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【摘要】如何做到初高中的教学衔接问题一直是很多高中教师或者是英语教学的一大难题。学生往往变得不认可自己。原因是多方面的：学生一时难以转变学习的节奏，一种由慢到快的节奏；初高中英语题型的变换导致学生短期内无法适应；学习任务重，单从学生学生需要掌握的英语词汇数量就可知。这几方面的不适应，必将对高一学生的英语学习产生了很大的影响。因此，针对以上情况，采取以下“两帮助两引导”做法，来帮助学生提升英语学习能力，将收到事半功倍的效果。
【关键词】学习方法 学习心态 课前预习
一、帮助学生树立信心转变学习观念，调整学习方法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够得高分，因此多数是女同学的英语比男同学要好。如果进入高中后，仅仅还是死记单词，听完课做完作业便了事，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的。
一是掌握高中上课的听课方法。英语属于语言教学，它靠的是平时的日积月累，因此听课是学习过程中最重要的环节。一般来说，学习好的学生精力集中，积极参与课堂互动，跟上老师的各个环节，他们很怕漏掉一个知识点。二是课后的巩固和提高。作为语言学科，记忆背诵十分重要。要消化课上的重要知识点，必须经过重新疏理，变为自己的知识，这才是真正的弄懂，学会。三是充分利用每天的晨读时间。生理学专家研究认为：朗读是需要人体的眼睛和大脑迅速反映，再通过声音反馈给大脑以强化记忆。在日常的教学中着重强调学生晨读，每日十分钟，让学生带着设计问题去读，由简单到复杂，日積月累，通过对学生的词汇、短语、语句、结构等在大脑中不断强化，学生对词句的反应速度明显提升。这既能提高学生对英语词汇、语句的记忆能力，又能培养学生的英语语法特点、逻辑结构的表达能力，更为学生的阅读理解能力提高打下坚实的基础。
二、引导学生在词汇语句阅读上下功夫，克服阅读障碍
《新课标》明确指出，高中教学要侧重培养学生的阅读能力，并提出了明确的要求：课外阅读量应达到10万字以上。在初中时，学生碰到的阅读材料词汇量很少，而且易于理解。但一到高中，学生明显感到阅读中碰到的不认识词汇越来越多。即使一些学过的词汇，可能词形、词意也变了。因此，学生在做完形填空和阅读理解时，感到很难下手。每次考试中，让学生感到最头疼的就是这两部分。为此，要想办法让学生扩大自己的阅读量，并在此基础上继续提高词汇量。俗话说，得阅读者得天下。而阅读的关键就是词汇的掌握。所以从高一开始就要通过逐渐加大阅读量，来提高词汇量。为此，我主要采取如下措施。一是精心选择补充阅读材料。主要依附于学生练习册中较好的文章。通过广泛的阅读，学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，提高阅读能力和运用能力。二是定期考察单词。把阅读中重复出现、经常用到的重点词汇反复强调。每堂课之前把上节课遇到的词汇进行课前预习，督促学生反复识记，最后以测试的形式结束一段时间内的词汇学习。三是背诵3500词。配合教材，同时进行，打破学生按顺序背单词，应付考试的心理。正序、倒序、乱序，反反复复，加深印象。以达到，什么时候见到都能认识的程度。
三、帮助学生掌握阅读方法限时训练，提高阅读速度
刚入高中的学生对新的学习生活都充满了信心，对待英语也同样。他们都有学好的愿望。无论初中英语基础好的同学，还是基础差的学生都希望自己能在新的起点上从头开始。但学生毕竟是孩子，他们没有恒心，没有毅力，经常会出现反复、懈怠的情绪。我要抓住时机做学生的思想工作。一是要向学生阐明初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，使之做好充分的心理准备，树立必胜的信念。二是对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助分析原因，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。三是要帮助学生掌握一些阅读的方法和技巧。具备了一定的词汇积累和理解能力之后，我在进行阅读训练时，让学生在有效的时间内，完成任务，是得高分的基础。有很多学生在考试时答不完题，时间不够。所以我经常抽出课前或自习的十分钟让学生做一篇阅读或完形填空。学生相互竞赛，比时间，比准确性。阅读能力提高了，那么完形填空和短文改错也就迎刃而解了。学生的自信心和学习热情也同时大大提高。
四、引导学生利用好学案导学有备而学，增强学习效率
学案导学让学生有备而学。在学习过程中，学生是有目标、有目的、操作性极强的有效学习。每堂课之前，把学案发给学生，重点、难点一目了然，让学生课前独立完成，参与其中，学生完全主宰着学习，等到上课时效率自然很高。初中教师对预习要求不多，但学生对预习也不陌生。到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有课前的预习，就适应不了高中课堂教学。所以，我就把本节课的重点难点，以学案的形式印发给学生，让学生在课前对老师要讲的内容，有一个大体的把握，做到心中有数，这样听课的效果就会大大提高，学习效率也会随之提高，学生的学习信心也会倍增。
总之，高中伊始英语教学要着重从英语基础抓起，针对初高中不同特点，因势利导做好 “两帮助两引导”英语教学做法，培养良好的学习习惯，提高学习效率，学生的英语学习成绩才会有更大的进步和飞跃，也才会达到理想的学习目标，实现教学的目的。
参考文献：
[1]钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东教育出版社，1999.
【关键词】学习方法 学习心态 课前预习
一、帮助学生树立信心转变学习观念，调整学习方法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够得高分，因此多数是女同学的英语比男同学要好。如果进入高中后，仅仅还是死记单词，听完课做完作业便了事，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的。
一是掌握高中上课的听课方法。英语属于语言教学，它靠的是平时的日积月累，因此听课是学习过程中最重要的环节。一般来说，学习好的学生精力集中，积极参与课堂互动，跟上老师的各个环节，他们很怕漏掉一个知识点。二是课后的巩固和提高。作为语言学科，记忆背诵十分重要。要消化课上的重要知识点，必须经过重新疏理，变为自己的知识，这才是真正的弄懂，学会。三是充分利用每天的晨读时间。生理学专家研究认为：朗读是需要人体的眼睛和大脑迅速反映，再通过声音反馈给大脑以强化记忆。在日常的教学中着重强调学生晨读，每日十分钟，让学生带着设计问题去读，由简单到复杂，日積月累，通过对学生的词汇、短语、语句、结构等在大脑中不断强化，学生对词句的反应速度明显提升。这既能提高学生对英语词汇、语句的记忆能力，又能培养学生的英语语法特点、逻辑结构的表达能力，更为学生的阅读理解能力提高打下坚实的基础。
二、引导学生在词汇语句阅读上下功夫，克服阅读障碍
《新课标》明确指出，高中教学要侧重培养学生的阅读能力，并提出了明确的要求：课外阅读量应达到10万字以上。在初中时，学生碰到的阅读材料词汇量很少，而且易于理解。但一到高中，学生明显感到阅读中碰到的不认识词汇越来越多。即使一些学过的词汇，可能词形、词意也变了。因此，学生在做完形填空和阅读理解时，感到很难下手。每次考试中，让学生感到最头疼的就是这两部分。为此，要想办法让学生扩大自己的阅读量，并在此基础上继续提高词汇量。俗话说，得阅读者得天下。而阅读的关键就是词汇的掌握。所以从高一开始就要通过逐渐加大阅读量，来提高词汇量。为此，我主要采取如下措施。一是精心选择补充阅读材料。主要依附于学生练习册中较好的文章。通过广泛的阅读，学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，提高阅读能力和运用能力。二是定期考察单词。把阅读中重复出现、经常用到的重点词汇反复强调。每堂课之前把上节课遇到的词汇进行课前预习，督促学生反复识记，最后以测试的形式结束一段时间内的词汇学习。三是背诵3500词。配合教材，同时进行，打破学生按顺序背单词，应付考试的心理。正序、倒序、乱序，反反复复，加深印象。以达到，什么时候见到都能认识的程度。
三、帮助学生掌握阅读方法限时训练，提高阅读速度
刚入高中的学生对新的学习生活都充满了信心，对待英语也同样。他们都有学好的愿望。无论初中英语基础好的同学，还是基础差的学生都希望自己能在新的起点上从头开始。但学生毕竟是孩子，他们没有恒心，没有毅力，经常会出现反复、懈怠的情绪。我要抓住时机做学生的思想工作。一是要向学生阐明初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，使之做好充分的心理准备，树立必胜的信念。二是对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助分析原因，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。三是要帮助学生掌握一些阅读的方法和技巧。具备了一定的词汇积累和理解能力之后，我在进行阅读训练时，让学生在有效的时间内，完成任务，是得高分的基础。有很多学生在考试时答不完题，时间不够。所以我经常抽出课前或自习的十分钟让学生做一篇阅读或完形填空。学生相互竞赛，比时间，比准确性。阅读能力提高了，那么完形填空和短文改错也就迎刃而解了。学生的自信心和学习热情也同时大大提高。
四、引导学生利用好学案导学有备而学，增强学习效率
学案导学让学生有备而学。在学习过程中，学生是有目标、有目的、操作性极强的有效学习。每堂课之前，把学案发给学生，重点、难点一目了然，让学生课前独立完成，参与其中，学生完全主宰着学习，等到上课时效率自然很高。初中教师对预习要求不多，但学生对预习也不陌生。到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有课前的预习，就适应不了高中课堂教学。所以，我就把本节课的重点难点，以学案的形式印发给学生，让学生在课前对老师要讲的内容，有一个大体的把握，做到心中有数，这样听课的效果就会大大提高，学习效率也会随之提高，学生的学习信心也会倍增。
总之，高中伊始英语教学要着重从英语基础抓起，针对初高中不同特点，因势利导做好 “两帮助两引导”英语教学做法，培养良好的学习习惯，提高学习效率，学生的英语学习成绩才会有更大的进步和飞跃，也才会达到理想的学习目标，实现教学的目的。
参考文献：
[1]钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东教育出版社，1999.