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摘要：小学语文是其教育阶段的基础学科，也是重要课程。阅读作为其组成部分，对学生综合素养、理解能力的提升具有重要影响。对此，还需要教师创新教学方法，融入合作教学模式也是一种行之有效的教学方法，成为教师阅读教学中重要研究课题。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用分析
新课程背景下，强调学生兴趣的激发、教学主体地位的提升，创新教学方法。而合作教学方法能够满足新课程背景下的教学要求，对学生阅读水平的提升有着重要影响。对此，教师应首先了解阅读教学的真正意义，不管是语文基础知识的了解，或是重点难点的理解全部以阅读为前提。对此，还需要教师在掌握阅读教学的背景下科学合理的应用合作学习模式。
一、阅读教学中合作学习的作用
（一）提升学生理解能力
一般情况下，在阅读教学中多是教师把文章分成不同段落，并逐一段落进行分析。最后，进行文章中心思想总结。在整个课堂教学中，学生缺少自主性理解。加之，小学阶段学生理解能力和思考能力不足，使得语文阅读学习效果不尽人意。而应用合作学习模式，能够有效解决这一问题。把合作学习模式渗透在阅读课堂教学上，可以给每个学生展现的机会。同时，也有助于学生之间相互学习、及时发现自身不足。这对学生良好学习习惯的养成具有重要影响。
（二）提升学生团结意识与竞争精神
在这个高速发展的新经济时代，人才竞争越来越激烈，学生想要在今后的社会发展中更好的实现人生价值，其团结意识与竞争精神是必不可少。在阅读教学中应用合作学习模式，学生集体荣誉感就会提升，继而不断的努力形成良好的合作氛围。同时，提升学生竞争意识。
二、小学语文教学中应用合作学习的方法
（一）构建合作学习环境，调动学生学习积极性
兴趣是人前进的动力，是人最好的老师。在阅读教学中，只有提升学生学习兴趣，才能提升学生学习效率，更乐于投入到学习中。对此，想要更好的融入阅读教学中，其第一要素应提升学生合作学习积极性，构建良好的学习环境，让学生在轻松自由的环境下更好的学习。
通常状况下，合作学习将学生4--6人为一组。因此，在阅读教学中，还需要结合具体状况按照学生差异性和特点进行划分。同时，以游戏、问题探究等形式进行合作教学。当学生交流、沟通后拉近距离，随后，教师进行小组竞争，使学生提升荣誉感继而提升合作学习积极性。
（二）设定学习目标，分组探究
小学阶段，学生处于知识结构形成阶段，对于一些阅读文章理解较为浅显。同时，学生之间具有明显差异性，对于知识的理解也是不同的。所以，在合作学习过程中，还需要教师设定详细的学习目标，使学生明确学习目标继而有针对性探究。当小组成员充分交流讨论后，总结答案由组长代表发言解释。在此过程中，教师应对各小组给予鼓励。
（三）教师做到引导
在阅读教学过程中，如果文章具有一定难度，学生学习则会较为吃力。此时，还需要教师适当的参与到合作教学中，进行有效引导帮助学生解决困惑。当小组成员出现争议后，教师应帮助总结整合意见。
（四）读、思相结合
学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果.设置问题，引导学生通过小组探讨，交流来扩展阅读。让学生充分交流讨论，最后各小组代表作总结发言。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识。
三、课内和课外有机结合
学生是课堂学习的主体，应让学生自主地学习，自主地探究，动手合作，延伸到课外。课下引导学生查阅资料、整理资料，增加课外阅读量并且会慢慢提出问题，师生间.生生间互相探究解决。学生在此基础上进行提高，进行更深入的学习与巩固。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
因此，每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容，让学生去阅读，向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的故事，并让学生自主合作去查找有关的故事……如：学习课文“少年聂耳”通过了解国歌的创作背景和当时的聂耳的故事，引导学生更加深刻地理解聂耳的少年时代的刻苦与勤勉。学生们惊叹于名人的故事，参考他们年少时努力的付出，更加深刻地起到了教育意义.通过一个个鲜活的实例，使学生更加体会到了读书的好处，经过一段时间的引导，不仅让学生在语文课中敢想敢说，同时读书的热情也提高了。我们常强调：授人以渔，学生是学习的“渔”，教给学生学习的方法。在生生互动中，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
在小学语文阅读课中，合作学习让学生的能力得到提升，有了自由发挥的空间，阅读的空间，想象的空间。学生在这个过程中通过实践、思考并有所发现，是任何人都代替不了的。小学语文课堂阅读教学中，合作学习应当得到重视。
结语：
现阶段，合作学习已经被广泛应用在各课堂教学中。经过事实证明：合作学习方式提升了教学质量、促进了学生学习积极性、提升学习效率，具有重要影响。在合作学习中，教师也要注意方式方法的应用，打破传统教学理念束缚、创新教学方法，继而提升学生理解能力、学习水平，养成良好的学习习惯，为今后成长发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）.
[2]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小組合作学习策略[J].亚太教育，2015（31）.
[3]刘雪丹.合作学习在语文阅读教学中的应用策略[J].中国校外教育，2016（01）.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用分析
新课程背景下，强调学生兴趣的激发、教学主体地位的提升，创新教学方法。而合作教学方法能够满足新课程背景下的教学要求，对学生阅读水平的提升有着重要影响。对此，教师应首先了解阅读教学的真正意义，不管是语文基础知识的了解，或是重点难点的理解全部以阅读为前提。对此，还需要教师在掌握阅读教学的背景下科学合理的应用合作学习模式。
一、阅读教学中合作学习的作用
（一）提升学生理解能力
一般情况下，在阅读教学中多是教师把文章分成不同段落，并逐一段落进行分析。最后，进行文章中心思想总结。在整个课堂教学中，学生缺少自主性理解。加之，小学阶段学生理解能力和思考能力不足，使得语文阅读学习效果不尽人意。而应用合作学习模式，能够有效解决这一问题。把合作学习模式渗透在阅读课堂教学上，可以给每个学生展现的机会。同时，也有助于学生之间相互学习、及时发现自身不足。这对学生良好学习习惯的养成具有重要影响。
（二）提升学生团结意识与竞争精神
在这个高速发展的新经济时代，人才竞争越来越激烈，学生想要在今后的社会发展中更好的实现人生价值，其团结意识与竞争精神是必不可少。在阅读教学中应用合作学习模式，学生集体荣誉感就会提升，继而不断的努力形成良好的合作氛围。同时，提升学生竞争意识。
二、小学语文教学中应用合作学习的方法
（一）构建合作学习环境，调动学生学习积极性
兴趣是人前进的动力，是人最好的老师。在阅读教学中，只有提升学生学习兴趣，才能提升学生学习效率，更乐于投入到学习中。对此，想要更好的融入阅读教学中，其第一要素应提升学生合作学习积极性，构建良好的学习环境，让学生在轻松自由的环境下更好的学习。
通常状况下，合作学习将学生4--6人为一组。因此，在阅读教学中，还需要结合具体状况按照学生差异性和特点进行划分。同时，以游戏、问题探究等形式进行合作教学。当学生交流、沟通后拉近距离，随后，教师进行小组竞争，使学生提升荣誉感继而提升合作学习积极性。
（二）设定学习目标，分组探究
小学阶段，学生处于知识结构形成阶段，对于一些阅读文章理解较为浅显。同时，学生之间具有明显差异性，对于知识的理解也是不同的。所以，在合作学习过程中，还需要教师设定详细的学习目标，使学生明确学习目标继而有针对性探究。当小组成员充分交流讨论后，总结答案由组长代表发言解释。在此过程中，教师应对各小组给予鼓励。
（三）教师做到引导
在阅读教学过程中，如果文章具有一定难度，学生学习则会较为吃力。此时，还需要教师适当的参与到合作教学中，进行有效引导帮助学生解决困惑。当小组成员出现争议后，教师应帮助总结整合意见。
（四）读、思相结合
学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果.设置问题，引导学生通过小组探讨，交流来扩展阅读。让学生充分交流讨论，最后各小组代表作总结发言。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识。
三、课内和课外有机结合
学生是课堂学习的主体，应让学生自主地学习，自主地探究，动手合作，延伸到课外。课下引导学生查阅资料、整理资料，增加课外阅读量并且会慢慢提出问题，师生间.生生间互相探究解决。学生在此基础上进行提高，进行更深入的学习与巩固。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
因此，每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容，让学生去阅读，向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的故事，并让学生自主合作去查找有关的故事……如：学习课文“少年聂耳”通过了解国歌的创作背景和当时的聂耳的故事，引导学生更加深刻地理解聂耳的少年时代的刻苦与勤勉。学生们惊叹于名人的故事，参考他们年少时努力的付出，更加深刻地起到了教育意义.通过一个个鲜活的实例，使学生更加体会到了读书的好处，经过一段时间的引导，不仅让学生在语文课中敢想敢说，同时读书的热情也提高了。我们常强调：授人以渔，学生是学习的“渔”，教给学生学习的方法。在生生互动中，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
在小学语文阅读课中，合作学习让学生的能力得到提升，有了自由发挥的空间，阅读的空间，想象的空间。学生在这个过程中通过实践、思考并有所发现，是任何人都代替不了的。小学语文课堂阅读教学中，合作学习应当得到重视。
结语：
现阶段，合作学习已经被广泛应用在各课堂教学中。经过事实证明：合作学习方式提升了教学质量、促进了学生学习积极性、提升学习效率，具有重要影响。在合作学习中，教师也要注意方式方法的应用，打破传统教学理念束缚、创新教学方法，继而提升学生理解能力、学习水平，养成良好的学习习惯，为今后成长发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）.
[2]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小組合作学习策略[J].亚太教育，2015（31）.
[3]刘雪丹.合作学习在语文阅读教学中的应用策略[J].中国校外教育，2016（01）.