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摘 要：在国内教育体系不断调整和优化的过程中，基础教育成为了人们最为关注的话题。历史是一门同时兼顾文化传承、理解时代的学科，渐渐成为了当前初中阶段最重要的科目。为了保障初中历史教育可以满足素质教育背景下的要求，历史教育同样需要改革。当然不同学生有着不同的成长环境，在教师教育观、学生能力等因素的限制之下，如今初中历史教学改革显然并没有取得很好的效果。初中历史教学质量参差不齐，令人无法满意。对此初中历史教师有必要结合新课标理念、新课标要求，从教学方法、教学理念角度切入，调整教学策略和教学方法，为提高初中历史教学水平提供更多的思路和支持。
关键词：新课标;初中历史;教学效果
前言：
实施新课标的初衷是为了突破传统教学模式的限制，旨在为教学工作注入全新的思想、全新的活力。过去的初中历史课堂，受限于传统教学政策、教学理念影响，学生无法形成学习热情。而对于刚刚来临的新课标背景，不少教师显然还做不到更新与转化教学理念。没有准确的定位会影响到初中历史有序进行。对于这种情况，初中历史教师必须深入实际，做好新课程标准的研究。要严格按照素质教育条件和需要，展开历史教育改革，确保历史教学能够满足素质教育规定，切实提高初中历史课堂水平。
一、新课标对历史教学的影响
首先我国教学体系中，历史一直被看做是一门无关紧要的小学科，没有得到学校领导重视。不少地区因此对于课程规划上，并没有保障教学时间的充裕性。而在新课标中，历史则改头换面，得到了课时以及地位上的保障。历史教学成为了新课标计划、体系当中的重要项目[1]。
其次新课标的转化使得初中历史教学需要自觉履行和体现新课改理念，将其变为自己的教学思想、教学观点，要做好教学思维和教学观念的转化。在改革教学方法、教学评价基础的同时，教育效果和教学质量将得到很好的提升。
最后新课标要求教师在课堂上尊重学生，予以学生更多的认可和支持。这使得教学模式发生更大的变化。教师需要体现以生为本的追求，多关注学生的动态学习需要。教师除了要关注学生的历史知识学习情况，同时还要关注学生的价值观、态度以及情感。在良好的师生互动中，提升课堂活力，使学生保持浓厚的学习热情。
二、改善观点突出学生课堂主体地位
（一）全方位发展
在新课标中，最重要的就是要改变过去的教学理念，要突出学生在课堂中的主体地位和价值，让学生获得全方位发展。历史教师不仅要重视学生历史知识的学习，同时也要做好素质教育工作[2]。通过合适的引导，使学生养成良好学习习惯，保障学生的综合素质、综合能力获得全面成长。
比如在讲解明朝的统治这部分知识点时。教师在讲解中，可以用问答互动的方式进行教学，营造良好氛围。先是结合课本内容提一些简单的问题，要确保这些问题的答案在书面中很容易找到，随后提一些拓展问题，引起学生思考。当然为了进一步增加课堂趣味度，教师甚至还可以在课堂上应用比赛的方式，让学生掌握历史知识。教学中，历史教师可以用范进中举的故事介绍和分析明朝的君主专制制度，从范进中举的故事切入，组织学生一同讨论当时的人文环境、社会背景。用趣味化十足的情境教学，带领学生一同演绎范进中举的故事，将其编成短剧表演，让学生理解故事所讲的背景，完成素质教育。学生在快乐的氛围下享受历史学习，其综合素质得到了很好的成长。
（二）突出学生课堂主体地位
在传统教育模式下，学生学习知识只能被动的听讲，跟随教师的脚步学习知识。学生在这样的氛围下，无法形成积极的学习态度，学习效果不尽如人意。这种教学方式的应用会让学生失去历史学习兴趣和热情，即便教师讲得再好，很多学生也不会形成强烈的学习欲望，学生的成绩很有可能会就此一落千丈。在新课标条件下，教師必须转变教学思路[3]。传统教学理念和教学模式已经无法适应当代历史教育要求。历史教师需要转变教学理念，予以学生足够的重视和支持，要尊重学生课堂主体地位，做好教学方式调整。用更丰富的教学内容打造良好氛围，使学生迸发学习热情。教师需要指导、引导学生去主动学习各种历史相关知识，提升历史教学效果和历史教学质量，提升学生的素质和能力。
如讲解鸦片战争这部分内容的时候，教师可以用鸦片战争的有关材料作为根据，让学生以辩论赛的形式讨论鸦片战争。教师提前将学生分为多个小组，让学生在小组中自行讨论问题，如人们都说鸦片战争发生在虎门销烟后，因此是否可以把虎门销烟看作是鸦片战争的导火索。学生在辩论赛中，为了能够把控辩论赛场，就会自行、主动的搜索各种资料，深入其中了解鸦片战争知识。这种方法能够让学生很好的了解鸦片战争知识。此外，该过程中学生的问题分析能力、解决能力、归纳能力、信息整合能力也得到了很好的增强，学生会对历史学习产生强烈向往与兴趣，对提高初中历史教学效率和质量有很好的帮助效果。
三、创新方法激发兴趣
（一）巧用历史故事教学
如果教师所用方法枯燥且无聊，那么学生是难以形成学习积极性和学习兴趣的。面对新课标的背景，调动学生学习积极性，使学生主动投身到学习当中成为了重要任务。历史教师需要做好自身教学理念的调整工作，创新教学手段、教学方式，不断丰富教学内容。合理使用历史知识，巧用课内外历史内容。要结合趣味性十足的故事展开理论性知识教学工作。用生动形象的历史故事集中学生课堂注意力，确保学生能够产生学习历史激情，想要主动去探究历史。在学生愿意学习历史以后，历史课堂教学效率、教学质量自然能够得到提高。
如在学习从贞观之治到开元盛世这部分历史内容的时候，教师可以在课前组织学生自行在网络中查阅和搜寻与唐太宗李世民有关的民间故事、历史内容，比如玄武门事变一类的故事。教师可以在课堂上讲解这些事件，随后分析贞观之治的背景。通过全面的分析以及教师的示范，学生了解了盛唐文化特征和追求。此外，教师的这种方法也帮助了学生，使学生明白了自己如何学习。学生产生了自己学习、探索的热情。学生愿意主动、积极的尝试自行搜集材料，讨论唐太宗的丰功伟绩和品德。 （二）合理使用教学情境
虽然历史课本上记载了很多趣味性十足的故事，但要说明的是，即便如此，历史仍旧是一个学习起来十分枯燥且无聊的科目。单独分析历史知识很难有效激发学生学习热情、学习兴趣。为了顺利进行历史教学，就需要用合适的教学方法、教学模式，使学生能够适应其中，感受与理解历史的背景、内容。在多媒体技术被广泛使用的今天，多媒体教学成为了时代的趋势。教师需要在恰当的时机开展多媒体教学，调动学生学习兴趣。初中历史课堂可以用多媒体展示历史视频、历史图片等资料，以此为中心打造合适教学情景。这种方法颠覆了人们对于历史课堂的印象，使原本枯燥单调的历史课堂变得新奇、有趣，切实提高了历史教学效率和教学质量。
如戊戌变法的学习中，教师可以从网络中查阅资料，并将这些材料发给学生，让学生自己预习。学生也可以自己去搜寻和戊戌变法有关人物的历史背景、课外材料。课堂上，教师使用多媒体设备展示所查到的材料。当然教师也可以让学生自己拿出查阅的资料和其他人一同分析，带领学生一同学习戊戌变法相关知识，让学生了解到戊戌变法前后的我国社会局势。教学中教师可以用多媒体设备播放相关影视资料和视频，并搭配这些资料打造合适的教学情景，生动展示在戊戌变法中英勇就义的林旭、康广仁、谭嗣同等人。用这样的方法呈现各位革命先辈的爱国精神、革命精神，完成学生爱国思想、爱国意识的培养。学生在情境中了解了戊戌变法相关内容，学生的思维得到了很好的开发，掌握了有关历史知识，加深了对历史背景深度的理解。
（三）树立多元学习目标
实际上，初中阶段学生已经有了自己的学习意识，学习想法，这时候如果教师能够为学生提供明确学习目标或是计划，学生的学习将会变得更加顺利。历史课本就是初中阶段一门价值观培养的重要学科，教师需要科学设计教学方法，用历史教学过程将社会现状、历史资源整合到一起，明确历史观点，丰富课堂教学内容和课堂框架，让学生有多元学习目标和学习计划，提升学生综合能力和日常学习水平。
如抗日战争内容的讲解过程中，教师可以从多个角度分析，从不同时期的不同背景组织学生讨论日本发展历程。学生在分析日本明治维新之后崛起、二战以后开始民主化的过程中，意识到了历史发展存在偶然性和必然性特征。学生在这个过程中形成了正确历史觀念和印象。随后教师用中国人民在日本侵华中的奋起反抗、所受屈辱作为契机培养学生爱国意识，让学生明白中华民族是一体的，推动了我国社会进步。
结语：
如同本文所叙述的一样，在新课标背景下为保障初中历史教学达标，满足素质教育要求，就需要多角度的开展历史教学工作。在素质教育全面推进的今天，初中历史教师需要转变思路、更新理念，采用现代化的教学方法开展教学。要尊重每一名学生在课堂上的地位，用创新的教学方法带给学生不一样的学习感受，多角度开展素质教育、知识教育。用多媒体教学打造合适教学情景，使学生形成学习热情、学习情趣。在学生全面发展以后，自然能够理解所学内容、历史知识，保障历史教学效率和历史教学效果。
参考文献
[1] 樊加军.论新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].才智，2019（33）：12.
[2] 陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（22）：43-44.
[3] 刘春梅.新课改与初中历史教学模式[J].文教资料，2019（19）：203-204.
[4] 樊雪飞.新课改下初中历史教学模式的分析[J].课程教育研究，2019（09）：64.
关键词：新课标;初中历史;教学效果
前言：
实施新课标的初衷是为了突破传统教学模式的限制，旨在为教学工作注入全新的思想、全新的活力。过去的初中历史课堂，受限于传统教学政策、教学理念影响，学生无法形成学习热情。而对于刚刚来临的新课标背景，不少教师显然还做不到更新与转化教学理念。没有准确的定位会影响到初中历史有序进行。对于这种情况，初中历史教师必须深入实际，做好新课程标准的研究。要严格按照素质教育条件和需要，展开历史教育改革，确保历史教学能够满足素质教育规定，切实提高初中历史课堂水平。
一、新课标对历史教学的影响
首先我国教学体系中，历史一直被看做是一门无关紧要的小学科，没有得到学校领导重视。不少地区因此对于课程规划上，并没有保障教学时间的充裕性。而在新课标中，历史则改头换面，得到了课时以及地位上的保障。历史教学成为了新课标计划、体系当中的重要项目[1]。
其次新课标的转化使得初中历史教学需要自觉履行和体现新课改理念，将其变为自己的教学思想、教学观点，要做好教学思维和教学观念的转化。在改革教学方法、教学评价基础的同时，教育效果和教学质量将得到很好的提升。
最后新课标要求教师在课堂上尊重学生，予以学生更多的认可和支持。这使得教学模式发生更大的变化。教师需要体现以生为本的追求，多关注学生的动态学习需要。教师除了要关注学生的历史知识学习情况，同时还要关注学生的价值观、态度以及情感。在良好的师生互动中，提升课堂活力，使学生保持浓厚的学习热情。
二、改善观点突出学生课堂主体地位
（一）全方位发展
在新课标中，最重要的就是要改变过去的教学理念，要突出学生在课堂中的主体地位和价值，让学生获得全方位发展。历史教师不仅要重视学生历史知识的学习，同时也要做好素质教育工作[2]。通过合适的引导，使学生养成良好学习习惯，保障学生的综合素质、综合能力获得全面成长。
比如在讲解明朝的统治这部分知识点时。教师在讲解中，可以用问答互动的方式进行教学，营造良好氛围。先是结合课本内容提一些简单的问题，要确保这些问题的答案在书面中很容易找到，随后提一些拓展问题，引起学生思考。当然为了进一步增加课堂趣味度，教师甚至还可以在课堂上应用比赛的方式，让学生掌握历史知识。教学中，历史教师可以用范进中举的故事介绍和分析明朝的君主专制制度，从范进中举的故事切入，组织学生一同讨论当时的人文环境、社会背景。用趣味化十足的情境教学，带领学生一同演绎范进中举的故事，将其编成短剧表演，让学生理解故事所讲的背景，完成素质教育。学生在快乐的氛围下享受历史学习，其综合素质得到了很好的成长。
（二）突出学生课堂主体地位
在传统教育模式下，学生学习知识只能被动的听讲，跟随教师的脚步学习知识。学生在这样的氛围下，无法形成积极的学习态度，学习效果不尽如人意。这种教学方式的应用会让学生失去历史学习兴趣和热情，即便教师讲得再好，很多学生也不会形成强烈的学习欲望，学生的成绩很有可能会就此一落千丈。在新课标条件下，教師必须转变教学思路[3]。传统教学理念和教学模式已经无法适应当代历史教育要求。历史教师需要转变教学理念，予以学生足够的重视和支持，要尊重学生课堂主体地位，做好教学方式调整。用更丰富的教学内容打造良好氛围，使学生迸发学习热情。教师需要指导、引导学生去主动学习各种历史相关知识，提升历史教学效果和历史教学质量，提升学生的素质和能力。
如讲解鸦片战争这部分内容的时候，教师可以用鸦片战争的有关材料作为根据，让学生以辩论赛的形式讨论鸦片战争。教师提前将学生分为多个小组，让学生在小组中自行讨论问题，如人们都说鸦片战争发生在虎门销烟后，因此是否可以把虎门销烟看作是鸦片战争的导火索。学生在辩论赛中，为了能够把控辩论赛场，就会自行、主动的搜索各种资料，深入其中了解鸦片战争知识。这种方法能够让学生很好的了解鸦片战争知识。此外，该过程中学生的问题分析能力、解决能力、归纳能力、信息整合能力也得到了很好的增强，学生会对历史学习产生强烈向往与兴趣，对提高初中历史教学效率和质量有很好的帮助效果。
三、创新方法激发兴趣
（一）巧用历史故事教学
如果教师所用方法枯燥且无聊，那么学生是难以形成学习积极性和学习兴趣的。面对新课标的背景，调动学生学习积极性，使学生主动投身到学习当中成为了重要任务。历史教师需要做好自身教学理念的调整工作，创新教学手段、教学方式，不断丰富教学内容。合理使用历史知识，巧用课内外历史内容。要结合趣味性十足的故事展开理论性知识教学工作。用生动形象的历史故事集中学生课堂注意力，确保学生能够产生学习历史激情，想要主动去探究历史。在学生愿意学习历史以后，历史课堂教学效率、教学质量自然能够得到提高。
如在学习从贞观之治到开元盛世这部分历史内容的时候，教师可以在课前组织学生自行在网络中查阅和搜寻与唐太宗李世民有关的民间故事、历史内容，比如玄武门事变一类的故事。教师可以在课堂上讲解这些事件，随后分析贞观之治的背景。通过全面的分析以及教师的示范，学生了解了盛唐文化特征和追求。此外，教师的这种方法也帮助了学生，使学生明白了自己如何学习。学生产生了自己学习、探索的热情。学生愿意主动、积极的尝试自行搜集材料，讨论唐太宗的丰功伟绩和品德。 （二）合理使用教学情境
虽然历史课本上记载了很多趣味性十足的故事，但要说明的是，即便如此，历史仍旧是一个学习起来十分枯燥且无聊的科目。单独分析历史知识很难有效激发学生学习热情、学习兴趣。为了顺利进行历史教学，就需要用合适的教学方法、教学模式，使学生能够适应其中，感受与理解历史的背景、内容。在多媒体技术被广泛使用的今天，多媒体教学成为了时代的趋势。教师需要在恰当的时机开展多媒体教学，调动学生学习兴趣。初中历史课堂可以用多媒体展示历史视频、历史图片等资料，以此为中心打造合适教学情景。这种方法颠覆了人们对于历史课堂的印象，使原本枯燥单调的历史课堂变得新奇、有趣，切实提高了历史教学效率和教学质量。
如戊戌变法的学习中，教师可以从网络中查阅资料，并将这些材料发给学生，让学生自己预习。学生也可以自己去搜寻和戊戌变法有关人物的历史背景、课外材料。课堂上，教师使用多媒体设备展示所查到的材料。当然教师也可以让学生自己拿出查阅的资料和其他人一同分析，带领学生一同学习戊戌变法相关知识，让学生了解到戊戌变法前后的我国社会局势。教学中教师可以用多媒体设备播放相关影视资料和视频，并搭配这些资料打造合适的教学情景，生动展示在戊戌变法中英勇就义的林旭、康广仁、谭嗣同等人。用这样的方法呈现各位革命先辈的爱国精神、革命精神，完成学生爱国思想、爱国意识的培养。学生在情境中了解了戊戌变法相关内容，学生的思维得到了很好的开发，掌握了有关历史知识，加深了对历史背景深度的理解。
（三）树立多元学习目标
实际上，初中阶段学生已经有了自己的学习意识，学习想法，这时候如果教师能够为学生提供明确学习目标或是计划，学生的学习将会变得更加顺利。历史课本就是初中阶段一门价值观培养的重要学科，教师需要科学设计教学方法，用历史教学过程将社会现状、历史资源整合到一起，明确历史观点，丰富课堂教学内容和课堂框架，让学生有多元学习目标和学习计划，提升学生综合能力和日常学习水平。
如抗日战争内容的讲解过程中，教师可以从多个角度分析，从不同时期的不同背景组织学生讨论日本发展历程。学生在分析日本明治维新之后崛起、二战以后开始民主化的过程中，意识到了历史发展存在偶然性和必然性特征。学生在这个过程中形成了正确历史觀念和印象。随后教师用中国人民在日本侵华中的奋起反抗、所受屈辱作为契机培养学生爱国意识，让学生明白中华民族是一体的，推动了我国社会进步。
结语：
如同本文所叙述的一样，在新课标背景下为保障初中历史教学达标，满足素质教育要求，就需要多角度的开展历史教学工作。在素质教育全面推进的今天，初中历史教师需要转变思路、更新理念，采用现代化的教学方法开展教学。要尊重每一名学生在课堂上的地位，用创新的教学方法带给学生不一样的学习感受，多角度开展素质教育、知识教育。用多媒体教学打造合适教学情景，使学生形成学习热情、学习情趣。在学生全面发展以后，自然能够理解所学内容、历史知识，保障历史教学效率和历史教学效果。
参考文献
[1] 樊加军.论新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].才智，2019（33）：12.
[2] 陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（22）：43-44.
[3] 刘春梅.新课改与初中历史教学模式[J].文教资料，2019（19）：203-204.
[4] 樊雪飞.新课改下初中历史教学模式的分析[J].课程教育研究，2019（09）：64.