论文部分内容阅读
【摘 要】课堂是教师和学生相互交流的重要场所。作为一名合格的初中数学教师，我们应该让学生充分认识到数学在学习生涯中的重要性。并且我们教师应该随着时代的不断进步与发展，不断更新教学方法，为学生提供更好的学习体验。所以本文就课堂导入模式在初中数学教学中的运用进行了简单的探讨，仅供参考。
【关键词】初中数学 课堂导入模式 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.027
课堂导入模式是吸引学生注意力和兴趣点的好方法。教师可以通过一些和教学内容有关的可探讨点抓住学生的眼球，从而调动学生的学习积极性和学习主动性，也能让学生在课堂上更积极、更契合地与教师进行互动。在这种学习方法之下，能够有效提高学生的学习效率和课堂教学效率。下面，我就自己的教学实践浅谈自己对课堂导入模式的看法。
一、课堂导入模式的概念
课堂导入模式简单来说，就是通过某些途径将各种抽象、难懂的数学知识点导入课堂中，激发学生对学习此知识点的兴趣。虽然其解释很简单，但是要实践起来，却要考虑很多方面的问题。每次在进入一个新的数学知识点的时候，其实就是为学生开启了一扇新世界的大门，但是这个崭新的数学世界对于某些学生而言，却可能是一个很难理解的世界，这也就告诉了我们教师对于学生的新课导入是一个很重要的事情。课堂导入模式也分为很多种类，笔者根据自己以及身边教师的教学经验，总结出了以下几类课堂导入模式的具体实践方法：视频导入法、情景案例导入法、娱乐导入法、提问导入法。
二、课堂导入模式的优势
现在很多的初中生对于数学的学习都是存在一种畏惧的心理，部分学生理性思维能力本来就不强，加上一些不好理解的数学生僻抽象概念，对于数学课堂肯定更加畏惧，再加上可能学习积极性不强，那学习数学对他们而言肯定是很难的事情。那么课堂导入模式则可以在一定程度上改变这种现状，让学生们通过课前导入的这个环节，从另外一些有趣的角度看待数学知识点，提起自己对学习新知识的兴趣，增加探究问题的积极性和主动性。具体而言，其优势有以下几个方面：
1.衔接作用。其实教学和写作是一个道理，前后知识点一定要有所连接。特别是对于数学这样的学科，很少有一个题目只考查一个知识点的情况，很多时候，一个题目考查的知识点都是两个及以上。这也就意味着我们教师在教学的时候应该将知识点前后连接起来，不能孤立任何一个知识点。而课堂导入模式其实就在一定程度上起到了这样承上启下的作用，教师可以在课前衔接的过程中，带领学生复习上节课的知識点，然后再开始进行新知识的导入。这样也会让学生对前后知识点有更加复合型的学习，更有利于参加考试和训练学生的全面思维能力。
2.提出问题、促进思考。教师们在导入课堂新知识的时候，可以给学生设计一些关于课堂知识内容的探究思考性问题。这样，整节课学生的注意力都会围绕这个问题，在学习的过程中也会围绕这个知识点而进行相关的思考。这样就达到了让学生充分积极思考、主动探索问题的目的，毕竟数学是一个需要思考的科目，不能一味只是接受教师和课本传授的知识点。
3.活跃课堂气氛。课堂导入的形式可以是多种多样的，不仅只是提出有关于数学知识点的题目，还可以运用多媒体教学设备这些先进的现代信息技术，通过图片、视频、影音、文字等多种载体方式，将知识点娱乐化、有趣化。这样的课堂导入方式也可以让学生和教师之间的课堂交流更加自然、更加频繁。
三、课堂导入模式在初中数学教学中的运用
无论是什么教学方式都是要经过实践的检验才能真正为大众所接受。下面，我就根据自己的教学经验简单谈一下课堂导入模式在初中数学课堂上的运用。
（一）视频导入法
现在教育界已经普遍运用多媒体教学设备了，而多媒体教学设备也的确能为教师的教学提供许多的便捷。其实数学很多知识点都是非常抽象难懂的，例如几何图形、幂函数等等非实物的概念，就可以利用视频教学方式，利用几何画板展示几何图形的动态形成过程。甚至，教师还可以利用微课、慕课、优课等网络教学平台，在这些教学平台上找一些短小精炼的关于课堂知识点教学的视频，最好是讲得比较风趣、幽默的视频，在课前给学生们播放，然后让学生对本课需要学习的知识有一个基础的了解。这样可以在一定程度上减轻教师的教学压力，也可以让学生更加了解课堂教学知识点。
（二）情景案例导入法
在初中数学课本上，每个新章节的开头，学生们都可以看到有一个课前导入板块。其实这个书本上的设计环节就在一定程度上给予了教师设计课前导入案例的灵感与示范。通过情景导入的方法，可以让学生充分发挥其课堂主体作用，而教师在此过程中更多起到的是一个引导和带领学生探究的作用。并且，这种课堂导入法还在一定程度上增加了学生自身的探究学习意识，让数学概念和知识点更加贴近生活。比如曾经，我在上《平面直角坐标系》这一课内容的时候，选择了一个平时同学们在网上购买电影票的生活场景作为课堂导入。大家都知道，在网上购买电影票的时候会选择座位，我就拿出一个布置规则的电影院座位表，让学生们选择座位，并以多少列、多少排的形式说出来，然后进一步引入平面直角坐标系这一数学概念。像这样的情景案例导入法，在课堂一开始就抓住了学生的注意力和眼球，这才能让学生在课堂听讲过程中更加认真。
（三）提问导入法
其实提问这个教学方法不仅可以运用到课堂导入当中去，而是贯穿在整个课堂当中的。但是在课堂一开始的时候，教师所提出的问题却显得尤为重要，其实这个道理很简单，就像演讲家在演讲的时候，在演讲一开始的部分，就要抓住听众的关注点，然后再循序渐进进入正题。我们教师在课堂开始提问的时候，一定要抓住学生的关注点，要善于设计具有思考价值、娱乐价值的问题，让学生自己在思考的过程中做到开发思维、开动脑筋，逐渐在数学问题中建立一种自我思考、自我探究的意识。
（四）娱乐导入法
数学问题其实还是很有趣的，只是其中的乐趣需要我们教师带领学生去发现而已。就例如在教授《概率》这一节内容的时候，我准备了几个硬币，让学生自己来进行投掷，然后根据他们自己投掷的结果进行总结，正面和反面出现的次数，随后便提出了概率这个概念。学生们在做这个实验的时候，都十分感兴趣，小组内成员分工明确，互相帮助，共同合作。
总而言之，课堂导入模式在现在的初中数学教学课堂上是一个很有效率的教学方法。能够提高学生的学习积极性和主动性，也能够增加教师和学生之间的课堂互动，其中还有很多优势仍需我们教学工作者进一步发现与运用。
【关键词】初中数学 课堂导入模式 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.027
课堂导入模式是吸引学生注意力和兴趣点的好方法。教师可以通过一些和教学内容有关的可探讨点抓住学生的眼球，从而调动学生的学习积极性和学习主动性，也能让学生在课堂上更积极、更契合地与教师进行互动。在这种学习方法之下，能够有效提高学生的学习效率和课堂教学效率。下面，我就自己的教学实践浅谈自己对课堂导入模式的看法。
一、课堂导入模式的概念
课堂导入模式简单来说，就是通过某些途径将各种抽象、难懂的数学知识点导入课堂中，激发学生对学习此知识点的兴趣。虽然其解释很简单，但是要实践起来，却要考虑很多方面的问题。每次在进入一个新的数学知识点的时候，其实就是为学生开启了一扇新世界的大门，但是这个崭新的数学世界对于某些学生而言，却可能是一个很难理解的世界，这也就告诉了我们教师对于学生的新课导入是一个很重要的事情。课堂导入模式也分为很多种类，笔者根据自己以及身边教师的教学经验，总结出了以下几类课堂导入模式的具体实践方法：视频导入法、情景案例导入法、娱乐导入法、提问导入法。
二、课堂导入模式的优势
现在很多的初中生对于数学的学习都是存在一种畏惧的心理，部分学生理性思维能力本来就不强，加上一些不好理解的数学生僻抽象概念，对于数学课堂肯定更加畏惧，再加上可能学习积极性不强，那学习数学对他们而言肯定是很难的事情。那么课堂导入模式则可以在一定程度上改变这种现状，让学生们通过课前导入的这个环节，从另外一些有趣的角度看待数学知识点，提起自己对学习新知识的兴趣，增加探究问题的积极性和主动性。具体而言，其优势有以下几个方面：
1.衔接作用。其实教学和写作是一个道理，前后知识点一定要有所连接。特别是对于数学这样的学科，很少有一个题目只考查一个知识点的情况，很多时候，一个题目考查的知识点都是两个及以上。这也就意味着我们教师在教学的时候应该将知识点前后连接起来，不能孤立任何一个知识点。而课堂导入模式其实就在一定程度上起到了这样承上启下的作用，教师可以在课前衔接的过程中，带领学生复习上节课的知識点，然后再开始进行新知识的导入。这样也会让学生对前后知识点有更加复合型的学习，更有利于参加考试和训练学生的全面思维能力。
2.提出问题、促进思考。教师们在导入课堂新知识的时候，可以给学生设计一些关于课堂知识内容的探究思考性问题。这样，整节课学生的注意力都会围绕这个问题，在学习的过程中也会围绕这个知识点而进行相关的思考。这样就达到了让学生充分积极思考、主动探索问题的目的，毕竟数学是一个需要思考的科目，不能一味只是接受教师和课本传授的知识点。
3.活跃课堂气氛。课堂导入的形式可以是多种多样的，不仅只是提出有关于数学知识点的题目，还可以运用多媒体教学设备这些先进的现代信息技术，通过图片、视频、影音、文字等多种载体方式，将知识点娱乐化、有趣化。这样的课堂导入方式也可以让学生和教师之间的课堂交流更加自然、更加频繁。
三、课堂导入模式在初中数学教学中的运用
无论是什么教学方式都是要经过实践的检验才能真正为大众所接受。下面，我就根据自己的教学经验简单谈一下课堂导入模式在初中数学课堂上的运用。
（一）视频导入法
现在教育界已经普遍运用多媒体教学设备了，而多媒体教学设备也的确能为教师的教学提供许多的便捷。其实数学很多知识点都是非常抽象难懂的，例如几何图形、幂函数等等非实物的概念，就可以利用视频教学方式，利用几何画板展示几何图形的动态形成过程。甚至，教师还可以利用微课、慕课、优课等网络教学平台，在这些教学平台上找一些短小精炼的关于课堂知识点教学的视频，最好是讲得比较风趣、幽默的视频，在课前给学生们播放，然后让学生对本课需要学习的知识有一个基础的了解。这样可以在一定程度上减轻教师的教学压力，也可以让学生更加了解课堂教学知识点。
（二）情景案例导入法
在初中数学课本上，每个新章节的开头，学生们都可以看到有一个课前导入板块。其实这个书本上的设计环节就在一定程度上给予了教师设计课前导入案例的灵感与示范。通过情景导入的方法，可以让学生充分发挥其课堂主体作用，而教师在此过程中更多起到的是一个引导和带领学生探究的作用。并且，这种课堂导入法还在一定程度上增加了学生自身的探究学习意识，让数学概念和知识点更加贴近生活。比如曾经，我在上《平面直角坐标系》这一课内容的时候，选择了一个平时同学们在网上购买电影票的生活场景作为课堂导入。大家都知道，在网上购买电影票的时候会选择座位，我就拿出一个布置规则的电影院座位表，让学生们选择座位，并以多少列、多少排的形式说出来，然后进一步引入平面直角坐标系这一数学概念。像这样的情景案例导入法，在课堂一开始就抓住了学生的注意力和眼球，这才能让学生在课堂听讲过程中更加认真。
（三）提问导入法
其实提问这个教学方法不仅可以运用到课堂导入当中去，而是贯穿在整个课堂当中的。但是在课堂一开始的时候，教师所提出的问题却显得尤为重要，其实这个道理很简单，就像演讲家在演讲的时候，在演讲一开始的部分，就要抓住听众的关注点，然后再循序渐进进入正题。我们教师在课堂开始提问的时候，一定要抓住学生的关注点，要善于设计具有思考价值、娱乐价值的问题，让学生自己在思考的过程中做到开发思维、开动脑筋，逐渐在数学问题中建立一种自我思考、自我探究的意识。
（四）娱乐导入法
数学问题其实还是很有趣的，只是其中的乐趣需要我们教师带领学生去发现而已。就例如在教授《概率》这一节内容的时候，我准备了几个硬币，让学生自己来进行投掷，然后根据他们自己投掷的结果进行总结，正面和反面出现的次数，随后便提出了概率这个概念。学生们在做这个实验的时候，都十分感兴趣，小组内成员分工明确，互相帮助，共同合作。
总而言之，课堂导入模式在现在的初中数学教学课堂上是一个很有效率的教学方法。能够提高学生的学习积极性和主动性，也能够增加教师和学生之间的课堂互动，其中还有很多优势仍需我们教学工作者进一步发现与运用。