论文部分内容阅读
摘要： 英语课堂教学如果采用得当的导入方法，能够激发学生对知识的渴求、激发兴趣，取得事半功倍的效果。本文就教学目标、教材特点和学生的心理特征几个方面，总结了英语课堂导入行之有效方法。
关键词： 课堂教学 新课 导入方法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这话不无道理，那么对于我们教学中的新课导入也是至关重要的。因为新课的导入是课堂教学的最关键的一步。备课时，教师要对每一节课的新课导入进行认真设计。对怎样导入、什么方法、先后顺序、深度、广度、是否能激发学生的兴趣、是否把Revision和Presentation有机结合起来等一系列问题进行认真的思考，查阅资料，搜集参考，有时上课前还要在大脑里过一遍，直至满意为止。但是往往还有“万事开头难”的感觉，因为好的新课导入的运用，不仅能使学生尽快进入良好甚至最佳状态，还能使学生积极参与、积极思维，能够引起学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴求，会取得事半功倍的教学效果。同时还能促使学生进行自觉复习、预习。在很大程度上还可以进一步提高学生的听、说、读、写的能力。这就促使我们对新课的导入有清醒的认识，要求教师根据教学目标、教材特点和学生的心理特征，应用具体而有效的方法，巧妙地导入新课，使课堂教学很快进入最佳状态。
新课的导入，首先要求教师必须把握新课的教学目的、重要的语言材料等，然后结合已学过的知识，参考教师用书，查找资料，同时还要根据新课的特点和学生掌握知识的情况进行认真设计，最好做到衔接巧妙、自然。让学生在轻松复习旧知识的同时，学到新知识。在英语教学过程中，如何使新课的导入有一个良好的开端，让学生在学习新课之前就对所学的内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，这是一个值得探讨的问题。我们认为达到这一目的，教师就要在讲授新课前，根据学生的心理特点，结合新课的具体内容，采取学生感兴趣的艺术手法导入新课。笔者试从以下几种常见的新课导入方法进行探讨。
一、插图与问题导入法
我们目前使用的教材大部分都配有彩图，这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合，设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully，what can you see in the picture?”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上，并积极举手，表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂，由感性到理性层层深入地揭示出来，使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。同时把握问题的角度、速度、深度。但是有的问题学生不一定都能回答出来，那么可以让学生去思考，然后作一个诱导，或者作一个伏笔，待新课上完后再解决。让学生带着问题学习，也不失为一种好的方法。
二、课文内容简介导入法
简单介绍课文大意或人物简况，容易引起学生的兴趣。故事性或记述人物的新课均可采用此法导入。教师可让学生在课前稍做准备，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述介绍。例如我在教授教材的Abraham Lincoln时，我要求学生“say something about Abraham Lincoln”，由于我们现在的教材的编排的特点，学生已初步了解有关林肯的知识，所以大多都能说上一两句。发言往往比较踊跃，诸如，“Abraham Lincoln was one of the greatest American presidents”、“He was born in Kentucky”、“He set all the slaves free”、“He studied law in his spare time and later became a lawyer”……这时课堂气氛热烈欢快，此时我接过话题，因势利导以表扬的口吻说：“OK，You have told us a lot about Abraham Lincoln.If you want to know him further，let’s come to the text.”如此顺势导入新课，可谓顺水推舟。
三、表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入新课，能收到良好的教学效果，但要求我们教师巧妙地利用教材，创造情景，通过表演的艺术引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容，充分调动学生的积极性。可以是教师、也可以是学生表演，或者两者合作进行。例如我在教授教材Sports时，我邀请几位学生上讲台，先给他们每人一张纸条，上面分别写有几条不同的短语，如：Play football，play basketball，play tennis，swimming，running，wrestling...然后让他们分别表演这些动作，下面的学生如果能说出这些短语则说明他们的表演很成功；如不能，则鼓励他们再作改进，然后再问另外一些学生：Which sport do you
like best？这样就顺理成章转入正题，进行新课的学习。
四、电教媒体导入法
录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段在英语课堂教学的导入中已屡见不鲜。由于英语教学内容繁多，有的仅用语言叙述比较抽象，也难以理解，如果借助图表、动画、声光、色彩，可以变难为易，帮助学生深入浅出地理解知识，同时增加课堂信息容量，活化教材的内容，能产生多种感官刺激，吸引学生的注意力。如在学习教材American English这一课时，我充分利用收音机和录音机的功能，选择性地转录了BBC和VOA的英语节目，让学生听；然后让他们判断British English和American English在发音上的不同和在拼写上的区别；同时利用投影仪来呈现一些单词，让学生判断两者之间的差别，加深学生的感性认识。通过此法，非常容易地使学生掌握两者的不同之处。
五、悬念式导入法
精彩的悬念能给教学带来无穷的魅力，教师精心设计的问题牵动着每个学生的思维神经，激起学生的好奇心和求知欲。采用悬念式引入法，可以检查学生的知识面，同时吸引学生的注意力，激发学生思维和探究的欲望，从而达到引入新课的目的。
六、音乐、歌曲导入法
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能催人奋进，使人精神振奋。所以，一分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，这时教师再适时导入新课，就会收到意想不到的效果，特别是在学生感觉疲劳时运用更有效。例如，讲授Country Music一课时，可先给学生听一段美国乡村音乐，这既振奋了精神，又使学生对什么是乡村音乐有了初步的了解，教学效果很好。
总之，教学有法，教无定法。英语课堂导入的方法多种多样，教师只有根据实际情况，精心组织设计新颖别致、趣味横生的课堂导入形式，从一开始就以强烈的魅力吸引学生，才能使学生愉快而高效地获取知识和技能，不断提高英语课堂教学质量。以上的有关的新课导入的方法，都是笔者在实际教学中的总结。今后，笔者将不断努力、不断探索，使新课的导入更具有艺术性，更富有成效。
关键词： 课堂教学 新课 导入方法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这话不无道理，那么对于我们教学中的新课导入也是至关重要的。因为新课的导入是课堂教学的最关键的一步。备课时，教师要对每一节课的新课导入进行认真设计。对怎样导入、什么方法、先后顺序、深度、广度、是否能激发学生的兴趣、是否把Revision和Presentation有机结合起来等一系列问题进行认真的思考，查阅资料，搜集参考，有时上课前还要在大脑里过一遍，直至满意为止。但是往往还有“万事开头难”的感觉，因为好的新课导入的运用，不仅能使学生尽快进入良好甚至最佳状态，还能使学生积极参与、积极思维，能够引起学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴求，会取得事半功倍的教学效果。同时还能促使学生进行自觉复习、预习。在很大程度上还可以进一步提高学生的听、说、读、写的能力。这就促使我们对新课的导入有清醒的认识，要求教师根据教学目标、教材特点和学生的心理特征，应用具体而有效的方法，巧妙地导入新课，使课堂教学很快进入最佳状态。
新课的导入，首先要求教师必须把握新课的教学目的、重要的语言材料等，然后结合已学过的知识，参考教师用书，查找资料，同时还要根据新课的特点和学生掌握知识的情况进行认真设计，最好做到衔接巧妙、自然。让学生在轻松复习旧知识的同时，学到新知识。在英语教学过程中，如何使新课的导入有一个良好的开端，让学生在学习新课之前就对所学的内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，这是一个值得探讨的问题。我们认为达到这一目的，教师就要在讲授新课前，根据学生的心理特点，结合新课的具体内容，采取学生感兴趣的艺术手法导入新课。笔者试从以下几种常见的新课导入方法进行探讨。
一、插图与问题导入法
我们目前使用的教材大部分都配有彩图，这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合，设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully，what can you see in the picture?”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上，并积极举手，表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂，由感性到理性层层深入地揭示出来，使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。同时把握问题的角度、速度、深度。但是有的问题学生不一定都能回答出来，那么可以让学生去思考，然后作一个诱导，或者作一个伏笔，待新课上完后再解决。让学生带着问题学习，也不失为一种好的方法。
二、课文内容简介导入法
简单介绍课文大意或人物简况，容易引起学生的兴趣。故事性或记述人物的新课均可采用此法导入。教师可让学生在课前稍做准备，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述介绍。例如我在教授教材的Abraham Lincoln时，我要求学生“say something about Abraham Lincoln”，由于我们现在的教材的编排的特点，学生已初步了解有关林肯的知识，所以大多都能说上一两句。发言往往比较踊跃，诸如，“Abraham Lincoln was one of the greatest American presidents”、“He was born in Kentucky”、“He set all the slaves free”、“He studied law in his spare time and later became a lawyer”……这时课堂气氛热烈欢快，此时我接过话题，因势利导以表扬的口吻说：“OK，You have told us a lot about Abraham Lincoln.If you want to know him further，let’s come to the text.”如此顺势导入新课，可谓顺水推舟。
三、表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入新课，能收到良好的教学效果，但要求我们教师巧妙地利用教材，创造情景，通过表演的艺术引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容，充分调动学生的积极性。可以是教师、也可以是学生表演，或者两者合作进行。例如我在教授教材Sports时，我邀请几位学生上讲台，先给他们每人一张纸条，上面分别写有几条不同的短语，如：Play football，play basketball，play tennis，swimming，running，wrestling...然后让他们分别表演这些动作，下面的学生如果能说出这些短语则说明他们的表演很成功；如不能，则鼓励他们再作改进，然后再问另外一些学生：Which sport do you
like best？这样就顺理成章转入正题，进行新课的学习。
四、电教媒体导入法
录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段在英语课堂教学的导入中已屡见不鲜。由于英语教学内容繁多，有的仅用语言叙述比较抽象，也难以理解，如果借助图表、动画、声光、色彩，可以变难为易，帮助学生深入浅出地理解知识，同时增加课堂信息容量，活化教材的内容，能产生多种感官刺激，吸引学生的注意力。如在学习教材American English这一课时，我充分利用收音机和录音机的功能，选择性地转录了BBC和VOA的英语节目，让学生听；然后让他们判断British English和American English在发音上的不同和在拼写上的区别；同时利用投影仪来呈现一些单词，让学生判断两者之间的差别，加深学生的感性认识。通过此法，非常容易地使学生掌握两者的不同之处。
五、悬念式导入法
精彩的悬念能给教学带来无穷的魅力，教师精心设计的问题牵动着每个学生的思维神经，激起学生的好奇心和求知欲。采用悬念式引入法，可以检查学生的知识面，同时吸引学生的注意力，激发学生思维和探究的欲望，从而达到引入新课的目的。
六、音乐、歌曲导入法
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能催人奋进，使人精神振奋。所以，一分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，这时教师再适时导入新课，就会收到意想不到的效果，特别是在学生感觉疲劳时运用更有效。例如，讲授Country Music一课时，可先给学生听一段美国乡村音乐，这既振奋了精神，又使学生对什么是乡村音乐有了初步的了解，教学效果很好。
总之，教学有法，教无定法。英语课堂导入的方法多种多样，教师只有根据实际情况，精心组织设计新颖别致、趣味横生的课堂导入形式，从一开始就以强烈的魅力吸引学生，才能使学生愉快而高效地获取知识和技能，不断提高英语课堂教学质量。以上的有关的新课导入的方法，都是笔者在实际教学中的总结。今后，笔者将不断努力、不断探索，使新课的导入更具有艺术性，更富有成效。