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摘 要：新课程初中英语教学，要想圆满地完成英语教学任务，就必须运用各种手段去调动学生的英语学习兴趣和积极性。
关键词：新课程；初中英语；学习兴趣
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
一、学习兴趣的重要性
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
学习兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。
二、满足学生学习的成功欲
教师在教学中要设法让学生在学习中获得成就感。根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲，阅读英语课外读物，听懂一些趣味性较强的英语短文，谈谈少年儿童电视节目的内容等。
三、启发式教学
教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。
四、教学方法灵活多样
学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。
五、小组学习法
小组学习法，又名合作学习（Cooperative Learning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰（J，Piaget）就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展。俄国著名心理学家维国茨基（L.S.Vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成由2—6名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。
（一）调动学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要
每个小组都是一个讲英语的小社会：学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务，促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中，学生运用刚刚学习的语言材料，结合原有语言知识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学的反馈加以及时检验，使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。
（二）促进语言领会技能和表达能力的发展
学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。
（三）培养学生互助使用和团体竞争的精神
小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。在面临任务时，小组成员会更多地进行“自我——群体”的比较，采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质，具有重大的积极意义。
六、以情景为中心展开教学，以适应未来情景为目的
初中英语课堂教学也应以“情景教学为特色”。英语教师的活动范围扩大了，英语教师可以组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学生的英语学习兴趣。通常以学生的听、说、训练为重点，利用课前五分钟开展听、说训练活动，内容可以是情景对话，唱英语歌曲，鼓励学生发挥自己的特长，做到大胆、大声、大方。根据不同的主题，促进学生创造性地运用所学的语言材料说话，如教形容词的比较时，学生了解了其基本用法后，叫两个小组的学生带书上台，以他们的高矮进行比较以书的新旧进行比较，最后评比出哪个组的学生表现最好。这样，学生们不仅参与到游戏中，情绪高涨，而且还在轻松愉快的气氛中掌握和巩固了形容词比较等级的用法。
七、教给学生英语学习的“良方”，调动学生的学习兴趣
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。科学的进步，社会的发展给我们呈现出一个科目众多，知识宽广的文化领域，学生掌握了幾课书本知识是远远不够的，而且盲目地在题海中“扑打”只能事倍功半，学生必须知道自己该怎样去学习。因此教师在英语教学中，必须培养学生的英语自学能力，学生一旦具备了较强的英语自学能力，就可以在知识的海洋里自由遨游。
八、培养学生课前预习的良好习惯，增强自信，提高兴趣
古人曾说：“凡事预则立，不预则废”，这个道理同样适用于英语学习，课前不仅要进行预习，而且要争取达到最佳的效果，通过课前预习，可以初步了解新的内容和思路，做到提前思考，预习可以把教材中容易解决的问题先解决掉，扫清知识上的“挡路虎”；预习可以发现知识上的薄弱环节。经过预习，学习的主动性也就抓住了，带着问题，目的明确地听课，许多问题会茅塞顿开，印象尤为深刻。所以，养成学生课前预习的良好习惯，学习上形成良性循环，就会增强学生的学习兴趣。
九、以鼓励为主，以表扬来提高学生学习的自觉性
教师在英语教学中，应该经常使用“good/very good/wonderful/excellent”等话来激励学生参与英语学习活动。表扬要恰当，注意其合理性，最终达到鼓励的效果。
总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，也只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。
作者简介：
王芳（1983—），女，汉族，陕西人，中学教师，研究方向：中学英语教育教学。
关键词：新课程；初中英语；学习兴趣
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
一、学习兴趣的重要性
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
学习兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。
二、满足学生学习的成功欲
教师在教学中要设法让学生在学习中获得成就感。根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲，阅读英语课外读物，听懂一些趣味性较强的英语短文，谈谈少年儿童电视节目的内容等。
三、启发式教学
教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。
四、教学方法灵活多样
学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。
五、小组学习法
小组学习法，又名合作学习（Cooperative Learning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰（J，Piaget）就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展。俄国著名心理学家维国茨基（L.S.Vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成由2—6名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。
（一）调动学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要
每个小组都是一个讲英语的小社会：学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务，促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中，学生运用刚刚学习的语言材料，结合原有语言知识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学的反馈加以及时检验，使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。
（二）促进语言领会技能和表达能力的发展
学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。
（三）培养学生互助使用和团体竞争的精神
小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。在面临任务时，小组成员会更多地进行“自我——群体”的比较，采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质，具有重大的积极意义。
六、以情景为中心展开教学，以适应未来情景为目的
初中英语课堂教学也应以“情景教学为特色”。英语教师的活动范围扩大了，英语教师可以组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学生的英语学习兴趣。通常以学生的听、说、训练为重点，利用课前五分钟开展听、说训练活动，内容可以是情景对话，唱英语歌曲，鼓励学生发挥自己的特长，做到大胆、大声、大方。根据不同的主题，促进学生创造性地运用所学的语言材料说话，如教形容词的比较时，学生了解了其基本用法后，叫两个小组的学生带书上台，以他们的高矮进行比较以书的新旧进行比较，最后评比出哪个组的学生表现最好。这样，学生们不仅参与到游戏中，情绪高涨，而且还在轻松愉快的气氛中掌握和巩固了形容词比较等级的用法。
七、教给学生英语学习的“良方”，调动学生的学习兴趣
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。科学的进步，社会的发展给我们呈现出一个科目众多，知识宽广的文化领域，学生掌握了幾课书本知识是远远不够的，而且盲目地在题海中“扑打”只能事倍功半，学生必须知道自己该怎样去学习。因此教师在英语教学中，必须培养学生的英语自学能力，学生一旦具备了较强的英语自学能力，就可以在知识的海洋里自由遨游。
八、培养学生课前预习的良好习惯，增强自信，提高兴趣
古人曾说：“凡事预则立，不预则废”，这个道理同样适用于英语学习，课前不仅要进行预习，而且要争取达到最佳的效果，通过课前预习，可以初步了解新的内容和思路，做到提前思考，预习可以把教材中容易解决的问题先解决掉，扫清知识上的“挡路虎”；预习可以发现知识上的薄弱环节。经过预习，学习的主动性也就抓住了，带着问题，目的明确地听课，许多问题会茅塞顿开，印象尤为深刻。所以，养成学生课前预习的良好习惯，学习上形成良性循环，就会增强学生的学习兴趣。
九、以鼓励为主，以表扬来提高学生学习的自觉性
教师在英语教学中，应该经常使用“good/very good/wonderful/excellent”等话来激励学生参与英语学习活动。表扬要恰当，注意其合理性，最终达到鼓励的效果。
总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，也只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。
作者简介：
王芳（1983—），女，汉族，陕西人，中学教师，研究方向：中学英语教育教学。