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【摘 要】 在素质教育不断发展的过程中，小学英语教学逐渐转变原本单一的教学方式以及传统的教育观念，着力打造小学英语生态课堂，通过沉浸式教学情境以及创新的教学方式、现代信息技术等提高学生对英语学习的兴趣，进而实现学生自主学习英语、以兴趣为出发点学习英语，培养学生的英语核心素养。
【关键词】 小学英语 生态化课堂 “美智趣”情境 沉浸式教学
引言：
生态课堂强调学生的个体发展，强调学生作为独立个体在英语课堂教学中的教学意义，认为英语教师应当根据学生此年龄阶段的学习能力和学习特点来构建良好的“英语教学生态”。在此背景下，本文认为构建“美智趣”情境能够吸引学生的课堂注意力，使学生沉浸于英语教学中，进而培养学生对英语学习的主动性，为学生的英语学习奠定良好的学习基础。
一、英语生态课堂与“美智趣”情境
在小学阶段，学生的注意力和学习兴趣都较为分散，许多英语教师在教学中都遇到了“学生不爱学英语”“上课分心”等问题。这些教学问题不仅影响了班级内的英语学习氛围，更影响了教师的教学效率以及师生关系。在此背景下，生态课堂强调英语教师应当根据学生的实际学习情况以及学习兴趣构建良好的班级英语学习“生态”，通过生态课堂提高学生英语学习的积极性，使学生在英语课堂中集中注意力于英语学习当中，为学生提供良好的英语学习氛围以及英语学习生态，进而为学生主动学习英语、提高对英语学习的兴趣奠定良好的基础。
而在教师英语生态课堂构建中，“美智趣”情境有着如下重要意义：首先，在小学阶段，学生的学习往往依靠教师的督促以及本能的兴趣爱好，因此良好的英语教学情境能够提高学生对英语学习的兴趣，强化学生的英语学习主动性，吸引学生主动学习英语;其次，“美智趣”情境与学生的英语学习所贴合，在情境创设中一方面贴近学生的学习生活，另一方面也包含学生未知的教学内容，通过“已知+未知”的教学内容组合，学生既能够跟随教师的引导进行英语学习，又能够培养自身的学习兴趣以及良好的英语语感;最后，“美智趣”情境是情景式教学的重要教学内容，是素质教育理念下培养学生对英语学习的积极性、培养学生良好的英语语感，为学生打造纯正的英语学习氛围的重要教育方式，而生态课堂要求教师为学生构建良好的英语学习情境，构建融洽的师生关系，这都与“美智趣”情境相关联，二者的融合教学是英语教师教学创新的重要发力点。
二、生态课堂下的“美智趣”情境创设
如上文所述，小学英语生态课堂与“美智趣”情境有着十分密切的联系。因此，如何在生态课堂的背景下打造“美智趣”情境，使学生通过教学情境真正热爱英语学习、主动学习英语成为英语教师研究的重点方向。对此，本文分析研究如下：
（一）沉浸式情境创设
沉浸式情境创设是指英语教师在“美智趣”情境创设中应当以打造良好的英语教学生态为出发点和落脚点，为学生创设真正能够吸引学生学习兴趣的英语教学情境，使学生融入英语教师构建的英语生态课堂当中。因此，英语教师可以将情境创设应用于英语课堂开始前，将学生带入英语教学情境当中，为学生打造良好的英语生态氛围。在此过程中，英语教师的情景构建应当符合“美智趣”情境的构建原则，以学生的实际学习兴趣为出发点，兼顾美学与学生智力培养等。
例如，英語教师可以在课前以英语动画短片为切入点，通过简单的英语动画引出教学内容，如“介绍自己的同学、伙伴”等，并且向学生介绍简单的赞美同学、表达喜爱的词汇，鼓励学生以教师的词汇发挥自身的英语能力介绍自己的同学、朋友。通过动画短片，学生能够沉浸于英语教师创设的英语生态氛围当中，构建轻松、愉快的学习氛围。
（二）现代信息技术
在信息社会，英语教师的生态课堂构建早已不局限于传统的板书教学，多媒体技术、PPT课件、视频、音频等多种教学手段都是英语教师打造生态课堂的重要技术手段。因此，本文认为英语教师可以积极利用现代信息技术为学生打造“美智趣”教学情境，构建生态化英语教学课堂。英语教师在课前、教学中都可以适当插入图片、音频、视频等教学内容，当学生出现注意力分散的情况时，英语教师可以播放视频内容并为学生预留一定的讨论时间，在视频播放后提出教学问题，如“短片讲述了什么故事？”等。这些问题一方面能够引发学生深入进行思考，使学生将注意力集中于英语课堂当中;另一方面，学生也能够通过观看视频、讨论问题、回答问题接受英语生态环境的熏陶，锻炼自身的英语语感并且构建良好、融洽的师生氛围，实现生态课堂的教学目的。
结束语：
综上所述，为了提高学生对英语学习的兴趣，为学生的英语学习打下良好的学习基础，英语教师应当积极利用“美智趣”情境教学方式打造生态化英语教学课堂，不断提高学生对英语学习的主动性，为学生构建良好的英语学习生态氛围，培养学生的英语语感以及英语学习积极性。
参考文献
[1] 李佩珊.微视频教学资源在小学英语生态课堂中的应用探究[J].新课程，2020（01）：128-129.
[2] 马金红.浅谈小学英语教学中生态化课堂的建设[J].新一代：理论版，2020（9）：70.
※本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题《小学英语生态课堂中“美智趣”情境创设的实践研究》（TKTX-2061）课题研究成果
【关键词】 小学英语 生态化课堂 “美智趣”情境 沉浸式教学
引言：
生态课堂强调学生的个体发展，强调学生作为独立个体在英语课堂教学中的教学意义，认为英语教师应当根据学生此年龄阶段的学习能力和学习特点来构建良好的“英语教学生态”。在此背景下，本文认为构建“美智趣”情境能够吸引学生的课堂注意力，使学生沉浸于英语教学中，进而培养学生对英语学习的主动性，为学生的英语学习奠定良好的学习基础。
一、英语生态课堂与“美智趣”情境
在小学阶段，学生的注意力和学习兴趣都较为分散，许多英语教师在教学中都遇到了“学生不爱学英语”“上课分心”等问题。这些教学问题不仅影响了班级内的英语学习氛围，更影响了教师的教学效率以及师生关系。在此背景下，生态课堂强调英语教师应当根据学生的实际学习情况以及学习兴趣构建良好的班级英语学习“生态”，通过生态课堂提高学生英语学习的积极性，使学生在英语课堂中集中注意力于英语学习当中，为学生提供良好的英语学习氛围以及英语学习生态，进而为学生主动学习英语、提高对英语学习的兴趣奠定良好的基础。
而在教师英语生态课堂构建中，“美智趣”情境有着如下重要意义：首先，在小学阶段，学生的学习往往依靠教师的督促以及本能的兴趣爱好，因此良好的英语教学情境能够提高学生对英语学习的兴趣，强化学生的英语学习主动性，吸引学生主动学习英语;其次，“美智趣”情境与学生的英语学习所贴合，在情境创设中一方面贴近学生的学习生活，另一方面也包含学生未知的教学内容，通过“已知+未知”的教学内容组合，学生既能够跟随教师的引导进行英语学习，又能够培养自身的学习兴趣以及良好的英语语感;最后，“美智趣”情境是情景式教学的重要教学内容，是素质教育理念下培养学生对英语学习的积极性、培养学生良好的英语语感，为学生打造纯正的英语学习氛围的重要教育方式，而生态课堂要求教师为学生构建良好的英语学习情境，构建融洽的师生关系，这都与“美智趣”情境相关联，二者的融合教学是英语教师教学创新的重要发力点。
二、生态课堂下的“美智趣”情境创设
如上文所述，小学英语生态课堂与“美智趣”情境有着十分密切的联系。因此，如何在生态课堂的背景下打造“美智趣”情境，使学生通过教学情境真正热爱英语学习、主动学习英语成为英语教师研究的重点方向。对此，本文分析研究如下：
（一）沉浸式情境创设
沉浸式情境创设是指英语教师在“美智趣”情境创设中应当以打造良好的英语教学生态为出发点和落脚点，为学生创设真正能够吸引学生学习兴趣的英语教学情境，使学生融入英语教师构建的英语生态课堂当中。因此，英语教师可以将情境创设应用于英语课堂开始前，将学生带入英语教学情境当中，为学生打造良好的英语生态氛围。在此过程中，英语教师的情景构建应当符合“美智趣”情境的构建原则，以学生的实际学习兴趣为出发点，兼顾美学与学生智力培养等。
例如，英語教师可以在课前以英语动画短片为切入点，通过简单的英语动画引出教学内容，如“介绍自己的同学、伙伴”等，并且向学生介绍简单的赞美同学、表达喜爱的词汇，鼓励学生以教师的词汇发挥自身的英语能力介绍自己的同学、朋友。通过动画短片，学生能够沉浸于英语教师创设的英语生态氛围当中，构建轻松、愉快的学习氛围。
（二）现代信息技术
在信息社会，英语教师的生态课堂构建早已不局限于传统的板书教学，多媒体技术、PPT课件、视频、音频等多种教学手段都是英语教师打造生态课堂的重要技术手段。因此，本文认为英语教师可以积极利用现代信息技术为学生打造“美智趣”教学情境，构建生态化英语教学课堂。英语教师在课前、教学中都可以适当插入图片、音频、视频等教学内容，当学生出现注意力分散的情况时，英语教师可以播放视频内容并为学生预留一定的讨论时间，在视频播放后提出教学问题，如“短片讲述了什么故事？”等。这些问题一方面能够引发学生深入进行思考，使学生将注意力集中于英语课堂当中;另一方面，学生也能够通过观看视频、讨论问题、回答问题接受英语生态环境的熏陶，锻炼自身的英语语感并且构建良好、融洽的师生氛围，实现生态课堂的教学目的。
结束语：
综上所述，为了提高学生对英语学习的兴趣，为学生的英语学习打下良好的学习基础，英语教师应当积极利用“美智趣”情境教学方式打造生态化英语教学课堂，不断提高学生对英语学习的主动性，为学生构建良好的英语学习生态氛围，培养学生的英语语感以及英语学习积极性。
参考文献
[1] 李佩珊.微视频教学资源在小学英语生态课堂中的应用探究[J].新课程，2020（01）：128-129.
[2] 马金红.浅谈小学英语教学中生态化课堂的建设[J].新一代：理论版，2020（9）：70.
※本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题《小学英语生态课堂中“美智趣”情境创设的实践研究》（TKTX-2061）课题研究成果