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摘要：当前，新课改的力度很大，为提高乡村小学生的数学素养，提高教学质量，笔者根据乡村教学实际，进行了深入的思考与总结：教学中需要结合乡村小学实际帮助学生学习数学，培养乡村小学生的合作探究能力，学习之后要多进行针对性的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，增强自信心，为新时代素质教育的实施打下良好的基础。
关键词：小学数学;教育教学;教学效果;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-034
不管是推进素质教育，还是深入开展新课程改革，其最终目的都是要最大化的提高教学效果，培养德才兼备的优秀人才，体现出教育的本质和重要价值。所以小学数学教学必须响应教育改革号召，遵循教育发展的趋势，将提高教学效果，培育优秀人才作为重要责任，通过精心设计教学活动和改进教学方法，增强学生的学习动力，提高学生的课堂参与度，让学生全身心的投入到数学学习当中，最大化收获良好教学成果。小學数学教师既要与时俱进，不断引入新思想与新方法，又要学会对教育教学经验方法进行反思和总结，提高教学效果。
一、结合乡村小学实际帮助学生学习数学
经过仔细研究会发现小学生们的生活中到处有数学内容，作为乡村小学的教师，我常常结合生活实际引入数学概念，让学生们从生活的场景出发进行数学知识的探究，这样可以深化小学生的概念基础知识。比如在一年级关于人民币的单位元、角、分和它们的十进关系教学活动中，可以让学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，学习、认识人民币，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;进一步感受数概念与实际生活的关联。课堂学习时，老师把不同面值的人民币和标有不同价格的各种物品或者土特产分别发给同学们，让他们自由进行物与钱的交换以及不同面值的人民币的兑换，有效地认识人民币的单位元、角、分，知道1元等于10角，1角等于10分。从而知道元、角、分之间的十进制關系，理解如何使用人民币，提高数学能力。
二、培养乡村小学生的合作探究能力
乡村小学数学教学中，要想法使小学生多动脑、多思考、多合作，使其能进行独立思考，培养合作探究的能力。教学中发现低年级的学生易受外界的影响，注意力不太专注，在课堂上没有自己的主见，其他同学说什么，他也跟着说什么，不会思考，不能提出自己的看法，这样不利于今后的学习与生活。所以，在数学课堂中要多给小学生想问题的时间，提问时要多方面考虑，照顾好各种学习层次的学生。对那些有难度的题目可以让优生多发言，锻炼他们的思维得到进一步的拓展和深化。对于轻松一点的题目，要多找基础不太好的学生起来回答，多找他们的闪光点，多对他们进行鼓励，使之感受到成功的乐趣，激发他们多动脑。
通过合作探究，培养乡村小学生的团队协作能力，使之具备一定的团队观念和交流水平。如教学《统计》的内容时，先让学生看一个小视频，要求他们在规定的时间里记下出现的车辆有几辆货车、几辆小汽车、几辆公共汽车？当第一遍放完后，有部分同学没记下来。再播放一次，有同学还是没来得及记录。然后我问学生：为什么看了两次都记不下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有好办法能记下来呢？同学们发表自己的看法，很快就想到了分工合作，有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车。第三次视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量很小，看到了团队合作的优势，从而进一步地理解了合作学习的重要性，为今后合作学习打下基础。
三、学习之后要多进行针对性的练习
小学数学可以开启小学生的数学之门，教学后要有适当的针对性的练习，才有利于提高学习的效果。比如小学数学中一些抽象的概念知识，如果只是单一的教学，可能不能使乡村的小学生真正地理解所学的数学知识。如今，乡村小学也有多媒体了，数学教学时老师可以借助多媒体，充分利用小学生的好奇心里，结合乡村小学生的爱好特点，将数学知识通过具有乡村元素的PPT演变为生动的数学内容进行学与练，使课堂练习的作业多了一些趣味，让学生在不知不觉中完成了作业。通过这样的方式，可以使学生在轻松地加深巩固了相应的数学知识。
课后，不要给学生太多的数学作业。做作业是增加熟练程度的途径之一，但并不是提高数学教学效果的唯一方法。过多的作业量通常使小学生不想读书，有的已经会了的知识就不要过多地重复。老师可以根据课堂上学生对于所学数学知识的掌握程度，适当降低学生的作业量，合理调节学生的作业时间。或者在课堂上采取学习与练习同步的方法，增加课堂练习时间，减少学生课后的作业任务量，使之感受到学习的快乐。
有了作业，就会有评价。评价得法，就有利于促进数学教学的发展。平时教学中老师不能简单地根据学生作业的情况来决定学生对于所学知识掌握的熟练程度，应当多在课堂中仔细地观察，深入地了解学生完成作业的途径，通过多种方式，综合考量学生的掌握知识的情况。然后再针对不同程度的学生，进行不同的教学设计分层，调整学生的作业难易度，使学生能够独立完成数学作业，增强其自信心的同时，也增加了对数学的学习热情。
总之，要提高数学教学效果，最大化的满足小学生的成长要求，并为学生终身学习提供必要保障，就必须注意教学方式方法的选择。小学生有着独特的身心发展特征，活泼好多，思维活跃，注意力不集中，只有确保教学活动的安排与学生身心共发展规律相符，才能够让课堂教学事半功倍。教师在日常教学中要注意对学生进行耐心的观察和分析，了解学生的成长需要同时通过因材施教和个性化指导，来满足学生的自主发展需要，开拓学生思维发展空间，让整体的教学效果得到全方位提升。
参考文献
[1]金花.试析如何在小学数学教学中激发学生兴趣[J].吉林教育，2013（01）.
[2]郑金阳.谈在数学教学中使用多媒体教学的重要性[J].教育现代化，2015（17）.
[3]朱碧治.试析小学数学课堂生活化教学的研究策略[J].考试周刊，2017.A2.
[4]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）.
浙江省苍南县宜山小学
关键词：小学数学;教育教学;教学效果;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-034
不管是推进素质教育，还是深入开展新课程改革，其最终目的都是要最大化的提高教学效果，培养德才兼备的优秀人才，体现出教育的本质和重要价值。所以小学数学教学必须响应教育改革号召，遵循教育发展的趋势，将提高教学效果，培育优秀人才作为重要责任，通过精心设计教学活动和改进教学方法，增强学生的学习动力，提高学生的课堂参与度，让学生全身心的投入到数学学习当中，最大化收获良好教学成果。小學数学教师既要与时俱进，不断引入新思想与新方法，又要学会对教育教学经验方法进行反思和总结，提高教学效果。
一、结合乡村小学实际帮助学生学习数学
经过仔细研究会发现小学生们的生活中到处有数学内容，作为乡村小学的教师，我常常结合生活实际引入数学概念，让学生们从生活的场景出发进行数学知识的探究，这样可以深化小学生的概念基础知识。比如在一年级关于人民币的单位元、角、分和它们的十进关系教学活动中，可以让学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，学习、认识人民币，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;进一步感受数概念与实际生活的关联。课堂学习时，老师把不同面值的人民币和标有不同价格的各种物品或者土特产分别发给同学们，让他们自由进行物与钱的交换以及不同面值的人民币的兑换，有效地认识人民币的单位元、角、分，知道1元等于10角，1角等于10分。从而知道元、角、分之间的十进制關系，理解如何使用人民币，提高数学能力。
二、培养乡村小学生的合作探究能力
乡村小学数学教学中，要想法使小学生多动脑、多思考、多合作，使其能进行独立思考，培养合作探究的能力。教学中发现低年级的学生易受外界的影响，注意力不太专注，在课堂上没有自己的主见，其他同学说什么，他也跟着说什么，不会思考，不能提出自己的看法，这样不利于今后的学习与生活。所以，在数学课堂中要多给小学生想问题的时间，提问时要多方面考虑，照顾好各种学习层次的学生。对那些有难度的题目可以让优生多发言，锻炼他们的思维得到进一步的拓展和深化。对于轻松一点的题目，要多找基础不太好的学生起来回答，多找他们的闪光点，多对他们进行鼓励，使之感受到成功的乐趣，激发他们多动脑。
通过合作探究，培养乡村小学生的团队协作能力，使之具备一定的团队观念和交流水平。如教学《统计》的内容时，先让学生看一个小视频，要求他们在规定的时间里记下出现的车辆有几辆货车、几辆小汽车、几辆公共汽车？当第一遍放完后，有部分同学没记下来。再播放一次，有同学还是没来得及记录。然后我问学生：为什么看了两次都记不下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有好办法能记下来呢？同学们发表自己的看法，很快就想到了分工合作，有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车。第三次视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量很小，看到了团队合作的优势，从而进一步地理解了合作学习的重要性，为今后合作学习打下基础。
三、学习之后要多进行针对性的练习
小学数学可以开启小学生的数学之门，教学后要有适当的针对性的练习，才有利于提高学习的效果。比如小学数学中一些抽象的概念知识，如果只是单一的教学，可能不能使乡村的小学生真正地理解所学的数学知识。如今，乡村小学也有多媒体了，数学教学时老师可以借助多媒体，充分利用小学生的好奇心里，结合乡村小学生的爱好特点，将数学知识通过具有乡村元素的PPT演变为生动的数学内容进行学与练，使课堂练习的作业多了一些趣味，让学生在不知不觉中完成了作业。通过这样的方式，可以使学生在轻松地加深巩固了相应的数学知识。
课后，不要给学生太多的数学作业。做作业是增加熟练程度的途径之一，但并不是提高数学教学效果的唯一方法。过多的作业量通常使小学生不想读书，有的已经会了的知识就不要过多地重复。老师可以根据课堂上学生对于所学数学知识的掌握程度，适当降低学生的作业量，合理调节学生的作业时间。或者在课堂上采取学习与练习同步的方法，增加课堂练习时间，减少学生课后的作业任务量，使之感受到学习的快乐。
有了作业，就会有评价。评价得法，就有利于促进数学教学的发展。平时教学中老师不能简单地根据学生作业的情况来决定学生对于所学知识掌握的熟练程度，应当多在课堂中仔细地观察，深入地了解学生完成作业的途径，通过多种方式，综合考量学生的掌握知识的情况。然后再针对不同程度的学生，进行不同的教学设计分层，调整学生的作业难易度，使学生能够独立完成数学作业，增强其自信心的同时，也增加了对数学的学习热情。
总之，要提高数学教学效果，最大化的满足小学生的成长要求，并为学生终身学习提供必要保障，就必须注意教学方式方法的选择。小学生有着独特的身心发展特征，活泼好多，思维活跃，注意力不集中，只有确保教学活动的安排与学生身心共发展规律相符，才能够让课堂教学事半功倍。教师在日常教学中要注意对学生进行耐心的观察和分析，了解学生的成长需要同时通过因材施教和个性化指导，来满足学生的自主发展需要，开拓学生思维发展空间，让整体的教学效果得到全方位提升。
参考文献
[1]金花.试析如何在小学数学教学中激发学生兴趣[J].吉林教育，2013（01）.
[2]郑金阳.谈在数学教学中使用多媒体教学的重要性[J].教育现代化，2015（17）.
[3]朱碧治.试析小学数学课堂生活化教学的研究策略[J].考试周刊，2017.A2.
[4]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）.
浙江省苍南县宜山小学