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摘要：物理教学对培养学生理解和掌握相应的物理知识内容具有重要意义，可以帮助学生应用物理知识解决实际生活中遇到的问题，从而培养学生知识应用能力。初中物理教学过程中，教师应该积极把握相应的物理知识，应用生活化的教学理念来组织物理知识教学，以此来提高学生的物理知识理解能力，促进学生全面发展。本文结合生活化的初中物理课堂教学展开相应的研究。
关键词：生活化 初中物理 课堂教学 研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-04
初中物理课堂教学对促进学生理解并应用实际的物理知识有重要作用，在实际的物理课堂教学中，教师应该借助相应的生活化教学方式和教学方法，开展生活化的课堂教学，从而更好的提高学生对物理知识的理解和应用能力。本文结合生活化的物理教学展开研究分析，具体阐述了从生活化入手，设计物理教学活动和借助生活化的视角对物理教学进行优化创新以及将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中来，希望对开展生活化的物理课堂教学有所启发。
一、从生活化入手，设计物理教学活动
一般来说，物理学科往往与生活实际场景有紧密的联系，在实际的课堂教学中，教师要将物理课堂教学内容与生活化的生活场景结合在一起，通过物理知识教学引导学生去关注到生活中存在的物理现象，然后实际所学的相应的物理知识和物理定理，对生活中的现象进行观察和感悟，并应用物理知识来解决生活中遇到的相关难题。
针对初中物理课堂教学，为了更好的将物理知识与实际的现实生活场景联系在一起，有针对性的联系相应的实际生活场景进行教学引导，从而让学生感受到物理知识和内容离我们并不遥远，更好的加深对物理知识的理解和掌握程度。在教學中，针对运动教学，教师可以举出坐车时感觉到树木、房屋朝后面退的事例，然后对学生进行讲解这些物理知识，对学生进行分析和解释，从而让学生对物理知识有更深的体会，有效保持学生对物理知识的热情和兴趣，从而有效提高物理教学的质量和效果。
二、初中物理教学实现生活化视角的教学方法
传统的初中物理课堂教学工作，教师往往是采用单向式灌输式的教学方式，仅仅是将相应的物理知识内容传递给学生，学生被动的进行接收和记忆，整个教学过程较为枯燥乏味，学生的学习效果和教学效率也难以有效提高。生活的教学理念基础上，教师可以结合相应的教学内容对教学方法和教学方式作出相应的优化和调整，借助生活化的视角对物理教学进行优化创新，从而更好的开展物理教学。针对物理内容《摩擦力》的教學中，教师可以在课堂开始前，准备两个装满水的矿泉水瓶，然后让两个学生上前，在一个手上涂上油，一个手上不涂，让学生分别拿着矿泉水瓶，在此过程中，有一个学生的矿泉水瓶掉在地上，另一个还握在手中，这时学生都立刻被吸引了。很多学生都不理解，这时候，教师可以向学生提出问题，为什么其中一个同学矿泉水瓶滑落到地上，另一个就没有，以此来引导学生进行思考和探究，学生们往往会展开积极的思考和讨论，这种情况下，教师可以有效结合实际的教学内容来进入到实际的课堂教学中，并能够取得较好的教学效果。
三、将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中
学生的学习兴趣是有效开展相应物理学习的重要基础，教师应该结合实际的生活实际和学生的兴趣爱好来组织相应的物理教学。比如在开展物理的磁力教学中，可以让学生从家中带来磁铁，学生往往对吸铁石的兴趣很高，所带来的吸铁石的形状也是各种各样，然后在正式课堂开始前，教师应该组织学生进行讨论，对吸铁石的玩法和玩耍中的问题都积极踊跃地说出来，学生往往在受到教师的引导和鼓励后会积极主动的进行提问，有的学生可能会提问出为什么两块磁铁本来是吸在一起，离得远了之后，却没有太多的吸引力了呢，这到底是什么原因呢？两块磁铁为什么有的时候相互吸引，而有的时候却相互排斥呢？这些问题都是学生在实际的玩耍过程中遇到的问题，针对这些问题，学生往往不能理解，不明白其中的道理，所以借助这些问题，教师可以展开相应的知识教学，以此更好的调动起学生的学习兴趣，也能够帮助学生解决实际生活中遇到的问题，从而提高整个物理课堂教学效率。
结语：总体来说，初中物理课堂教学对促进学生理解并应用实际的物理知识有重要作用，在实际的物理课堂教学中，教师应该优化传统的物理教学方法，有针对性的开展生活化物理教学，提高学生对物理知识的理解和应用能力。在初中物理课堂教学过程中，应该从生活化入手，设计物理教学活动和借助生活化的视角对物理教学进行优化创新以及将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中来，不断提高整个初中物理课堂教学质量和效果。
参考文献
[1]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90-91.
[2]徐尔明. 初中物理生活化教学实践探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]杨小春.应用生活化教学模式 提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，2018（12）：27-28.
关键词：生活化 初中物理 课堂教学 研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-04
初中物理课堂教学对促进学生理解并应用实际的物理知识有重要作用，在实际的物理课堂教学中，教师应该借助相应的生活化教学方式和教学方法，开展生活化的课堂教学，从而更好的提高学生对物理知识的理解和应用能力。本文结合生活化的物理教学展开研究分析，具体阐述了从生活化入手，设计物理教学活动和借助生活化的视角对物理教学进行优化创新以及将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中来，希望对开展生活化的物理课堂教学有所启发。
一、从生活化入手，设计物理教学活动
一般来说，物理学科往往与生活实际场景有紧密的联系，在实际的课堂教学中，教师要将物理课堂教学内容与生活化的生活场景结合在一起，通过物理知识教学引导学生去关注到生活中存在的物理现象，然后实际所学的相应的物理知识和物理定理，对生活中的现象进行观察和感悟，并应用物理知识来解决生活中遇到的相关难题。
针对初中物理课堂教学，为了更好的将物理知识与实际的现实生活场景联系在一起，有针对性的联系相应的实际生活场景进行教学引导，从而让学生感受到物理知识和内容离我们并不遥远，更好的加深对物理知识的理解和掌握程度。在教學中，针对运动教学，教师可以举出坐车时感觉到树木、房屋朝后面退的事例，然后对学生进行讲解这些物理知识，对学生进行分析和解释，从而让学生对物理知识有更深的体会，有效保持学生对物理知识的热情和兴趣，从而有效提高物理教学的质量和效果。
二、初中物理教学实现生活化视角的教学方法
传统的初中物理课堂教学工作，教师往往是采用单向式灌输式的教学方式，仅仅是将相应的物理知识内容传递给学生，学生被动的进行接收和记忆，整个教学过程较为枯燥乏味，学生的学习效果和教学效率也难以有效提高。生活的教学理念基础上，教师可以结合相应的教学内容对教学方法和教学方式作出相应的优化和调整，借助生活化的视角对物理教学进行优化创新，从而更好的开展物理教学。针对物理内容《摩擦力》的教學中，教师可以在课堂开始前，准备两个装满水的矿泉水瓶，然后让两个学生上前，在一个手上涂上油，一个手上不涂，让学生分别拿着矿泉水瓶，在此过程中，有一个学生的矿泉水瓶掉在地上，另一个还握在手中，这时学生都立刻被吸引了。很多学生都不理解，这时候，教师可以向学生提出问题，为什么其中一个同学矿泉水瓶滑落到地上，另一个就没有，以此来引导学生进行思考和探究，学生们往往会展开积极的思考和讨论，这种情况下，教师可以有效结合实际的教学内容来进入到实际的课堂教学中，并能够取得较好的教学效果。
三、将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中
学生的学习兴趣是有效开展相应物理学习的重要基础，教师应该结合实际的生活实际和学生的兴趣爱好来组织相应的物理教学。比如在开展物理的磁力教学中，可以让学生从家中带来磁铁，学生往往对吸铁石的兴趣很高，所带来的吸铁石的形状也是各种各样，然后在正式课堂开始前，教师应该组织学生进行讨论，对吸铁石的玩法和玩耍中的问题都积极踊跃地说出来，学生往往在受到教师的引导和鼓励后会积极主动的进行提问，有的学生可能会提问出为什么两块磁铁本来是吸在一起，离得远了之后，却没有太多的吸引力了呢，这到底是什么原因呢？两块磁铁为什么有的时候相互吸引，而有的时候却相互排斥呢？这些问题都是学生在实际的玩耍过程中遇到的问题，针对这些问题，学生往往不能理解，不明白其中的道理，所以借助这些问题，教师可以展开相应的知识教学，以此更好的调动起学生的学习兴趣，也能够帮助学生解决实际生活中遇到的问题，从而提高整个物理课堂教学效率。
结语：总体来说，初中物理课堂教学对促进学生理解并应用实际的物理知识有重要作用，在实际的物理课堂教学中，教师应该优化传统的物理教学方法，有针对性的开展生活化物理教学，提高学生对物理知识的理解和应用能力。在初中物理课堂教学过程中，应该从生活化入手，设计物理教学活动和借助生活化的视角对物理教学进行优化创新以及将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中来，不断提高整个初中物理课堂教学质量和效果。
参考文献
[1]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90-91.
[2]徐尔明. 初中物理生活化教学实践探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]杨小春.应用生活化教学模式 提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，2018（12）：27-28.