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【摘要】课堂提问是教师教学过程中的一种重要方法，通过有效的提问，不但可以激发学生积极思考，还可以引导学生发散思维。其中，小学英语这一学科作为小学课程的重要组成部分，对学生的思维能力与逻辑能力要求都比较高，因而有效的课堂提问也显得至关重要。本文将围绕“关于小学英语课堂教学有效提问的研究”这一主题展开进一步讨论，希望能为广大英语教师带来一定参考。
【关键词】小学英语;课堂教学;有效提问
前言：
在教育改革不断深入的背景下，基于教学理念的创新与课堂教学的完善，知识的讲授则是在师生互动、有问有答、相互合作中完成的，课堂中有效提问的重要性变得越来越明显。因此，作为一名小学英语教师，若想跟上教育改革的步伐，让学生在学习过程中得到更多思考与启迪，即可通过新课导入、情境创设、划分层次等方式在课堂中进行有效提问，具体展开形式如下：
一、通过新课导入进行有效提问
心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力会随着教师讲课时间的变化而变化。在课堂开始时时，学生的注意力会逐步增强，中间有一段时间对保持在较为理想的状态，随后，学生的注意力便会开始分散。在这种情况下，教师若想在教学过程中开展有效的课堂提问，则需抓住学生注意力的“集中点”，在课堂伊始学生注意力较为集中的时候进行有效的课堂提问，在导入新课的同时启迪学生的思考。
例如，在學习《There is a big bed》这一课程时，教师即可借助多媒体，为学生呈现四幅图片，而后借助教师的口头描述，请学生找到四幅图片中教师的房间，如教师提问：“Now， I will describe my room. Please guess which is my room. First of all， there is a small table in my room. Secondly， there is a picture at the head of my bed. Finally， a clock was hung on the wall of my room. Can you guess which is my room？”通过教师的描述，学生便可通过教师话语中的关键词，如“table、picture、clock”等快速找到教师房间的图片。如此一来，通过这一有效提问的开展，不仅可以使得课堂氛围更加轻松，还可以在锻炼学生听力能力、分析能力的同时引出新课，以实现“一箭双雕”的教学效果。
二、通过情境创设进行有效提问
众所周知，小学英语是一门学习外国语言的学科，学生学习起来并不容易，学习兴趣也没有那么强烈。针对这种情况，为了使得英语课堂更加有趣，让学生学的轻松、学的有趣，教师往往会在教学过程中创设出各种情境。基于此，若想在教学过程中使得学生的思维得到启迪，教师即可在情境的创设中对学生进行有效提问，以激发学生问题回答的积极性与勇敢性。
例如，在学习《What’s he like？》这一课程时，学生的学习任务便是学会使用“What’s he/she like？”“He /She is...”等句式。在此基础上，教师即可根据这一课时的教学任务来创设一个观察情境，通过教师提问的引导，对同桌进行观察，加以思考，回答教师的问题。如教师提问：“What's your deskmate's hair like？What color are your deskmate's eyes？Is your deskmate fat or thin？”，而后学生回答：“My deskmate is a girl. She has long hair and black eyes. At the same time， she is very thin.如此一来，在观察情境的创设下，即可开展有效的课堂提问，启迪学生思考。
三、在层次结构中进行有效提问
在现阶段教学过程中，因材施教一直是广大教师所积极追求的教学效果。那么如何才能真正的做到因材施教呢？笔者认为，若想达到这一教学目标，则需教师对学生的实际学习情况进行详细而全面的了解，而后在教学过程中采取分层教学这一形式开展教学。因而在分层结构下，有效的课堂提问也需要进行分层。
例如，在学习《My favorite season》这一课程时，教师即可从学生平时的课堂表现、知识测验出发，将学生按照英语学习能力的高低将学生分为优等生、中等生与努力生，而后在教学过程中进行难度不同的问题提问。如针对努力生来说，教师可以提问：“Which seasons are the four seasons of the year？”;针对中等生来说，教师可以提问：“Which season do you like best？ Why？”。如此一来，通过提问的分层，方可实现课堂提问的有效性。
总结：
总而言之，在新时代、新改革、新要求的背景下，课堂知识的讲授绝对不是教师一个人的“表演”，而是通过与学生进行互动、开展有效问答的合作性“表演”。针对英语这门学科来说，教师即可通过新课导入、情境创设、划分层次等方式在课堂教学中进行有效提问。通过有效提问的开展，不仅可以激发学生英语学习的兴趣、发散学生的英语思维，还可以做到因材施教，让每一位学生都能在问题的回答中得到自信与成长。
参考文献：
[1]许佳.浅谈小学英语课堂提问的技巧与方法[J].华夏教师，2020（16）：59-60.
[2]李东萍.小学英语课堂有效提问的策略[J].教育科学论坛，2020（05）：60-62.
【关键词】小学英语;课堂教学;有效提问
前言：
在教育改革不断深入的背景下，基于教学理念的创新与课堂教学的完善，知识的讲授则是在师生互动、有问有答、相互合作中完成的，课堂中有效提问的重要性变得越来越明显。因此，作为一名小学英语教师，若想跟上教育改革的步伐，让学生在学习过程中得到更多思考与启迪，即可通过新课导入、情境创设、划分层次等方式在课堂中进行有效提问，具体展开形式如下：
一、通过新课导入进行有效提问
心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力会随着教师讲课时间的变化而变化。在课堂开始时时，学生的注意力会逐步增强，中间有一段时间对保持在较为理想的状态，随后，学生的注意力便会开始分散。在这种情况下，教师若想在教学过程中开展有效的课堂提问，则需抓住学生注意力的“集中点”，在课堂伊始学生注意力较为集中的时候进行有效的课堂提问，在导入新课的同时启迪学生的思考。
例如，在學习《There is a big bed》这一课程时，教师即可借助多媒体，为学生呈现四幅图片，而后借助教师的口头描述，请学生找到四幅图片中教师的房间，如教师提问：“Now， I will describe my room. Please guess which is my room. First of all， there is a small table in my room. Secondly， there is a picture at the head of my bed. Finally， a clock was hung on the wall of my room. Can you guess which is my room？”通过教师的描述，学生便可通过教师话语中的关键词，如“table、picture、clock”等快速找到教师房间的图片。如此一来，通过这一有效提问的开展，不仅可以使得课堂氛围更加轻松，还可以在锻炼学生听力能力、分析能力的同时引出新课，以实现“一箭双雕”的教学效果。
二、通过情境创设进行有效提问
众所周知，小学英语是一门学习外国语言的学科，学生学习起来并不容易，学习兴趣也没有那么强烈。针对这种情况，为了使得英语课堂更加有趣，让学生学的轻松、学的有趣，教师往往会在教学过程中创设出各种情境。基于此，若想在教学过程中使得学生的思维得到启迪，教师即可在情境的创设中对学生进行有效提问，以激发学生问题回答的积极性与勇敢性。
例如，在学习《What’s he like？》这一课程时，学生的学习任务便是学会使用“What’s he/she like？”“He /She is...”等句式。在此基础上，教师即可根据这一课时的教学任务来创设一个观察情境，通过教师提问的引导，对同桌进行观察，加以思考，回答教师的问题。如教师提问：“What's your deskmate's hair like？What color are your deskmate's eyes？Is your deskmate fat or thin？”，而后学生回答：“My deskmate is a girl. She has long hair and black eyes. At the same time， she is very thin.如此一来，在观察情境的创设下，即可开展有效的课堂提问，启迪学生思考。
三、在层次结构中进行有效提问
在现阶段教学过程中，因材施教一直是广大教师所积极追求的教学效果。那么如何才能真正的做到因材施教呢？笔者认为，若想达到这一教学目标，则需教师对学生的实际学习情况进行详细而全面的了解，而后在教学过程中采取分层教学这一形式开展教学。因而在分层结构下，有效的课堂提问也需要进行分层。
例如，在学习《My favorite season》这一课程时，教师即可从学生平时的课堂表现、知识测验出发，将学生按照英语学习能力的高低将学生分为优等生、中等生与努力生，而后在教学过程中进行难度不同的问题提问。如针对努力生来说，教师可以提问：“Which seasons are the four seasons of the year？”;针对中等生来说，教师可以提问：“Which season do you like best？ Why？”。如此一来，通过提问的分层，方可实现课堂提问的有效性。
总结：
总而言之，在新时代、新改革、新要求的背景下，课堂知识的讲授绝对不是教师一个人的“表演”，而是通过与学生进行互动、开展有效问答的合作性“表演”。针对英语这门学科来说，教师即可通过新课导入、情境创设、划分层次等方式在课堂教学中进行有效提问。通过有效提问的开展，不仅可以激发学生英语学习的兴趣、发散学生的英语思维，还可以做到因材施教，让每一位学生都能在问题的回答中得到自信与成长。
参考文献：
[1]许佳.浅谈小学英语课堂提问的技巧与方法[J].华夏教师，2020（16）：59-60.
[2]李东萍.小学英语课堂有效提问的策略[J].教育科学论坛，2020（05）：60-62.