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[摘 要] 目前全国各地技师院校都在进行改革，改革的主要方向在于专业课程，在抓好课堂教学的同时，走出学院，用多元化的考核方式和手段，培养符合社会需求、有创造精神的实用型人才，从而实现对口就业。本文主要从CAD课程的角度，尝试探讨现状及改革前景，对考核模式进行探索。
[关键词]CAD 课程考核
一、CAD专业课程考核现状
当前，学习CAD学生的考试主要仍以画图为主要目标；考试方法主要是在机房进行考试；考试形式常用四个模块的图形进行考试；考核内容主要依附于教材。当前在各地出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“技师”的局面下；CAD考证获得“高级”证书，却不能胜任一个工厂出图的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道出图格式。
这些问题说明现在CAD课的考核机制存在一些不足：我们忽视了技工教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，没有提高学生的职业技能；对于学生个体差异，不能很好的张扬；教学脱离了实际工作环境，不能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使我们技师教育工作者不得不思考专业课程考的改革。
二、课程考核改革展望
对于技工教育来讲，“就业”就是我们崇高的使命，而受到企业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。针对当前CAD专业课程考核机制中的诸多不足，其前景怎么样呢？
温家宝总理曾经在全国职业教育工作会议上强调：“没有一流的技工，就没有一流的产品”，随着十二五规划的制定，更为技师的发展和改革指明了方向：CAD专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为基础、以行业需求为方向”，结合CAD专业自身的特点，以课程考核机制的改革来推动CAD专业全面、深入的改革。
在改革课程考核的过程中，我们要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新时代的技工教育工作者，我们既要培养“学以致用”型的CAD操作人才，更要注重开发学生的学习潜力，为学生的将来发展打下坚实的基础。
三、课程考核模式探索
1．能不能改革内容
尽管我院CAD教材有了一定的改革和发展，已经非常贴近教学时间，但相对行业需求来讲，CAD教材本身发展存在潜在的滞后性，这决定了CAD专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与行业的需求相脱离，。
我对CAD专业课程管理的设想是：“统一专业基础课、精选核心课程，开放精品课程”。即对专业基础课程实行全院统一教学大纲、统一考试。“专业基础课”经过多年的完善，有一套较成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，我们估计在较大范围内实行统一大纲是切实可行的。“核心课程”是CAD专业的的关键，目前我们通过上课内容精心录像的方法已经积累了大量素材。“精品课程”是指对专项能力实行的教学方式，由学院根据不同CAD专业方向来选择，体现专业特色。
“精品课程”在选择时，我们充分注意CAD学科内容的科学性和前瞻性，根据当前的行业需求情况，对行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求，恰当设置精品课程，渗透相关行业知识和技能测试。在CAD专业的课时安排上，可以适当减少部分课程的学时，并对不同CAD内容进行筛选。在开设专业基础课的同时，从职场“所需”、学生“可学”的角度，调整课程安排。例如：绘图很号的同学主要训练排版和打印技巧，学习办公自动化等；还不能很好绘图的同学除了零件图，轴测图，三维等课程外，机电一体化的同学还要学习电气图等课程。
2．能不能改变考核方法
传统的“理论”与“实作”相结合的考核方式，有不能满足现行社会的发展和行业的需求的情况，我们可以对考核方式进行创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让学生真正适应。
（1）面向能力测试
根据学院大纲要求，结合行业模式，由CAD教研组制定、对CAD专业课程考核的知识、岗位能力，进行模块考核制度。教师在教学上以岗位模块考核为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。
比如，上机课，教师应给出本节课要完成的目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生自己探索，以便学生能够创造性的完成绘图，然后通过教师的讲使有条件的学生可以反思等。教师及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学。
（2）分对象测试
我們可以对学生已有知识能力进行了解，然后教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定学习目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，体会到自身的价值，进一步激发学生学习的积极性。
（3）小组合作
小组合作的目的是让学生主动学习、探索研究。比如，可以对装配图等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养学生相互协助的能力，增强学生的参与意识，培养团队协作精神等。
（4）与对外加工结合
我们可以和系里面的对外加工业务进行联系，利用自己所学的专业技能解决实际问题，这种专业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用学生自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，能让们高兴。
（5）工厂环境测试
走出教室到工厂去，在实际操作中学习，在工厂环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在行业里进行，可由学院教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成行业所需要的职业技能。 这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
以上考核方法，可根据学院、不同CAD专业实际情况进行选择和组合。
3．能不能改革考核形式
（1）一课一练，打牢基础
CAD基本上都是实习课，我们一般都以每节课的练习图为依据进行自我测试，最后以提交作业的形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一落实，一课结束立即进行测验，打牢学生的专业基础。
（2）以实际加工图形考试
每个模块任务的总结性测试，我们一般让学生用实际图形来代替考试，以综合考评表代替考试成绩。
（3）组织竞赛
我们还举行一年两次的学生CAD竞赛，推动学生的专业学习。通过举办CAD基础知识、CAD画装配图等技能比赛，展示学生素质，用行动提升自己。
（4）用好“小老师”
充分利用学生的帮扶优势，在各个班内培养一批专业骨干学生，大胆启用他们，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行考核，合格并有责任心者留用，作为老师的助手，让有CAD专长的学生充分发挥其优势。
（5）考取技能证书
职业资格证书是国家对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要敲门砖，是用人企业招聘、录用人员的主要依据。非常适合技师学生考核。CAD专业的学生在取得毕业证书的同时，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。
[关键词]CAD 课程考核
一、CAD专业课程考核现状
当前，学习CAD学生的考试主要仍以画图为主要目标；考试方法主要是在机房进行考试；考试形式常用四个模块的图形进行考试；考核内容主要依附于教材。当前在各地出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“技师”的局面下；CAD考证获得“高级”证书，却不能胜任一个工厂出图的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道出图格式。
这些问题说明现在CAD课的考核机制存在一些不足：我们忽视了技工教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，没有提高学生的职业技能；对于学生个体差异，不能很好的张扬；教学脱离了实际工作环境，不能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使我们技师教育工作者不得不思考专业课程考的改革。
二、课程考核改革展望
对于技工教育来讲，“就业”就是我们崇高的使命，而受到企业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。针对当前CAD专业课程考核机制中的诸多不足，其前景怎么样呢？
温家宝总理曾经在全国职业教育工作会议上强调：“没有一流的技工，就没有一流的产品”，随着十二五规划的制定，更为技师的发展和改革指明了方向：CAD专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为基础、以行业需求为方向”，结合CAD专业自身的特点，以课程考核机制的改革来推动CAD专业全面、深入的改革。
在改革课程考核的过程中，我们要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新时代的技工教育工作者，我们既要培养“学以致用”型的CAD操作人才，更要注重开发学生的学习潜力，为学生的将来发展打下坚实的基础。
三、课程考核模式探索
1．能不能改革内容
尽管我院CAD教材有了一定的改革和发展，已经非常贴近教学时间，但相对行业需求来讲，CAD教材本身发展存在潜在的滞后性，这决定了CAD专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与行业的需求相脱离，。
我对CAD专业课程管理的设想是：“统一专业基础课、精选核心课程，开放精品课程”。即对专业基础课程实行全院统一教学大纲、统一考试。“专业基础课”经过多年的完善，有一套较成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，我们估计在较大范围内实行统一大纲是切实可行的。“核心课程”是CAD专业的的关键，目前我们通过上课内容精心录像的方法已经积累了大量素材。“精品课程”是指对专项能力实行的教学方式，由学院根据不同CAD专业方向来选择，体现专业特色。
“精品课程”在选择时，我们充分注意CAD学科内容的科学性和前瞻性，根据当前的行业需求情况，对行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求，恰当设置精品课程，渗透相关行业知识和技能测试。在CAD专业的课时安排上，可以适当减少部分课程的学时，并对不同CAD内容进行筛选。在开设专业基础课的同时，从职场“所需”、学生“可学”的角度，调整课程安排。例如：绘图很号的同学主要训练排版和打印技巧，学习办公自动化等；还不能很好绘图的同学除了零件图，轴测图，三维等课程外，机电一体化的同学还要学习电气图等课程。
2．能不能改变考核方法
传统的“理论”与“实作”相结合的考核方式，有不能满足现行社会的发展和行业的需求的情况，我们可以对考核方式进行创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让学生真正适应。
（1）面向能力测试
根据学院大纲要求，结合行业模式，由CAD教研组制定、对CAD专业课程考核的知识、岗位能力，进行模块考核制度。教师在教学上以岗位模块考核为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。
比如，上机课，教师应给出本节课要完成的目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生自己探索，以便学生能够创造性的完成绘图，然后通过教师的讲使有条件的学生可以反思等。教师及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学。
（2）分对象测试
我們可以对学生已有知识能力进行了解，然后教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定学习目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，体会到自身的价值，进一步激发学生学习的积极性。
（3）小组合作
小组合作的目的是让学生主动学习、探索研究。比如，可以对装配图等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养学生相互协助的能力，增强学生的参与意识，培养团队协作精神等。
（4）与对外加工结合
我们可以和系里面的对外加工业务进行联系，利用自己所学的专业技能解决实际问题，这种专业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用学生自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，能让们高兴。
（5）工厂环境测试
走出教室到工厂去，在实际操作中学习，在工厂环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在行业里进行，可由学院教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成行业所需要的职业技能。 这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
以上考核方法，可根据学院、不同CAD专业实际情况进行选择和组合。
3．能不能改革考核形式
（1）一课一练，打牢基础
CAD基本上都是实习课，我们一般都以每节课的练习图为依据进行自我测试，最后以提交作业的形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一落实，一课结束立即进行测验，打牢学生的专业基础。
（2）以实际加工图形考试
每个模块任务的总结性测试，我们一般让学生用实际图形来代替考试，以综合考评表代替考试成绩。
（3）组织竞赛
我们还举行一年两次的学生CAD竞赛，推动学生的专业学习。通过举办CAD基础知识、CAD画装配图等技能比赛，展示学生素质，用行动提升自己。
（4）用好“小老师”
充分利用学生的帮扶优势，在各个班内培养一批专业骨干学生，大胆启用他们，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行考核，合格并有责任心者留用，作为老师的助手，让有CAD专长的学生充分发挥其优势。
（5）考取技能证书
职业资格证书是国家对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要敲门砖，是用人企业招聘、录用人员的主要依据。非常适合技师学生考核。CAD专业的学生在取得毕业证书的同时，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。