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摘要：在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。基于此，对小学高年级语文教学中阅读教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级;语文教学;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-057
引言
在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教師必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
一、小学高年级阅读教学现状
对小学生而言，心智发展还处于不成熟阶段，在阅读文章的过程中，难免会遇到不能够透彻理解文章的现象，致使有的学生把阅读当成了负担，看到阅读比较反感。长时间以来，学生对语文阅读会产生消极情绪，这直接关系到学生语文素养提高。小学阶段学生缺少一定的文化意识，学习主动性较为薄弱，难以养成良好的阅读习惯。随着互联网不断发展，也加快了信息和知识传递，不断提高了人们的物质水平，通常情况下，学生都有电子设备，如手机、电脑等。小学高年级阶段的学生，为了减压，开展了一系列减压活动，充分利用电子产品，进行打游戏和阅读电子书籍，从某种程度上来看，对学生形成良好的阅读习惯会产生直接的影响，致使学生的控制力下降。在此阶段中，教师对学生的阅读教学不断强化，发挥学生的思维能力，改变学生的认知，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，促使学生主动思考，对语文阅读产生兴趣。还要对学生的人文情怀不断加强，组织学生开展多元化学习，不断提高学生的创造能力。
二、小学高年级语文教学中阅读教学策略
（一）提供全面客观的教学评价
在新课程改革的背景下，教师必须关注教学评价的关键作用。对于小学生来说，教师处在权威地位，他们会十分关注教师的一言一行。教师的评价一般都是在公开场合进行，评价就会对他们产生影响，这种影响对于一个处在成长阶段的儿童是极其重要的。小学高年级的学生已经明白了自尊为何物，他们希望得到肯定和关怀。因此，教师必须转换自身的思维方式，从小学生的思维角度去思考问题。对于积极回答问题的学生，哪怕他们说出的答案是错误的，教师也要给予鼓励并引导他们说出自己的思考过程，肯定其思考过程中的可行性。这样才能既不破坏学生的自信心，也能够让学生发现并改进自身问题，激发学生语文阅读的热情。另外，教师必须对所有学生给予公平公正的评价，不能够对学生区别对待，不平等对待只会抹黑教师的形象。教师还可以应用多样化的教学评价方式，让学生进行互评或者自评，这样才能让学生学会自省和自我提升。例如在教学课本各单元的阅读课文时，教师可以先让学生进行自主阅读的环节，在这一环节结束后要鼓励学生积极发言，表达自己的阅读感受。教师在学生发言之后要做出评价，给予学生信心。
（二）创设情境式阅读教学，增强阅读效果
问题情境教学是语文课程教学设计中的课堂重要组成部分。在课程开始前，教师应该注意第一课堂的运用。学生会对第一课堂有更加深刻的印象，对学生以后是否对阅读感兴趣有着重要的影响，要重视阅读设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合阅读要求。另外，问题情境的创设要具有多样性，教师除了要从教学设计、教学活动目的以及学生的教学需求进行分析，还要将多媒体，情景演绎等各种方式结合到情境创设的手段中，以此充分发挥不同情境创设的优势。与此同时，在兼顾教学要求，满足教学需求的前提下，找到学生更乐于接受的阅读教学方式，为学生营造和谐良好的课堂教学氛围，让学生在学习中享受学习过程。当形成一个良好关系以后，学生才能更加自由地表达自己的想法，教师才可以更加理解学生的阅读需求，用以激发学生的学习兴趣。例如，小学读物中涉及到的《三国演义》名著阅读，教师可以帮助学生铺垫背景知识，创设情境，让学生了解时代背景，以此为基础，循序渐进地引导学生了解文章的思想，进而对其中的英雄人物进行综合性评价。
（三）结合文本素材，创设语文阅读情境
阅读情境在阅读教学的应用具有重要作用，有利于教师将课文中的文字信息具体化，提升学生对课文内容的认知高度。所以，在开展阅读教学活动时，教师可以将教材上的文本内容作为素材依据，结合自身的教学经验和教学能力，运用生活内容、真实物品、图画、音乐等展开阅读教学，以此来创设阅读问题情境、阅读对话情境等，构建高效的小学语文阅读课堂。通过创设语文阅读情境，教师有利于丰富学生在阅读学习中的情感体验，实现情感教育与语文阅读教学的结合。
结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]胡凯.小学高年级语文阅读教学有效性探析[J].科普童话，2019（46）：64.
[2]苏真.浅谈小学语文高年级阅读教学效率的提升策略[J].文理导航（下旬），2019（12）：57-58.
[3]伍演文.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程研究，2019（30）：85-86.
河南省信阳市淮滨县城关镇第一小学
关键词：小学高年级;语文教学;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-057
引言
在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教師必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
一、小学高年级阅读教学现状
对小学生而言，心智发展还处于不成熟阶段，在阅读文章的过程中，难免会遇到不能够透彻理解文章的现象，致使有的学生把阅读当成了负担，看到阅读比较反感。长时间以来，学生对语文阅读会产生消极情绪，这直接关系到学生语文素养提高。小学阶段学生缺少一定的文化意识，学习主动性较为薄弱，难以养成良好的阅读习惯。随着互联网不断发展，也加快了信息和知识传递，不断提高了人们的物质水平，通常情况下，学生都有电子设备，如手机、电脑等。小学高年级阶段的学生，为了减压，开展了一系列减压活动，充分利用电子产品，进行打游戏和阅读电子书籍，从某种程度上来看，对学生形成良好的阅读习惯会产生直接的影响，致使学生的控制力下降。在此阶段中，教师对学生的阅读教学不断强化，发挥学生的思维能力，改变学生的认知，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，促使学生主动思考，对语文阅读产生兴趣。还要对学生的人文情怀不断加强，组织学生开展多元化学习，不断提高学生的创造能力。
二、小学高年级语文教学中阅读教学策略
（一）提供全面客观的教学评价
在新课程改革的背景下，教师必须关注教学评价的关键作用。对于小学生来说，教师处在权威地位，他们会十分关注教师的一言一行。教师的评价一般都是在公开场合进行，评价就会对他们产生影响，这种影响对于一个处在成长阶段的儿童是极其重要的。小学高年级的学生已经明白了自尊为何物，他们希望得到肯定和关怀。因此，教师必须转换自身的思维方式，从小学生的思维角度去思考问题。对于积极回答问题的学生，哪怕他们说出的答案是错误的，教师也要给予鼓励并引导他们说出自己的思考过程，肯定其思考过程中的可行性。这样才能既不破坏学生的自信心，也能够让学生发现并改进自身问题，激发学生语文阅读的热情。另外，教师必须对所有学生给予公平公正的评价，不能够对学生区别对待，不平等对待只会抹黑教师的形象。教师还可以应用多样化的教学评价方式，让学生进行互评或者自评，这样才能让学生学会自省和自我提升。例如在教学课本各单元的阅读课文时，教师可以先让学生进行自主阅读的环节，在这一环节结束后要鼓励学生积极发言，表达自己的阅读感受。教师在学生发言之后要做出评价，给予学生信心。
（二）创设情境式阅读教学，增强阅读效果
问题情境教学是语文课程教学设计中的课堂重要组成部分。在课程开始前，教师应该注意第一课堂的运用。学生会对第一课堂有更加深刻的印象，对学生以后是否对阅读感兴趣有着重要的影响，要重视阅读设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合阅读要求。另外，问题情境的创设要具有多样性，教师除了要从教学设计、教学活动目的以及学生的教学需求进行分析，还要将多媒体，情景演绎等各种方式结合到情境创设的手段中，以此充分发挥不同情境创设的优势。与此同时，在兼顾教学要求，满足教学需求的前提下，找到学生更乐于接受的阅读教学方式，为学生营造和谐良好的课堂教学氛围，让学生在学习中享受学习过程。当形成一个良好关系以后，学生才能更加自由地表达自己的想法，教师才可以更加理解学生的阅读需求，用以激发学生的学习兴趣。例如，小学读物中涉及到的《三国演义》名著阅读，教师可以帮助学生铺垫背景知识，创设情境，让学生了解时代背景，以此为基础，循序渐进地引导学生了解文章的思想，进而对其中的英雄人物进行综合性评价。
（三）结合文本素材，创设语文阅读情境
阅读情境在阅读教学的应用具有重要作用，有利于教师将课文中的文字信息具体化，提升学生对课文内容的认知高度。所以，在开展阅读教学活动时，教师可以将教材上的文本内容作为素材依据，结合自身的教学经验和教学能力，运用生活内容、真实物品、图画、音乐等展开阅读教学，以此来创设阅读问题情境、阅读对话情境等，构建高效的小学语文阅读课堂。通过创设语文阅读情境，教师有利于丰富学生在阅读学习中的情感体验，实现情感教育与语文阅读教学的结合。
结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]胡凯.小学高年级语文阅读教学有效性探析[J].科普童话，2019（46）：64.
[2]苏真.浅谈小学语文高年级阅读教学效率的提升策略[J].文理导航（下旬），2019（12）：57-58.
[3]伍演文.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程研究，2019（30）：85-86.
河南省信阳市淮滨县城关镇第一小学