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【摘 要】 体育新课程标准指出“小组合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式。它有利于激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，培养群体合作意识及创新精神。在课堂教学中如何组织“合作学习”，本文从组织讨论发表见解、引入竞争展示才能、注重交流学习长处、鼓励表演体验成功、参与总结磨练毅志五方面进行了阐述。
【关键词】 体育 课堂教学 合作学习
体育新课程标准指出“小组合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效益;有利于培养学生的群体合作意识及创新精神。多年的教学实践使我充分认识到这是一种十分有效的教学组织形式，现就教学过程中运用“小组合作学习”方式组织教学谈几点体会：
一、组织讨论，让学生在合作中充分发表自己的见解
在平时教学中，为了便于学生合作学习，我总是先给出一个话题，将学生分成若干个讨论小组，让他们在小组中各抒己见，展开激烈的讨论，发表自己的见解。讨论后各小组根据讨论情况进行小结，再由小组长将讨论后达成的共识、形成的一致意见进行汇报。这样的课堂安排不仅能够激发学生的参与热情，同时也充分体现了新课程的“人本意识”。如在教学五年级体育健康常识——《为什么课间要进行适量的活动》一课时，我首先设计了一个讨论的环节，让学生围绕“①为什么课间要进行适量的活动？②课间应进行什么样的活动？”的话题进行小组讨论。于是，各小组根据提出的问题展开了激烈的讨论。有的说教室内二氧化碳多、氧气少，到室外可呼吸到更多的氧气，让自己有更多的精力继续学习;有的说在教室长时间的看书、写字影响自己的视力，课间到室外看看绿叶或景物，有助于保护视力;有的说课间可到操场散散步、做做体操、跳跳绳子、跳跳皮筋、踢踢毯子等有利于身体的健康成长。最后，由各小组的组长汇报，并在全班进行交流，师生再次共同讨论，引导学生认识课间进行适量活动的重要性和必要性。就这样，通过搭建起“给出话题——开展讨论——小组汇总——大组交流——师生总结”这一合作学习的教学平台，充分调动了学生学习的主动性，发掘了个体学习的潜能，增强了学生学习的主体意识。
二、引入竞争，让学生在合作中充分展示自己的才能
体育课堂中有了竞争机制的注入，更能彰显生命的活力。于是，我在平时的教学中，经常采用小组游戏比赛的教学形式，有意识地激发小组合作学习的兴趣。如在穿越障碍的游戏教学中，我先为学生设计“小勇士穿越大森林”的情景，小组同学通过对“大森林”不同“路径”的尝试练习，引出穿越障碍物存在的问题。各小组能积极合作，进行穿越障碍物的“跨、跳、钻”的方法练习。在游戏比赛中，小组成员团结互助，默契配合，勇于表现自己的“穿越”本领。有的小组通过合作，创出了多种“森林路径”，学生创造的火花也在合作中得以点燃。实践证明，在小组合作学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。我总觉得：体育课中正常开展各类“小组竞赛”是培养学生合作意识的有效途径。
三、注重交流，让学生在合作中充分学习别人的长处
在小组学习过程中，学生面对的是自己朝夕相处的同学，因而，即使是性格内向、不爱发言的学生也愿意开口交流，互动学习，扬长避短。在平时新授课的练习中，我让小组成员先进行指定的合作学习项目，然后，再让学生在小组内交换合作伙伴。如在学习校园集体舞时，要求四人一组（两男两女）学习“小白船”，在教了前四个动作后，让学生按组自由练习，在练习过程中为了本组能跳得比别组更好，练习中学生会相互纠正形体动作。这样，在练习过程中经过多次的舞伴交换后使得学生的舞姿协调、眼神交流、情感交融得到进一步提高，这样，学生在多次的交流、沟通中，不仅巩固了知识和技能，而且铸就了学生健康完美的心理，促使他们在多次的小组交换练习中扬长避短，把在小组交流合作中出现的新知识和技能内化为自己的知识和技能。通过不断变化伙伴的小组交流，既为学生提供了更多的练习机会，又增强了学生体育思维的严密性，培养了学生内化别人知识的能力，从而提高学生的知识和技能。
四、鼓励表演，让学生在合作中充分体验成功的快乐
小学体育教材中含有很多的韵律操，每当学生学会了一段韵律操，我就让学生以小组为单位进行表演，从中体验“合作成功”的快乐。如学了《集体舞——小白船》之后，在我讲清编练舞蹈的要求后，让学生以小组为单位，自编自导一段新的舞步，为了集体的荣誉，为了小组的成功，每位小组成员都积极献计献策，对舞蹈的每一个舞步动作、道具的使用、人物的安排都进行精心、反复的思考。同时，学生们不断地排演舞蹈，發挥想象，修改内容，以使自己小组的舞蹈在表演时惟妙惟肖，与他人协调一致，让人耳目一新。随后，我让小组成员集体上台表演。通过小组合作表演，不仅能挖掘出学生的表演天赋，体现学生的表演才华，满足他们的表现欲望，还能激发学生的创新思维，培养小组成员的合作互助、同心协力的精神，让他们体验到集体荣誉感和成就感。
【关键词】 体育 课堂教学 合作学习
体育新课程标准指出“小组合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效益;有利于培养学生的群体合作意识及创新精神。多年的教学实践使我充分认识到这是一种十分有效的教学组织形式，现就教学过程中运用“小组合作学习”方式组织教学谈几点体会：
一、组织讨论，让学生在合作中充分发表自己的见解
在平时教学中，为了便于学生合作学习，我总是先给出一个话题，将学生分成若干个讨论小组，让他们在小组中各抒己见，展开激烈的讨论，发表自己的见解。讨论后各小组根据讨论情况进行小结，再由小组长将讨论后达成的共识、形成的一致意见进行汇报。这样的课堂安排不仅能够激发学生的参与热情，同时也充分体现了新课程的“人本意识”。如在教学五年级体育健康常识——《为什么课间要进行适量的活动》一课时，我首先设计了一个讨论的环节，让学生围绕“①为什么课间要进行适量的活动？②课间应进行什么样的活动？”的话题进行小组讨论。于是，各小组根据提出的问题展开了激烈的讨论。有的说教室内二氧化碳多、氧气少，到室外可呼吸到更多的氧气，让自己有更多的精力继续学习;有的说在教室长时间的看书、写字影响自己的视力，课间到室外看看绿叶或景物，有助于保护视力;有的说课间可到操场散散步、做做体操、跳跳绳子、跳跳皮筋、踢踢毯子等有利于身体的健康成长。最后，由各小组的组长汇报，并在全班进行交流，师生再次共同讨论，引导学生认识课间进行适量活动的重要性和必要性。就这样，通过搭建起“给出话题——开展讨论——小组汇总——大组交流——师生总结”这一合作学习的教学平台，充分调动了学生学习的主动性，发掘了个体学习的潜能，增强了学生学习的主体意识。
二、引入竞争，让学生在合作中充分展示自己的才能
体育课堂中有了竞争机制的注入，更能彰显生命的活力。于是，我在平时的教学中，经常采用小组游戏比赛的教学形式，有意识地激发小组合作学习的兴趣。如在穿越障碍的游戏教学中，我先为学生设计“小勇士穿越大森林”的情景，小组同学通过对“大森林”不同“路径”的尝试练习，引出穿越障碍物存在的问题。各小组能积极合作，进行穿越障碍物的“跨、跳、钻”的方法练习。在游戏比赛中，小组成员团结互助，默契配合，勇于表现自己的“穿越”本领。有的小组通过合作，创出了多种“森林路径”，学生创造的火花也在合作中得以点燃。实践证明，在小组合作学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。我总觉得：体育课中正常开展各类“小组竞赛”是培养学生合作意识的有效途径。
三、注重交流，让学生在合作中充分学习别人的长处
在小组学习过程中，学生面对的是自己朝夕相处的同学，因而，即使是性格内向、不爱发言的学生也愿意开口交流，互动学习，扬长避短。在平时新授课的练习中，我让小组成员先进行指定的合作学习项目，然后，再让学生在小组内交换合作伙伴。如在学习校园集体舞时，要求四人一组（两男两女）学习“小白船”，在教了前四个动作后，让学生按组自由练习，在练习过程中为了本组能跳得比别组更好，练习中学生会相互纠正形体动作。这样，在练习过程中经过多次的舞伴交换后使得学生的舞姿协调、眼神交流、情感交融得到进一步提高，这样，学生在多次的交流、沟通中，不仅巩固了知识和技能，而且铸就了学生健康完美的心理，促使他们在多次的小组交换练习中扬长避短，把在小组交流合作中出现的新知识和技能内化为自己的知识和技能。通过不断变化伙伴的小组交流，既为学生提供了更多的练习机会，又增强了学生体育思维的严密性，培养了学生内化别人知识的能力，从而提高学生的知识和技能。
四、鼓励表演，让学生在合作中充分体验成功的快乐
小学体育教材中含有很多的韵律操，每当学生学会了一段韵律操，我就让学生以小组为单位进行表演，从中体验“合作成功”的快乐。如学了《集体舞——小白船》之后，在我讲清编练舞蹈的要求后，让学生以小组为单位，自编自导一段新的舞步，为了集体的荣誉，为了小组的成功，每位小组成员都积极献计献策，对舞蹈的每一个舞步动作、道具的使用、人物的安排都进行精心、反复的思考。同时，学生们不断地排演舞蹈，發挥想象，修改内容，以使自己小组的舞蹈在表演时惟妙惟肖，与他人协调一致，让人耳目一新。随后，我让小组成员集体上台表演。通过小组合作表演，不仅能挖掘出学生的表演天赋，体现学生的表演才华，满足他们的表现欲望，还能激发学生的创新思维，培养小组成员的合作互助、同心协力的精神，让他们体验到集体荣誉感和成就感。