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【摘要】在小学英语教学中，培养学生的兴趣对维持学生的英语学习非常有利。故事教学也很符合低年级学生，用故事的形式进行教学，对学生的兴趣进行激发，为学生减负，学生才会在课堂上感受到快乐，提高小学英语教学的质量。遵循小学生的认知规律，将故事教学运用到教学中去，有利于发挥故事教学在小学英语教学中的作用。
【关键词】故事教学；快乐；小学英语
【作者简介】张龄予，江苏省高邮市外国语学校小学部。
随着现代社会的发展，小学英语的课程也在要求改革，小学英语的教学中，最重要的目的就是激发学生的对英语学习的兴趣，培养学生学习英语的能力，使学生对自己的英语学习有信心，让学生自己积极主动地进行学习，培养自主学习的习惯，为他们以后的学习和发展奠定基础。将故事运用到小学英语教学中，改进学习方法，调动学生的主动性，使教训能够与小学生的年龄以及认知水平相适应，提高教学的效率，推动学生的英语学习。
一、小学英语故事教学中加强英文表达
在英语课堂上，小学英语教师在讲故事的过程中，应该尽量使用全英文的故事表达，给予学生适当的引导，为学生提供尽可能多的语言输入，实用故事在英语教学中适应学生的水平，掌握小学生的特点以及学习的规律，为小学生未来的学习英语提供了一定的便利。故事是新课程教学的一项工具，特别是对于低年级的学生来说，要多利用故事教学，激发他们的学习兴趣，通过故事的讲解，语言的表述，是学生能够在轻松的环境中学习到英语，掌握一门语言，在语言学习中穿插知识，使故事为学生的英语的学习提供优势。
教师在选择故事的过程中，要坚持以故事的情节性与趣味性相结合的原则，根据学生在低年级时年龄特点，以及他们的心理特点，可以选择将故事进行改编。比如说童话故事中的Snow White（白雪公主）、The ugly duckling（丑小鸭）、11IIe farmer and the snake（农夫与蛇）等。这些都是同学们耳熟能详的童话故事，教师用全英文的语言讲述给同学们听，可以利用学生对故事的兴趣，让他们对英语也提起兴趣。这些故事也有很深远的意义，让学生在学习课程的过程中也能够从小明白人生的意义，为以后的发展奠定基础。
二、小学英语故事教学中激发学生思维
在小学英语教学课堂中，教师提问是教师很常用的教学手段，适当地利用提问的教学方式有利于提高教学的效率。课堂提问可以启发学生的思维，在一定程度上加强管理，因为在课堂上时间久了之后，学生会分散注意力，而教师利用提问的方式不仅可以对学生传授知识，而且可以集中学生的注意力，让他们更高效率地完成学习。
比如在一节课堂上，学习到渔夫捕到金鱼，教师就可以设计一系列的问题：“Is the Fisherman happy？ Is the fish happy？ If you are（were） the fish.what will （would） you say？ Will the fisherman catch the fish or let the fish go？”等具有启发意义的问题，问题不在于数量而在于质量，教师提问这一系列问题不仅在很大程度上激发学生的兴趣，而且还可以锻炼他们的思维能力，引起学生的思维和想象。在这样的情况下，学生就会各抒己见，回答出各种不同以及奇思妙想的答案。其中一个学生对“If you are（were） the fish，what will（would） you say？”这个问题的回答是“Daddy，mom help me，I do not want to die.”又比如说在渔夫的妻子有新衣服之后的，教师就可以提出“you are the grandma，will you go home ？ What will you want？ At will the grandma in the story want？”这些问题。总而言之，在英语教学课堂上，故事是载体，是教学的一个手段，而最终的目的是為了能让学生学习到知识，学习到一门语言。在教师的不断追问下，激发学生们的思维创造能力，对学生的思维进行启发。
三、小学英语故事教学中攻克重点难点
在故事学习中可以渗入情感，在教学中，难免会有一些困难的地方，学生难以理解，就算老师以讲故事的形式来教学，学生可能也很难正确理解教学的内容，因此教师应该明确教学目的，抓住故事情节中的重点和难点，达到预定的教学目标。恰当地处理重难点，在教学中，教师的重点应该是让学生能够听懂所讲述的故事内容，并且从故事中能够学习到一定的英语知识。通过教师整体讲述故事，再具体分解讲故事，在理解故事内容的基础上，由学生进行表演，在表演中加深对故事内容的理解，通过反复教学，来达到教学的目标。
比如教师可以设计一个情景“It is one of my good friends——Mr Modonald’s house”。然后教师先把本课的重点学习内容先梳理一遍，要教学有关于职业的特点：check your teech，catch criminals，put out fires，help sick people，drive an ambu lance.Help us to learn等相关的短语都融入到一个故事中。故事的情节如下：I have a friend.he is Mr Mcdonald.One day，he went to the factory to work.Suddenly，his house was on fire.“Fire，fire！”And then，a thief came in.“It is too bad.”此时，故事就戛然而止了，这时候教师就应该引导学生根据故事内容回答问题：What can we do then？Who can we call？（提示学生学习也要注意利用结合生活常识，当发生火灾时，要打119，呈现put out fires；当遇到小偷进屋时，学生要学会打110，呈现catch criminals）。
在小学英语教学中，主要采用故事教学，激发学生的学习兴趣，以其他教学手段作为辅助，保持学生对英语的浓厚兴趣，培养他们良好的学习习惯和善于表达交流的习惯，不仅有助于学生的学习效率的提高，使他们在快乐中学习，能够从小累积知识和语言，同时也有助于小学英语教学质量的提高。但是故事教学也不是一成不变的，而应该跟随着社会发展、学生年龄增长而不断调整改变。
【关键词】故事教学；快乐；小学英语
【作者简介】张龄予，江苏省高邮市外国语学校小学部。
随着现代社会的发展，小学英语的课程也在要求改革，小学英语的教学中，最重要的目的就是激发学生的对英语学习的兴趣，培养学生学习英语的能力，使学生对自己的英语学习有信心，让学生自己积极主动地进行学习，培养自主学习的习惯，为他们以后的学习和发展奠定基础。将故事运用到小学英语教学中，改进学习方法，调动学生的主动性，使教训能够与小学生的年龄以及认知水平相适应，提高教学的效率，推动学生的英语学习。
一、小学英语故事教学中加强英文表达
在英语课堂上，小学英语教师在讲故事的过程中，应该尽量使用全英文的故事表达，给予学生适当的引导，为学生提供尽可能多的语言输入，实用故事在英语教学中适应学生的水平，掌握小学生的特点以及学习的规律，为小学生未来的学习英语提供了一定的便利。故事是新课程教学的一项工具，特别是对于低年级的学生来说，要多利用故事教学，激发他们的学习兴趣，通过故事的讲解，语言的表述，是学生能够在轻松的环境中学习到英语，掌握一门语言，在语言学习中穿插知识，使故事为学生的英语的学习提供优势。
教师在选择故事的过程中，要坚持以故事的情节性与趣味性相结合的原则，根据学生在低年级时年龄特点，以及他们的心理特点，可以选择将故事进行改编。比如说童话故事中的Snow White（白雪公主）、The ugly duckling（丑小鸭）、11IIe farmer and the snake（农夫与蛇）等。这些都是同学们耳熟能详的童话故事，教师用全英文的语言讲述给同学们听，可以利用学生对故事的兴趣，让他们对英语也提起兴趣。这些故事也有很深远的意义，让学生在学习课程的过程中也能够从小明白人生的意义，为以后的发展奠定基础。
二、小学英语故事教学中激发学生思维
在小学英语教学课堂中，教师提问是教师很常用的教学手段，适当地利用提问的教学方式有利于提高教学的效率。课堂提问可以启发学生的思维，在一定程度上加强管理，因为在课堂上时间久了之后，学生会分散注意力，而教师利用提问的方式不仅可以对学生传授知识，而且可以集中学生的注意力，让他们更高效率地完成学习。
比如在一节课堂上，学习到渔夫捕到金鱼，教师就可以设计一系列的问题：“Is the Fisherman happy？ Is the fish happy？ If you are（were） the fish.what will （would） you say？ Will the fisherman catch the fish or let the fish go？”等具有启发意义的问题，问题不在于数量而在于质量，教师提问这一系列问题不仅在很大程度上激发学生的兴趣，而且还可以锻炼他们的思维能力，引起学生的思维和想象。在这样的情况下，学生就会各抒己见，回答出各种不同以及奇思妙想的答案。其中一个学生对“If you are（were） the fish，what will（would） you say？”这个问题的回答是“Daddy，mom help me，I do not want to die.”又比如说在渔夫的妻子有新衣服之后的，教师就可以提出“you are the grandma，will you go home ？ What will you want？ At will the grandma in the story want？”这些问题。总而言之，在英语教学课堂上，故事是载体，是教学的一个手段，而最终的目的是為了能让学生学习到知识，学习到一门语言。在教师的不断追问下，激发学生们的思维创造能力，对学生的思维进行启发。
三、小学英语故事教学中攻克重点难点
在故事学习中可以渗入情感，在教学中，难免会有一些困难的地方，学生难以理解，就算老师以讲故事的形式来教学，学生可能也很难正确理解教学的内容，因此教师应该明确教学目的，抓住故事情节中的重点和难点，达到预定的教学目标。恰当地处理重难点，在教学中，教师的重点应该是让学生能够听懂所讲述的故事内容，并且从故事中能够学习到一定的英语知识。通过教师整体讲述故事，再具体分解讲故事，在理解故事内容的基础上，由学生进行表演，在表演中加深对故事内容的理解，通过反复教学，来达到教学的目标。
比如教师可以设计一个情景“It is one of my good friends——Mr Modonald’s house”。然后教师先把本课的重点学习内容先梳理一遍，要教学有关于职业的特点：check your teech，catch criminals，put out fires，help sick people，drive an ambu lance.Help us to learn等相关的短语都融入到一个故事中。故事的情节如下：I have a friend.he is Mr Mcdonald.One day，he went to the factory to work.Suddenly，his house was on fire.“Fire，fire！”And then，a thief came in.“It is too bad.”此时，故事就戛然而止了，这时候教师就应该引导学生根据故事内容回答问题：What can we do then？Who can we call？（提示学生学习也要注意利用结合生活常识，当发生火灾时，要打119，呈现put out fires；当遇到小偷进屋时，学生要学会打110，呈现catch criminals）。
在小学英语教学中，主要采用故事教学，激发学生的学习兴趣，以其他教学手段作为辅助，保持学生对英语的浓厚兴趣，培养他们良好的学习习惯和善于表达交流的习惯，不仅有助于学生的学习效率的提高，使他们在快乐中学习，能够从小累积知识和语言，同时也有助于小学英语教学质量的提高。但是故事教学也不是一成不变的，而应该跟随着社会发展、学生年龄增长而不断调整改变。