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摘要：当前中专英语教学质量大打折扣，其中存在的问题包括学生素质的问题，也包括教师水平和教学方法的问题，本文尝试从四个方面给出提高教学质量的建议：调动学生学习积极性、改革教学方式、改革教学内容和改善教学条件，利用多媒体教学等。
关键词：中专 英语教学 质量
一、学生现状
学业水平情况：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中专院校生源的质量明显下降。中专院校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的中专学生英语相当于初中一年级水平；这类学生的英语基础相当薄弱，不及格人数占大多数，而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。
二、教材现状
现在出版的中专英语教材五花八门，但几乎没有一本完全符合学生的现状。
1.现有教材未考虑到中专学生的实际，不能学以致用。中专学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，导致他们学习自信心的丧失。
2.现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。不能满足学生的需要，使内容反映学习者主体的需要，不能引发学习者兴趣，无实用性，忽略学生兴趣与内在的需求。
3.从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。
4.不符合因材施教的原则，不能体现各层次学生的要求。
三、师资问题
长期以来，从事中专英语教学的教师水平高低不一，尤其在一些落后地区的学校更是如此。近年来，教师水平虽逐年提高，但仍有相当部分教师的专业技能是不适应新形势要求的；另外教学任务繁重，教学效果不够理想，因此，大多数教师的教学水平有待进一步提高，尤其是在听力和口语方面。
四、提高中专英语教学质量的措施
1. 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性是提高教学质量的关键
注意培养学生的非智力因素的作用，注重培养学生的良好的学习习惯，使学生学会学习，采取分层次教学，以适应学生的个体差异，学习兴趣是学习英语的基础。教师布置学生预习课文，检查预习情况，课堂导入、教学及作业布置过程中，应设法调动学生学习的积极性和主动性，布置预习时有计划性要求，课堂导入有趣味、有悬念，课后作业小组合作互改，理论联系实际等，都会让学生时时处在积极思维、主动求知的学习状态中，激发其学好英语的深层动机，自觉地获得信息和能力，使学生实现从“要我学”到“我要学”。
2.改革教学方式
中专英语课堂教学方式主要是精读课程的形式，注重教师教的知识，却忽视了学生在听、说、读、写等实际运用能力方面的培养。这种教学方法难以发挥学生学习英语的积极性与主动性，学生在课堂上很少有听、说的机会，只是被动地接受知识的植入，因此，改革英语课堂方式是提高中专英语教学质量的当务之急。听力可设计为辅助手段，说为主要目的。学生通过大量听说实践，逐步树立听说英语自信心，最终获得运用的能力。重视情景教学，千方百计地为学生提供开口讲英语的机会，师生通过对话、小组讨论和两人对话来进行语言训练，解决课文内容和主题思想，完成任务教学。例如在教材会话《What a Wonderful Time》时，活动以对话方式呈现，并结合画线练习，让学生掌握询问和介绍旅游景点的英文表达方式。对于基础较好的学生，除了引导关注介绍景点的表达之外，还可以建议他们跟读录音，练习语音、语调，激发学生参与练习的兴趣和积极性。在讨论travel experiences的时候，对于基础较好的同学，可以要求其直接进行口头训练，并上台表演，如果有困难，可以预先提供表达方式，然后让学生选择填入，补全对话，在此基础上再进行口语表达训练。
3. 改革教材内容
由于种种原因，英语教材难以统一，缺乏统一的量化标准，使得各校的英语教学水平参差不齐，缺乏明确的目标和要求，教师只能根据现有教材和学校的课时安排自行组织教学，不能满足学生实际的需求，难以收到最佳教学效果，因此，我们还须补充一些的材料，重点是听力与口语、语法及阅读内容，同时，考虑趣味性、幽默性，有选择地收录一些日常用语、办公用语等，学会写自荐信、求职信、商务谈判、广告、或小故事、小幽默等内容，可使学生以后在应聘、就业中得到实际应用，也可使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。教学中还应该针对不同专业的学生，增加基础和专业结合的教学内容，辅加过渡内容。这些举措在中专英语教学中起着续前导后、承上启下的作用，引导学生走向专业前沿，提高学生的英语综合能力。目前我校选用的教材是江苏教育出版社出版的，以教育部《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育语文、数学、英语课程标准》为依据，遵循教育规律，在教学内容、模式和方法上都进行了深入探索和创新，在实际教学中也有明显的效果。
4.改善教学条件，利用多媒体教学
英语课教学不仅关系到学生成为有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，学校要加强英语基础课教学，把教学安排置入整个人才培养方案中，体现其学科的价值。同时学校要购进现代化教学设备保证英语教学视、听、说课程的顺利进行，电化教学包括：录音、录像、投影、电脑多媒体等。多媒体英语教学展示了教学内容，形成了由声音、图像以及语言文字组成的“三维空间”。充分发挥学生的视觉和听觉的作用，促进学生生动活泼、积极主动地学习；节省教学时间，并可取得更好的教学效果。实现课堂教学向岗位体验延伸，设计出接近岗位的生活情景，整合多重的内容和技能。
五、 结语
当前，我国职业教育进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段，对教师提出了更高的要求，中专英语教师必须抓住机遇，紧扣时代脉搏，深化教育教学改革，加快技能型人才培养，全面提高中专英语教学质量，促进学生全面发展。
关键词：中专 英语教学 质量
一、学生现状
学业水平情况：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中专院校生源的质量明显下降。中专院校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的中专学生英语相当于初中一年级水平；这类学生的英语基础相当薄弱，不及格人数占大多数，而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。
二、教材现状
现在出版的中专英语教材五花八门，但几乎没有一本完全符合学生的现状。
1.现有教材未考虑到中专学生的实际，不能学以致用。中专学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，导致他们学习自信心的丧失。
2.现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。不能满足学生的需要，使内容反映学习者主体的需要，不能引发学习者兴趣，无实用性，忽略学生兴趣与内在的需求。
3.从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。
4.不符合因材施教的原则，不能体现各层次学生的要求。
三、师资问题
长期以来，从事中专英语教学的教师水平高低不一，尤其在一些落后地区的学校更是如此。近年来，教师水平虽逐年提高，但仍有相当部分教师的专业技能是不适应新形势要求的；另外教学任务繁重，教学效果不够理想，因此，大多数教师的教学水平有待进一步提高，尤其是在听力和口语方面。
四、提高中专英语教学质量的措施
1. 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性是提高教学质量的关键
注意培养学生的非智力因素的作用，注重培养学生的良好的学习习惯，使学生学会学习，采取分层次教学，以适应学生的个体差异，学习兴趣是学习英语的基础。教师布置学生预习课文，检查预习情况，课堂导入、教学及作业布置过程中，应设法调动学生学习的积极性和主动性，布置预习时有计划性要求，课堂导入有趣味、有悬念，课后作业小组合作互改，理论联系实际等，都会让学生时时处在积极思维、主动求知的学习状态中，激发其学好英语的深层动机，自觉地获得信息和能力，使学生实现从“要我学”到“我要学”。
2.改革教学方式
中专英语课堂教学方式主要是精读课程的形式，注重教师教的知识，却忽视了学生在听、说、读、写等实际运用能力方面的培养。这种教学方法难以发挥学生学习英语的积极性与主动性，学生在课堂上很少有听、说的机会，只是被动地接受知识的植入，因此，改革英语课堂方式是提高中专英语教学质量的当务之急。听力可设计为辅助手段，说为主要目的。学生通过大量听说实践，逐步树立听说英语自信心，最终获得运用的能力。重视情景教学，千方百计地为学生提供开口讲英语的机会，师生通过对话、小组讨论和两人对话来进行语言训练，解决课文内容和主题思想，完成任务教学。例如在教材会话《What a Wonderful Time》时，活动以对话方式呈现，并结合画线练习，让学生掌握询问和介绍旅游景点的英文表达方式。对于基础较好的学生，除了引导关注介绍景点的表达之外，还可以建议他们跟读录音，练习语音、语调，激发学生参与练习的兴趣和积极性。在讨论travel experiences的时候，对于基础较好的同学，可以要求其直接进行口头训练，并上台表演，如果有困难，可以预先提供表达方式，然后让学生选择填入，补全对话，在此基础上再进行口语表达训练。
3. 改革教材内容
由于种种原因，英语教材难以统一，缺乏统一的量化标准，使得各校的英语教学水平参差不齐，缺乏明确的目标和要求，教师只能根据现有教材和学校的课时安排自行组织教学，不能满足学生实际的需求，难以收到最佳教学效果，因此，我们还须补充一些的材料，重点是听力与口语、语法及阅读内容，同时，考虑趣味性、幽默性，有选择地收录一些日常用语、办公用语等，学会写自荐信、求职信、商务谈判、广告、或小故事、小幽默等内容，可使学生以后在应聘、就业中得到实际应用，也可使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。教学中还应该针对不同专业的学生，增加基础和专业结合的教学内容，辅加过渡内容。这些举措在中专英语教学中起着续前导后、承上启下的作用，引导学生走向专业前沿，提高学生的英语综合能力。目前我校选用的教材是江苏教育出版社出版的，以教育部《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育语文、数学、英语课程标准》为依据，遵循教育规律，在教学内容、模式和方法上都进行了深入探索和创新，在实际教学中也有明显的效果。
4.改善教学条件，利用多媒体教学
英语课教学不仅关系到学生成为有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，学校要加强英语基础课教学，把教学安排置入整个人才培养方案中，体现其学科的价值。同时学校要购进现代化教学设备保证英语教学视、听、说课程的顺利进行，电化教学包括：录音、录像、投影、电脑多媒体等。多媒体英语教学展示了教学内容，形成了由声音、图像以及语言文字组成的“三维空间”。充分发挥学生的视觉和听觉的作用，促进学生生动活泼、积极主动地学习；节省教学时间，并可取得更好的教学效果。实现课堂教学向岗位体验延伸，设计出接近岗位的生活情景，整合多重的内容和技能。
五、 结语
当前，我国职业教育进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段，对教师提出了更高的要求，中专英语教师必须抓住机遇，紧扣时代脉搏，深化教育教学改革，加快技能型人才培养，全面提高中专英语教学质量，促进学生全面发展。