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摘要：小学阶段是学生学习过程当中的知识积累阶段，能够影响学生今后的发展。班主任作为教学环节的引导者和班级活动的管理者，对于学生的实际学习水平起到着直接的影响性作用。小学生年龄较小，自制力较差，且具备着较强的好奇心，如果班主任为能够科学合理地开展班级管理。就必然会影响学生学习的质量。本文就针对小学班主任班级管理的创新与实践进行了简要的探讨分析，希望能够为教育工作的开展提供一定的参考经验。
关键词：小学班主任班级管理;创新与实践现状策格
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-397
一、小学班级管理当中涉及的内容
相对于其他的任课老师而言，小学班主任肩负着更高的责任。大多数的小学班主任都身兼数职，既要与其他任课教师相同，担任起某一门课程的教学工作，同时也需要对于班级内部的日常事务进行管理。具体来说，小学班级管理工作的开展主要涉及以下几个方面的内容。其一，班主任应当激发学生的潜能，让学生不仅仅只是被管理，还能够成为管理者。对于一些本身就具备着管理能力的学生，教师可以适当地安排给其简单的管理任务，充分调动学生的学习积极性，制定明确的班级管理规范，强化班级内部的凝聚力和团结性。其二，班主任除了要对于班级秩序进行全面的管理之外，同时也需要对于学生的思想状态情况进行把控，将学生的学习行为引入正轨，同时培养学生优秀的人格、正确的思维观念，使学生能够长期保持健康稳定的精神状态，及时规范学生的行为。
二、小学班主任班级管理创新与实践的有效策略
（一）给予学生的生活和心理更多关怀
班主任在进行班级管理时，不能以成年人的角度来看的各类事情的发生有发展，而是应当拉近与学生之间的距离，以小学生的视角来看待问题，对于学生的生活和心理给予更多的关怀。对于大部分的小学生而言，他们普遍属于独生子女，是家里的小皇帝和小公主，但离开了家庭步入学校以后，他们在短期内难以适应集体生活，甚至会出现抵触心理。长此以往，就会引发学生的厌学情绪，降低学生的学习效率，导致班级秩序混乱。为此，小学班主任在开展班级管理工作的过程当中，应当以优质的教育观和乐观向上的工作态度来看待管理工作，真正地做到关心学生和爱护学生。处在小学阶段的学生，无论是从心理上还是从生理上都不够成熟，小学班主任除了要承担起引导学习的责任之外，也需要如同家长般给予学生呵护，强化与学生之间的沟通，真正成为学生的朋友，让学生感觉到自己在班级生活当中是受到尊重的、是被人重视的，这样才能够以健康的心理状态来进行学习。
（二）培养学生的责任感和诚信感
小学班主任在实际开展班级管理工作的过程当中，可以通过适当的引入奖惩机制来调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生积极主动地投入到学习活动当中。具体来说，在每一次开展班级活动时，教师都可以许诺给学生一定的奖励，学生在受到鼓励和激励的情况下，就会更加愿意参与到活动当中。但是值得注意的是，班主任在作出许诺时必须确保自己的承诺能够及时兑现，班主任只有足够诚信才能在学生群体当中树立威信。另外，作为小学班主任不应当吝啬自己的口头奖励，小学生都希望获得别人的认可和表扬，班主任应当抓住学生的这一心理，及时增进与学生之间的情感，以情感约束来规范学生的行为远远比以施压给学生开展管束更为有效。对于班里的一些较为调皮的问题学生，与其采取一味打压的方式，倒不如赋予其适当的权力，让其参与到班级管理工作当中来，使其能够配合教师同步开展班级管理工作。值得注意的是，小学生的思维观念正处于形成阶段，要是必须秉持着公平公正的原则来对待每一名学生，切记不可以因家庭情况、性格因素、亲属关系等原因给予部分学生优待，让其他学生在这一过程当中过于自卑。当学生群体之间出现了纠纷问题时，教师应当时刻保持中立的态度，在不伤害到学生的情况下，采取适当的处理方式。
（三）以长远发展的眼光来看待班级管理
处在小学阶段的学生，虽然年龄较小，但随着时间的推移，他们会慢慢长大，会懂得更多的事情，会逐步融入社会。部分教师认为小学阶段只是知识积累的阶段，并不会对于学生今后的长远发展造成过多的影响，这种思维方式是完全错误的。意识的形成对其今后的发展所产生的影响是尤为直接的，班主任应当在小学阶段就拉近学生与社会发展之间的距离，帮助学生形成公平竞争与意识。举例来说，在进行班级干部的选取过程当中，班主任方面可以采取学生推举与公开投票相结合的方式，构建起更为优质的班级管理团队，并鼓励学生参与到班级干部的竞选活动当中来，一方面可以强化学生之间的互动，另一方面也可以培養学生的执行力。在实际选举的过程当中，班主任不可以随意任命某个学生担任某一职务，而是应当积极听取其他学生的意见，让其他学生感受到自身的建议是有价值的、是能够被采纳的，从而更加主动地参与到班级事务当中来。
（四）开展多样化的班级集体活动
小学生所承担的学习压力相对于其他阶段的学生而言更小，班主任应当通过开展各式各样的班级集体活动的方式，强化班集体内部的凝聚力和学习氛围，给予学生与其他同学更多的沟通交流和互动的机会，引导学生通过集体活动来锻炼自己，发挥自己潜在的才能。而班主任在这一过程当中应当退居于引导地位，让学生来策划活动，一方面能够锻炼学生的组织能力和独立意识，另一方面也能够促进学生的全方面发展。教师可以在这一过程当中通过观察学生的表现来发掘学生潜在的能力以及其独有的性格特征，从而做到因材施教。
（五）强化与学生家长之间的互动交流
教育不单纯的只是学校的责任，人们常说父母是孩子最好的老师，在开展班级管理活动的过程当中，学生家长同样能够助一份力。班主任应当定期与学生家长进行沟通交流，积极的对于班级管理当中的各类日常事务进行处理，让家长对于孩子在校学习情况有更为深入的了解。部分家长由于忙于自身工作，对于孩子的教育关心较少，缺乏父母陪伴的学习生活往往会给学生带来较大的心理压力，而教师作为教育行业当中的专业人员，应当在这一过程当中承担起纠正家长错误教育方式的责任，通过家校配合，开展更为全面的教育。
参考文献
[1]王婷.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].吉林教育，2015.
[2]姜平，常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014.
[3]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016.
[4]陈育忠.分析小学班主任班级管理的创新与实践[J].都市家教月刊，2014.
关键词：小学班主任班级管理;创新与实践现状策格
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-397
一、小学班级管理当中涉及的内容
相对于其他的任课老师而言，小学班主任肩负着更高的责任。大多数的小学班主任都身兼数职，既要与其他任课教师相同，担任起某一门课程的教学工作，同时也需要对于班级内部的日常事务进行管理。具体来说，小学班级管理工作的开展主要涉及以下几个方面的内容。其一，班主任应当激发学生的潜能，让学生不仅仅只是被管理，还能够成为管理者。对于一些本身就具备着管理能力的学生，教师可以适当地安排给其简单的管理任务，充分调动学生的学习积极性，制定明确的班级管理规范，强化班级内部的凝聚力和团结性。其二，班主任除了要对于班级秩序进行全面的管理之外，同时也需要对于学生的思想状态情况进行把控，将学生的学习行为引入正轨，同时培养学生优秀的人格、正确的思维观念，使学生能够长期保持健康稳定的精神状态，及时规范学生的行为。
二、小学班主任班级管理创新与实践的有效策略
（一）给予学生的生活和心理更多关怀
班主任在进行班级管理时，不能以成年人的角度来看的各类事情的发生有发展，而是应当拉近与学生之间的距离，以小学生的视角来看待问题，对于学生的生活和心理给予更多的关怀。对于大部分的小学生而言，他们普遍属于独生子女，是家里的小皇帝和小公主，但离开了家庭步入学校以后，他们在短期内难以适应集体生活，甚至会出现抵触心理。长此以往，就会引发学生的厌学情绪，降低学生的学习效率，导致班级秩序混乱。为此，小学班主任在开展班级管理工作的过程当中，应当以优质的教育观和乐观向上的工作态度来看待管理工作，真正地做到关心学生和爱护学生。处在小学阶段的学生，无论是从心理上还是从生理上都不够成熟，小学班主任除了要承担起引导学习的责任之外，也需要如同家长般给予学生呵护，强化与学生之间的沟通，真正成为学生的朋友，让学生感觉到自己在班级生活当中是受到尊重的、是被人重视的，这样才能够以健康的心理状态来进行学习。
（二）培养学生的责任感和诚信感
小学班主任在实际开展班级管理工作的过程当中，可以通过适当的引入奖惩机制来调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生积极主动地投入到学习活动当中。具体来说，在每一次开展班级活动时，教师都可以许诺给学生一定的奖励，学生在受到鼓励和激励的情况下，就会更加愿意参与到活动当中。但是值得注意的是，班主任在作出许诺时必须确保自己的承诺能够及时兑现，班主任只有足够诚信才能在学生群体当中树立威信。另外，作为小学班主任不应当吝啬自己的口头奖励，小学生都希望获得别人的认可和表扬，班主任应当抓住学生的这一心理，及时增进与学生之间的情感，以情感约束来规范学生的行为远远比以施压给学生开展管束更为有效。对于班里的一些较为调皮的问题学生，与其采取一味打压的方式，倒不如赋予其适当的权力，让其参与到班级管理工作当中来，使其能够配合教师同步开展班级管理工作。值得注意的是，小学生的思维观念正处于形成阶段，要是必须秉持着公平公正的原则来对待每一名学生，切记不可以因家庭情况、性格因素、亲属关系等原因给予部分学生优待，让其他学生在这一过程当中过于自卑。当学生群体之间出现了纠纷问题时，教师应当时刻保持中立的态度，在不伤害到学生的情况下，采取适当的处理方式。
（三）以长远发展的眼光来看待班级管理
处在小学阶段的学生，虽然年龄较小，但随着时间的推移，他们会慢慢长大，会懂得更多的事情，会逐步融入社会。部分教师认为小学阶段只是知识积累的阶段，并不会对于学生今后的长远发展造成过多的影响，这种思维方式是完全错误的。意识的形成对其今后的发展所产生的影响是尤为直接的，班主任应当在小学阶段就拉近学生与社会发展之间的距离，帮助学生形成公平竞争与意识。举例来说，在进行班级干部的选取过程当中，班主任方面可以采取学生推举与公开投票相结合的方式，构建起更为优质的班级管理团队，并鼓励学生参与到班级干部的竞选活动当中来，一方面可以强化学生之间的互动，另一方面也可以培養学生的执行力。在实际选举的过程当中，班主任不可以随意任命某个学生担任某一职务，而是应当积极听取其他学生的意见，让其他学生感受到自身的建议是有价值的、是能够被采纳的，从而更加主动地参与到班级事务当中来。
（四）开展多样化的班级集体活动
小学生所承担的学习压力相对于其他阶段的学生而言更小，班主任应当通过开展各式各样的班级集体活动的方式，强化班集体内部的凝聚力和学习氛围，给予学生与其他同学更多的沟通交流和互动的机会，引导学生通过集体活动来锻炼自己，发挥自己潜在的才能。而班主任在这一过程当中应当退居于引导地位，让学生来策划活动，一方面能够锻炼学生的组织能力和独立意识，另一方面也能够促进学生的全方面发展。教师可以在这一过程当中通过观察学生的表现来发掘学生潜在的能力以及其独有的性格特征，从而做到因材施教。
（五）强化与学生家长之间的互动交流
教育不单纯的只是学校的责任，人们常说父母是孩子最好的老师，在开展班级管理活动的过程当中，学生家长同样能够助一份力。班主任应当定期与学生家长进行沟通交流，积极的对于班级管理当中的各类日常事务进行处理，让家长对于孩子在校学习情况有更为深入的了解。部分家长由于忙于自身工作，对于孩子的教育关心较少，缺乏父母陪伴的学习生活往往会给学生带来较大的心理压力，而教师作为教育行业当中的专业人员，应当在这一过程当中承担起纠正家长错误教育方式的责任，通过家校配合，开展更为全面的教育。
参考文献
[1]王婷.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].吉林教育，2015.
[2]姜平，常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014.
[3]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016.
[4]陈育忠.分析小学班主任班级管理的创新与实践[J].都市家教月刊，2014.