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小学英语语篇教学是近几年来小学英语教师探讨和研究的一个热点。在平时的教学中，教师往往注重语篇整体性教学方法、语篇教学四维一体、语篇情境创设、语篇重难点突破等方面的研究。但是“大处不能忘小”，在我们的教学中还同时存在着能增彩添色的教学细节。语篇的板书就是其中之一。众所周知，板书是课堂教学的缩影，是最基本的教学辅助手段，它的作用不容忽视。有效的板书，会给语篇教学带来别样的精彩，或是聚焦话题，或是呈现美感，或是化难为易，或是渗透德育，这样，岂不是成了语篇教学的“点睛之笔”？
一、 聚焦话题，理清思路
牛津小学英语A板块是情景会话板块，它的语篇往往围绕一个话题展开。所有的细枝末节都是在为话题服务，可谓“牵一发而动全身”。因此，有效的板书应该以“话题”为“焦点”，在“焦点”的基础上衍伸出直观、立体、清晰的形象图，使语篇中诸多零碎的信息因相互关联而成为一个整体，从而使得语篇的形象更饱满。
牛津小学英语（译林版）5B Unit8 At the weekends A板块主要以几个人物相互讨论“在周末干什么”为背景展开。语篇在内容上以“At the weekends”为话题侧重周末活动。笔者在教学过程中，通过导入、揭题、开展语篇学习等活动，一一呈现文中所出现的人物及相对应的活动，设计了
【板书1】：
【板书1】
板书较为完整地涵盖了语篇的主要信息——对话、思路和难点词句。由上可知，无论是人物还是人物活动都紧紧聚焦在话题“weekends”上。时间（weekends）、人物（Wang Bing、Mike、Helen、Ying Ling、Su Hai and Su Yang）、事件、具体的活动（do something）清清楚楚，而且所有人物及其活动的箭头都指向“weekends”，同时箭头上方是“often do something”， 箭头下方是“sometimes do something”，“谁在周末经常干什么，有时干什么”对整个语篇进行了很好的诠释。同时，语篇中的难句How do you spend your weekends？ 也凸显了出来。语篇脉络有条有理，学生对整个语篇的宏观及微观方面也了然于胸，更加深刻地理解了语篇。这样的板书朴素、直观，有效凸显了话题，思路也清晰明朗，使得语篇的教学效果更好。
二、 凸显重点，突破难点
每一个语篇都包括了新的话题、功能、词语和新的语言表达。这样，语篇生词多，对话篇幅长，牵涉到的人物关系复杂，重难点相互交杂，学生学习的时候本就“望而生畏”，如果板书不清不楚，要么“恨不能方方面面全涉及”，要么“避重就轻、不知所云”，学生更加晕晕乎乎，把好好的一锅粥煮成了一脑子浆糊。而凸显重点、突破难点的板书，马上使学生有了“拨云现雾”、“豁然开朗”的感觉，它既能使学生较准确地从整体上理解语篇，又能在第一时间加深甚至把握语篇的语言难点，从而提升语篇教学的有
效性。
牛津小学英语（译林版）6A Unit3 It was there！ A板块是一则寻找物品的对话语篇，重点引出了过去时态的表达及be动词的过去式“was/ were”的用法。过去时态既是重点也是难点。某执教老师在教学时设计了【板书2】：
【板书2】
该板书并没有单纯地呈现语言点，而是紧扣语篇话题，在呈现时间、人物、地点、事件等细节信息基础上，通过camera 和films两样物品所在位置的时间先后对比——“now”和“a moment ago”，很好地阐述了重点内容“一般过去时”。同时，be动词的前后对比，也用了加深突出的字体，使学生一目了然。学生虽然初次接触“一般过去时”，但能在理清语篇思路的过程中理解它的基本语言意义，难点也因此突破了。该板书把重难点的“拦路虎”扫掉了，学生也就有信心学习了，学习效率也自然提升了。
三、 渗透德育，陶冶情操
小学英语教学要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授英语语言、文化知识，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。因此小学英语语篇渗透着丰富的德育内容。教师在语篇教学时会注重德育的渗透，德育因素因教师教学风格的不同，往往出现在教学的开篇导入、情境创设、拓展引申等各个环节中。很多教师一味挖空心思、想着在教学中如何出奇制胜引入德育，却忘了最实用的工具——板书。以板书呈现德育内容，直观、立体、形象，可以深深地刻在学生头脑中，加深印象，起到“事半功倍”的效果。
某执教老师在教学自编语篇教材Mother’s Day时，设计了【板书3】：
【板书3】
板书中呈现一大一小两颗“红心”，再结合课题“母亲节”，学生马上就明白 “妈妈爱我，我爱妈妈”的含义。通过“爱心”中的文字，引导学生明白“母亲节，该为妈妈买什么礼物、该为妈妈做什么、该对妈妈说什么”，很好地进行了感恩教育。这样的板书“动之以情，晓之以理”，让学生感知母亲的伟大，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬母亲、感恩母亲的情怀！
我们在实际的语篇教学中做个有心人，根据学生的需要，依据教学的原则，细细分析，精心设计出有效实用的板书，使之成为语篇教学的“点睛之笔”。
（作者单位：无锡市藕塘中心小学）
一、 聚焦话题，理清思路
牛津小学英语A板块是情景会话板块，它的语篇往往围绕一个话题展开。所有的细枝末节都是在为话题服务，可谓“牵一发而动全身”。因此，有效的板书应该以“话题”为“焦点”，在“焦点”的基础上衍伸出直观、立体、清晰的形象图，使语篇中诸多零碎的信息因相互关联而成为一个整体，从而使得语篇的形象更饱满。
牛津小学英语（译林版）5B Unit8 At the weekends A板块主要以几个人物相互讨论“在周末干什么”为背景展开。语篇在内容上以“At the weekends”为话题侧重周末活动。笔者在教学过程中，通过导入、揭题、开展语篇学习等活动，一一呈现文中所出现的人物及相对应的活动，设计了
【板书1】：
【板书1】
板书较为完整地涵盖了语篇的主要信息——对话、思路和难点词句。由上可知，无论是人物还是人物活动都紧紧聚焦在话题“weekends”上。时间（weekends）、人物（Wang Bing、Mike、Helen、Ying Ling、Su Hai and Su Yang）、事件、具体的活动（do something）清清楚楚，而且所有人物及其活动的箭头都指向“weekends”，同时箭头上方是“often do something”， 箭头下方是“sometimes do something”，“谁在周末经常干什么，有时干什么”对整个语篇进行了很好的诠释。同时，语篇中的难句How do you spend your weekends？ 也凸显了出来。语篇脉络有条有理，学生对整个语篇的宏观及微观方面也了然于胸，更加深刻地理解了语篇。这样的板书朴素、直观，有效凸显了话题，思路也清晰明朗，使得语篇的教学效果更好。
二、 凸显重点，突破难点
每一个语篇都包括了新的话题、功能、词语和新的语言表达。这样，语篇生词多，对话篇幅长，牵涉到的人物关系复杂，重难点相互交杂，学生学习的时候本就“望而生畏”，如果板书不清不楚，要么“恨不能方方面面全涉及”，要么“避重就轻、不知所云”，学生更加晕晕乎乎，把好好的一锅粥煮成了一脑子浆糊。而凸显重点、突破难点的板书，马上使学生有了“拨云现雾”、“豁然开朗”的感觉，它既能使学生较准确地从整体上理解语篇，又能在第一时间加深甚至把握语篇的语言难点，从而提升语篇教学的有
效性。
牛津小学英语（译林版）6A Unit3 It was there！ A板块是一则寻找物品的对话语篇，重点引出了过去时态的表达及be动词的过去式“was/ were”的用法。过去时态既是重点也是难点。某执教老师在教学时设计了【板书2】：
【板书2】
该板书并没有单纯地呈现语言点，而是紧扣语篇话题，在呈现时间、人物、地点、事件等细节信息基础上，通过camera 和films两样物品所在位置的时间先后对比——“now”和“a moment ago”，很好地阐述了重点内容“一般过去时”。同时，be动词的前后对比，也用了加深突出的字体，使学生一目了然。学生虽然初次接触“一般过去时”，但能在理清语篇思路的过程中理解它的基本语言意义，难点也因此突破了。该板书把重难点的“拦路虎”扫掉了，学生也就有信心学习了，学习效率也自然提升了。
三、 渗透德育，陶冶情操
小学英语教学要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授英语语言、文化知识，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。因此小学英语语篇渗透着丰富的德育内容。教师在语篇教学时会注重德育的渗透，德育因素因教师教学风格的不同，往往出现在教学的开篇导入、情境创设、拓展引申等各个环节中。很多教师一味挖空心思、想着在教学中如何出奇制胜引入德育，却忘了最实用的工具——板书。以板书呈现德育内容，直观、立体、形象，可以深深地刻在学生头脑中，加深印象，起到“事半功倍”的效果。
某执教老师在教学自编语篇教材Mother’s Day时，设计了【板书3】：
【板书3】
板书中呈现一大一小两颗“红心”，再结合课题“母亲节”，学生马上就明白 “妈妈爱我，我爱妈妈”的含义。通过“爱心”中的文字，引导学生明白“母亲节，该为妈妈买什么礼物、该为妈妈做什么、该对妈妈说什么”，很好地进行了感恩教育。这样的板书“动之以情，晓之以理”，让学生感知母亲的伟大，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬母亲、感恩母亲的情怀！
我们在实际的语篇教学中做个有心人，根据学生的需要，依据教学的原则，细细分析，精心设计出有效实用的板书，使之成为语篇教学的“点睛之笔”。
（作者单位：无锡市藕塘中心小学）