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摘要：幼儿的教学相比较于以往的幼儿教学水平有了一定程度上的提高，最重要的一个原因在于科技的进步。尽管如此，在现阶段的幼儿教学也总会不可避免地出现一些细微的问题，据笔者的观察，主要体现在以下方面。
关键词：幼儿园;游戏教学法;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现阶段幼儿园课堂教学的特点
（一）“小学化”倾向
在部分的幼儿园学习阶段出现“小学化”的授课模式。在部分幼儿老师教学理念中，为了让幼儿能够尽早地适应小学阶段的学习“强度”与知识，因此，在幼儿园的课堂教学之上出现以学生学习一些硬性知识为主，或是还有一部分幼儿教师，为了让幼儿学习更多知识，希望能够借助幼儿在考试中所取得的好成绩来实现该目标，这就直接导致了幼儿的课堂教学中，存有此类思想的幼儿老师以教授传统知识为主，忽视了幼儿阶段学生的学习特点。
（二）课堂学习氛围有待改善
在幼儿园的教学过程中，课堂氛围可能会出现两种情况，一种情况是课堂学习氛围不浓厚，幼儿在语言交流环节发言较少，更多的是听着老师的“讲话”;另一种情况则是幼儿课堂上纪律性较差，该情况一定程度上取决于老师自身对幼儿纪律的“控制”情况。若幼儿教师对幼儿的行为规训的力度较高，则会出现第一种情况，反之则会出现第二种情况。但无论是哪一种课堂学习氛围的情况，某种程度上都不利于幼儿自身对知识的获取与学习。
二、在幼儿园课堂中运用游戏教学法的重要性
在上述的第一大部分中会明显发现，部分幼儿教师忽略了学生在课堂教学中的互动参与过程。不仅如此，也忽视了对于激发学生学习积极性的考虑。而在幼儿的教学过程中，游戏元素在幼兒成长生活中占据着极其重要的作用，是幼儿最为基础的活动之一。由此可见，游戏形式与课堂教学相结合很大程度上具有必要性，具体原因如下。
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿同小学生相比，虽然年龄上相差无几，但在思想上有一定的距离，即后者的思想程度要高于前者。因此，幼儿园的幼儿更多的是扮演由幼儿向学生过渡的一个角色。而幼儿最喜欢的便是玩耍和游戏，幼儿老师将游戏融入课堂教学中，幼儿见到是自己在日常生活中所喜欢的形式，加之游戏也是幼儿最为常见的一种形式，自然而然也就激发了幼儿的学习兴趣，同时还省去幼儿对该教学模式的陌生感。
（二）提高学生的团队合作能力
游戏是一种多人性质的活动，课堂教学过程中的游戏也是如此。在幼儿的教学课堂中，以游戏的形式进行授课，尽可能地会让所有的幼儿参与到学生与学生之间、学生与老师之间的互动，在互动过程中减少幼儿彼此之间的差异化。在游戏的过程中，幼儿通过交流来进行互动;在互动的过程中发现彼此之间的优点与需要改进的地方，共同进步。从这一方面而言，将游戏的形式带入到幼儿园的课堂教学中，提高了幼儿之间的团队合作能力，无形之中也锻炼了幼儿的语言表达能力。
三、在幼儿园课堂中运用游戏教学法的具体举措
（一）幼儿教师转变教学理念
思想是行动的指南，要想充分发挥游戏在幼儿教学的有效性，较为重要的一步便是幼儿教师要转变传统的幼儿教学理念，其具体步骤可细化分为两步，首先幼儿教师要突破以往的教学理念，即将幼儿的学习当作是硬性知识的课堂学习。更不可将传授硬性知识视作获取幼儿教师荣誉的手段之一，幼儿教师要减少功利性的教学目的。当幼儿教师突破传统的教学理念之后，其次是要建立一个新的教学目标，即让幼儿在课堂教学中学得开心。这就引出一个问题，幼儿如何在课堂学习中学得开心？在上文中提到，幼儿最喜欢游戏，让幼儿学得开心间接意味着让幼儿玩得开心。因此，在重构教学理念的过程中，幼儿教师适当地引入游戏形式进行授课，将很有可能取得事半功倍的效果。
（二）优化游戏教材的选择
当幼儿老师建构起“游戏课堂”的教学模式之后，就如同一座房屋有了根基。根基一定，接下来便是进行“操作化”。在“游戏课堂”的教学中，最重要的一点便是在教学过程中对游戏用具的正确选取。倘若在游戏的过程中，需要用到一些工具，或是可能需要用到一些工具，例如，在《认识小动物》一课的学习中，仅仅让幼儿回顾生活中小动物的叫声是远远不够的，幼儿老师可同幼儿一些制作小动物的头饰，制作好之后由幼儿戴在头上，来扮演小动物。以幼儿扮演小动物的游戏形式来加深幼儿对于小动物特点的把握与深度学习。不仅如此，还可以锻炼幼儿的动手能力。但在动手制作小动物头饰的过程中，需要注意的是幼儿的安全问题。可用一些安全性较高的工具进行制作，如手工剪刀等。
（三）营造良好的游戏氛围
衡量一节课是否成功，是否达到预期效果，重要的标准之一便是课堂的学习氛围如何。要想在游戏的课堂教学过程中营造一个良好的教学氛围，重点在于尊重，即老师要尊重学生，学生互相尊重，人们才会进一步地进行交流与交往。简言之，只有在尊重的前提下进行游戏才会让游戏的双方或是多方全身心地投入于游戏课堂的学习中去，在游戏的过程中不断塑造幼儿之间健康的心理环境。
另一方面便是优化教学环境。仅仅运用口头形式上的游戏教学，长此以往会让幼儿产生“疲态”。随着科技的进步，多媒体信息技术也不断在教育界中得到广泛应用，现阶段多媒体技术应用最为广泛的是高中与大学课堂中。但在幼儿的教学阶段，绝大部分的幼儿园并未配备多媒体信息技术。众所周知，幼儿的记忆以具体记忆为主，具体的物体形象有助于幼儿进行深入学习，所以，在进行游戏教学的课堂上，幼儿老师要多使用多媒体技术，借助多媒体技术的视频播放或音频播放等功能，将抽象的学习内容转为幼儿易于理解的具象内容，营造良好的游戏氛围，充分调动幼儿参与互动的积极性与能动性。此外，幼儿老师在进行游戏教学还需要明确一个观念，游戏在课堂教学上的应用中的“课堂教学”并不仅是指室内的课堂教学，组织户外教学也是一种课堂教学！
《幼儿园工作教程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园教育需要贯彻“以游戏为基本活动，寓教于乐于各项活动之中”的教学原则。幼儿处于人生的初始阶段，也是自身的身心发展的起步阶段，对万事万物存在极强的好奇心与陌生感。因此，在幼儿教育中以游戏的形式融入其中，可以达到提高学生学习积极性与课堂互动积极性的目标，有利于进一步推动学生自身综合能力的提高，使幼儿在游戏中不断锻炼自我、提升自我！
参考文献
[1] 张渝欣，王秀萍，陈双毅.探究“游戏构建”在幼儿园课堂教学的重要作用[J]中国幼儿教育，2021（2）：38—43.
[2] 吕飞霄.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用探究[J].中国幼儿教育，2020（8）：35.
关键词：幼儿园;游戏教学法;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现阶段幼儿园课堂教学的特点
（一）“小学化”倾向
在部分的幼儿园学习阶段出现“小学化”的授课模式。在部分幼儿老师教学理念中，为了让幼儿能够尽早地适应小学阶段的学习“强度”与知识，因此，在幼儿园的课堂教学之上出现以学生学习一些硬性知识为主，或是还有一部分幼儿教师，为了让幼儿学习更多知识，希望能够借助幼儿在考试中所取得的好成绩来实现该目标，这就直接导致了幼儿的课堂教学中，存有此类思想的幼儿老师以教授传统知识为主，忽视了幼儿阶段学生的学习特点。
（二）课堂学习氛围有待改善
在幼儿园的教学过程中，课堂氛围可能会出现两种情况，一种情况是课堂学习氛围不浓厚，幼儿在语言交流环节发言较少，更多的是听着老师的“讲话”;另一种情况则是幼儿课堂上纪律性较差，该情况一定程度上取决于老师自身对幼儿纪律的“控制”情况。若幼儿教师对幼儿的行为规训的力度较高，则会出现第一种情况，反之则会出现第二种情况。但无论是哪一种课堂学习氛围的情况，某种程度上都不利于幼儿自身对知识的获取与学习。
二、在幼儿园课堂中运用游戏教学法的重要性
在上述的第一大部分中会明显发现，部分幼儿教师忽略了学生在课堂教学中的互动参与过程。不仅如此，也忽视了对于激发学生学习积极性的考虑。而在幼儿的教学过程中，游戏元素在幼兒成长生活中占据着极其重要的作用，是幼儿最为基础的活动之一。由此可见，游戏形式与课堂教学相结合很大程度上具有必要性，具体原因如下。
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿同小学生相比，虽然年龄上相差无几，但在思想上有一定的距离，即后者的思想程度要高于前者。因此，幼儿园的幼儿更多的是扮演由幼儿向学生过渡的一个角色。而幼儿最喜欢的便是玩耍和游戏，幼儿老师将游戏融入课堂教学中，幼儿见到是自己在日常生活中所喜欢的形式，加之游戏也是幼儿最为常见的一种形式，自然而然也就激发了幼儿的学习兴趣，同时还省去幼儿对该教学模式的陌生感。
（二）提高学生的团队合作能力
游戏是一种多人性质的活动，课堂教学过程中的游戏也是如此。在幼儿的教学课堂中，以游戏的形式进行授课，尽可能地会让所有的幼儿参与到学生与学生之间、学生与老师之间的互动，在互动过程中减少幼儿彼此之间的差异化。在游戏的过程中，幼儿通过交流来进行互动;在互动的过程中发现彼此之间的优点与需要改进的地方，共同进步。从这一方面而言，将游戏的形式带入到幼儿园的课堂教学中，提高了幼儿之间的团队合作能力，无形之中也锻炼了幼儿的语言表达能力。
三、在幼儿园课堂中运用游戏教学法的具体举措
（一）幼儿教师转变教学理念
思想是行动的指南，要想充分发挥游戏在幼儿教学的有效性，较为重要的一步便是幼儿教师要转变传统的幼儿教学理念，其具体步骤可细化分为两步，首先幼儿教师要突破以往的教学理念，即将幼儿的学习当作是硬性知识的课堂学习。更不可将传授硬性知识视作获取幼儿教师荣誉的手段之一，幼儿教师要减少功利性的教学目的。当幼儿教师突破传统的教学理念之后，其次是要建立一个新的教学目标，即让幼儿在课堂教学中学得开心。这就引出一个问题，幼儿如何在课堂学习中学得开心？在上文中提到，幼儿最喜欢游戏，让幼儿学得开心间接意味着让幼儿玩得开心。因此，在重构教学理念的过程中，幼儿教师适当地引入游戏形式进行授课，将很有可能取得事半功倍的效果。
（二）优化游戏教材的选择
当幼儿老师建构起“游戏课堂”的教学模式之后，就如同一座房屋有了根基。根基一定，接下来便是进行“操作化”。在“游戏课堂”的教学中，最重要的一点便是在教学过程中对游戏用具的正确选取。倘若在游戏的过程中，需要用到一些工具，或是可能需要用到一些工具，例如，在《认识小动物》一课的学习中，仅仅让幼儿回顾生活中小动物的叫声是远远不够的，幼儿老师可同幼儿一些制作小动物的头饰，制作好之后由幼儿戴在头上，来扮演小动物。以幼儿扮演小动物的游戏形式来加深幼儿对于小动物特点的把握与深度学习。不仅如此，还可以锻炼幼儿的动手能力。但在动手制作小动物头饰的过程中，需要注意的是幼儿的安全问题。可用一些安全性较高的工具进行制作，如手工剪刀等。
（三）营造良好的游戏氛围
衡量一节课是否成功，是否达到预期效果，重要的标准之一便是课堂的学习氛围如何。要想在游戏的课堂教学过程中营造一个良好的教学氛围，重点在于尊重，即老师要尊重学生，学生互相尊重，人们才会进一步地进行交流与交往。简言之，只有在尊重的前提下进行游戏才会让游戏的双方或是多方全身心地投入于游戏课堂的学习中去，在游戏的过程中不断塑造幼儿之间健康的心理环境。
另一方面便是优化教学环境。仅仅运用口头形式上的游戏教学，长此以往会让幼儿产生“疲态”。随着科技的进步，多媒体信息技术也不断在教育界中得到广泛应用，现阶段多媒体技术应用最为广泛的是高中与大学课堂中。但在幼儿的教学阶段，绝大部分的幼儿园并未配备多媒体信息技术。众所周知，幼儿的记忆以具体记忆为主，具体的物体形象有助于幼儿进行深入学习，所以，在进行游戏教学的课堂上，幼儿老师要多使用多媒体技术，借助多媒体技术的视频播放或音频播放等功能，将抽象的学习内容转为幼儿易于理解的具象内容，营造良好的游戏氛围，充分调动幼儿参与互动的积极性与能动性。此外，幼儿老师在进行游戏教学还需要明确一个观念，游戏在课堂教学上的应用中的“课堂教学”并不仅是指室内的课堂教学，组织户外教学也是一种课堂教学！
《幼儿园工作教程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园教育需要贯彻“以游戏为基本活动，寓教于乐于各项活动之中”的教学原则。幼儿处于人生的初始阶段，也是自身的身心发展的起步阶段，对万事万物存在极强的好奇心与陌生感。因此，在幼儿教育中以游戏的形式融入其中，可以达到提高学生学习积极性与课堂互动积极性的目标，有利于进一步推动学生自身综合能力的提高，使幼儿在游戏中不断锻炼自我、提升自我！
参考文献
[1] 张渝欣，王秀萍，陈双毅.探究“游戏构建”在幼儿园课堂教学的重要作用[J]中国幼儿教育，2021（2）：38—43.
[2] 吕飞霄.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用探究[J].中国幼儿教育，2020（8）：35.