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摘 要：长期以来，无论学生还是老师普遍认为学习政治课无用。政治课教学一直处于低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧，与实际生活的脱节，政治课缺乏创新意识，课堂气氛沉闷，没有时代气息，出现学生难学，不想学，老师难教，不得不教的状况，那么，如何提高初中政治课教学的有效性呢？现从以下两个方面对此进行阐述。
关键词：初中 政治课 教学 有效性
长期以来，无论学生还是老师普遍认为学习政治课无用。过去为了应付中考，学生还有一定的学习热情，随着新的中考制度的改革，政治科不但实行开卷考试，以等级形式呈现，而且只作为录取高中的参考，学生对上政治课更是乏味。再加上，政治课教学一直处于低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧，与实际生活的脱节，政治课缺乏创新意识，课堂气氛沉闷，没有时代气息，难以激发学生学习政治课的兴趣，学生的潜在能力被局限，出现学生难学，不想学，老师难教，不得不教的状况，那么，如何提高初中政治课教学的有效性呢？
一、充实政治课教材内容，拓宽学生的视野
政治课除了能提高学生的思想道德素质外，还能培养学生对现代经济运行规律及社会现象、国际政治经济秩序发展变化趋势的分析能力和思辨能力，增强学生对社会的适应能力和应变能力。要使学生认识到学习政治课有用而不是无用，自觉学好政治课，掌握政治教材的一系列常识和基本原理，政治课教师就得想方设法激发学生对政治课的学习兴趣。如果政治课教师仅局限政治教材内容进行教学，甚至按照教材内容一字不漏地照本宣科，必然导致学生对政治课感到乏味。政治课教材内容单调枯燥，我们目前使用的新教材九年级思想品德（人民版）还好一些，教材内容以多样化形式呈现，采用情境导入、美文感悟、教材说理、师生互动、相关链接、学生活动、阅读角、插图等方式，但是，仅靠这些对激发学生的学习兴趣还是有局限性，还是不能完全激发学生的学习欲，教师还应当注意广泛收集时政要闻、社会热点、经济知识、社会现象、党和政府的重要会议精神、家乡人文地理等，充实政治教材内容，把单调枯燥的教材知识与其它知识融合起来，在集知识性和趣味、幽默、哲理中传授知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，在丰富的经济、社会现象中领悟教材内容，提升能力。如在上九年级思想品德“我国的基本经济制度是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”这一问题时，结合一些社会热点问题进行分析。如农村大量劳动力进城打工现象；有些地方的农村土地无人耕种的现象；党和国家非常重视农村、农业及农民增收问题；国家机关事业单位竞争上岗的现象；报考公务员热的现象；国家连续几年大幅度提高国家机关事业单位干部职工工资的实际意义；有的汽车大幅降价；今年网上报道出现公务员辞职的现象等。所有这些，无不吸引学生的求知欲望，而且与教材内容紧密联系。如果政治课教师能够对以上列举的社会热点问题分析透彻，对于培养学生初步的经济政策水平，中国特色社会主义市场经济知识以及由此产生的经济分析能力，非常有益，并且使学生明确学习政治课不是无用，而是只要学好了，对于今后走向社会非常有益，有效地激发了学生学习政治课的兴趣。
二、改变传统教学方法，活跃政治课课堂气氛
初中学校的思想政治课，如果任课教师在上政治课时，只是教师自己一味讲授，学生未必会有兴趣听课。再者，政治课教材中的某些思想政治观点，哪怕教师如何透彻地讲述，学生也会存在将信将疑的心理。政治课教师讲课的目的，就是要做到“释疑解惑”，使学生真正理解并接受这些政治观点。如何使学生抛弃疑惑不解的心理，树立正确的思想政治观点，这就是政治课教师讲课的关键所在。教师应激励质疑，允许保留不同意见，培养学生的开放性思维。创新常常来自于开放性思维导致的观念的突破。教师应该有意识地创设一些问题情境，激励学生质疑、讨论和探索，去分析和学习如何处理一些社会问题。以如在上九年级思想品德（人民版）第四课“伸出你的手”时，针对现在的初中生多为20世纪末出生的独生子女，富裕的生活条件加上某些家长的溺爱导致部分学生唯我独尊、自私自利、缺乏社会责任观念。对关爱、公平和责任出现认识上的偏差。教师课前收集很典型、很鲜活的两个事例：一个是一位老人摔倒在十字路上无人帮助，而死亡；另一个是老人摔倒后，好心人帮助扶起来，但这位老人确说她是被这位扶她起来的人撞倒的。针对这两个事例，教师提出问题：如果我们遇见这样的事，我们该怎么办？组织学生进行分组讨论，教师也参与讨论，变单一角色为多重角色，要求每位学生都大胆地发表自己的意见，说出自己的真实想法，组长做好记录。教师以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学，启发学生思考，引导学生大胆说出自己的观点，各抒已见，畅所欲言。形成师生互动，生生互动的良好氛围，最后各组选一名同学在课堂上汇报讨论结果，教师进行归纳总结：如果我们遇到这种事情，我们应给予帮助，但在帮助他人时要学会保护自己，避免善心受到伤害，可以通过一些具体方法来避免，比如在扶起摔倒的老人前，找两个路人作为见证，最好再一道将老人送去医院；在医院交款时，也让医院做个见证等。作为被救助的一方也应承担起信任的责任。道个谢、心存感恩之心、为救助者正名……这些基本的“礼仪”，看似简单，但会给人温暖和力量。这种讨论课，比教师的空洞说教，更能调动学生的学习兴趣。它既开发了学生的思维能力，学生们参与的积极性又非常高，收到了预想不到的效果。
总之，思想政治课教师，要充分运用课堂这个主阵地，有意识地创设能激发学生求知欲的情境，只有激发了学生的求知欲，才能引起学生学习思想政治课的兴趣，学生有了学习的兴趣，才能使学生的知识能力和觉悟都得到提高。
关键词：初中 政治课 教学 有效性
长期以来，无论学生还是老师普遍认为学习政治课无用。过去为了应付中考，学生还有一定的学习热情，随着新的中考制度的改革，政治科不但实行开卷考试，以等级形式呈现，而且只作为录取高中的参考，学生对上政治课更是乏味。再加上，政治课教学一直处于低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧，与实际生活的脱节，政治课缺乏创新意识，课堂气氛沉闷，没有时代气息，难以激发学生学习政治课的兴趣，学生的潜在能力被局限，出现学生难学，不想学，老师难教，不得不教的状况，那么，如何提高初中政治课教学的有效性呢？
一、充实政治课教材内容，拓宽学生的视野
政治课除了能提高学生的思想道德素质外，还能培养学生对现代经济运行规律及社会现象、国际政治经济秩序发展变化趋势的分析能力和思辨能力，增强学生对社会的适应能力和应变能力。要使学生认识到学习政治课有用而不是无用，自觉学好政治课，掌握政治教材的一系列常识和基本原理，政治课教师就得想方设法激发学生对政治课的学习兴趣。如果政治课教师仅局限政治教材内容进行教学，甚至按照教材内容一字不漏地照本宣科，必然导致学生对政治课感到乏味。政治课教材内容单调枯燥，我们目前使用的新教材九年级思想品德（人民版）还好一些，教材内容以多样化形式呈现，采用情境导入、美文感悟、教材说理、师生互动、相关链接、学生活动、阅读角、插图等方式，但是，仅靠这些对激发学生的学习兴趣还是有局限性，还是不能完全激发学生的学习欲，教师还应当注意广泛收集时政要闻、社会热点、经济知识、社会现象、党和政府的重要会议精神、家乡人文地理等，充实政治教材内容，把单调枯燥的教材知识与其它知识融合起来，在集知识性和趣味、幽默、哲理中传授知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，在丰富的经济、社会现象中领悟教材内容，提升能力。如在上九年级思想品德“我国的基本经济制度是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”这一问题时，结合一些社会热点问题进行分析。如农村大量劳动力进城打工现象；有些地方的农村土地无人耕种的现象；党和国家非常重视农村、农业及农民增收问题；国家机关事业单位竞争上岗的现象；报考公务员热的现象；国家连续几年大幅度提高国家机关事业单位干部职工工资的实际意义；有的汽车大幅降价；今年网上报道出现公务员辞职的现象等。所有这些，无不吸引学生的求知欲望，而且与教材内容紧密联系。如果政治课教师能够对以上列举的社会热点问题分析透彻，对于培养学生初步的经济政策水平，中国特色社会主义市场经济知识以及由此产生的经济分析能力，非常有益，并且使学生明确学习政治课不是无用，而是只要学好了，对于今后走向社会非常有益，有效地激发了学生学习政治课的兴趣。
二、改变传统教学方法，活跃政治课课堂气氛
初中学校的思想政治课，如果任课教师在上政治课时，只是教师自己一味讲授，学生未必会有兴趣听课。再者，政治课教材中的某些思想政治观点，哪怕教师如何透彻地讲述，学生也会存在将信将疑的心理。政治课教师讲课的目的，就是要做到“释疑解惑”，使学生真正理解并接受这些政治观点。如何使学生抛弃疑惑不解的心理，树立正确的思想政治观点，这就是政治课教师讲课的关键所在。教师应激励质疑，允许保留不同意见，培养学生的开放性思维。创新常常来自于开放性思维导致的观念的突破。教师应该有意识地创设一些问题情境，激励学生质疑、讨论和探索，去分析和学习如何处理一些社会问题。以如在上九年级思想品德（人民版）第四课“伸出你的手”时，针对现在的初中生多为20世纪末出生的独生子女，富裕的生活条件加上某些家长的溺爱导致部分学生唯我独尊、自私自利、缺乏社会责任观念。对关爱、公平和责任出现认识上的偏差。教师课前收集很典型、很鲜活的两个事例：一个是一位老人摔倒在十字路上无人帮助，而死亡；另一个是老人摔倒后，好心人帮助扶起来，但这位老人确说她是被这位扶她起来的人撞倒的。针对这两个事例，教师提出问题：如果我们遇见这样的事，我们该怎么办？组织学生进行分组讨论，教师也参与讨论，变单一角色为多重角色，要求每位学生都大胆地发表自己的意见，说出自己的真实想法，组长做好记录。教师以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学，启发学生思考，引导学生大胆说出自己的观点，各抒已见，畅所欲言。形成师生互动，生生互动的良好氛围，最后各组选一名同学在课堂上汇报讨论结果，教师进行归纳总结：如果我们遇到这种事情，我们应给予帮助，但在帮助他人时要学会保护自己，避免善心受到伤害，可以通过一些具体方法来避免，比如在扶起摔倒的老人前，找两个路人作为见证，最好再一道将老人送去医院；在医院交款时，也让医院做个见证等。作为被救助的一方也应承担起信任的责任。道个谢、心存感恩之心、为救助者正名……这些基本的“礼仪”，看似简单，但会给人温暖和力量。这种讨论课，比教师的空洞说教，更能调动学生的学习兴趣。它既开发了学生的思维能力，学生们参与的积极性又非常高，收到了预想不到的效果。
总之，思想政治课教师，要充分运用课堂这个主阵地，有意识地创设能激发学生求知欲的情境，只有激发了学生的求知欲，才能引起学生学习思想政治课的兴趣，学生有了学习的兴趣，才能使学生的知识能力和觉悟都得到提高。