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一
21世纪是知识爆炸的时代，新时代的发展需要人才，特别是具有创新意识、创新能力的人才。而人才的培养需要教育，如何打破传统教育教学观念，在数学课堂教学中进行高效课堂改革，挑战新型教学模式，引导学生积极主动、创造性地学习数学，则成为当前数学教师在新形势下的目标和任务。高效课堂改革实行分组教学，让学生进行分组—合作—交流，从而进行自主学习，主动探索、归纳获得新知识，但在数学课堂教学中，有些学生没有积极参与课堂教学活动，这显然不能适应课程改革的要求，也是目前数学课堂教学中普遍存在的问题。
一般来说，学生课堂参与积极性不高的原因有以下方面。
1.有些学生胆小，腼腆，害怕问题答错了，被同学们耻笑，被老师批评，觉得没面子，因此不敢发言。
2.教师在导入新知识时，教学方法不新颖，不能吸引学生的注意。在教学过程中情境创设不到位，讲解不清楚，或讲解得太快，没有给学生留有思考的时间。有些学困生理解起来很困难，甚至听不懂，根本不知道从哪里入手，无法参与课堂讨论与学习。
3.在课堂上，教师关注学生不够全面，只注意那些优秀学生，而对学困生关注太少，对他们的微小进步没有及时发现，更没有及时给予鼓励，这样就从不同程度上打击了这部分学生的课堂参与积极性。
4.新课改尽管已经进行了很长时间了，但有些教师的教学观念还没有改变，仍采用传统“满堂灌”的教学模式，教师在课堂上仍占据主导地位，没有真正把课堂还给学生，没有给学生留有质疑、讨论、思考的时间，使学生无法积极参与课堂学习。
二
针对以上这几种原因，作为新时代的教师，要想实施高效课堂模式，提高学生在数学课堂上参与的积极性，应该做到以下方面。
1.教师在课堂上，要鼓励学生大胆发言，展示自我，勇敢地把自己的观点表达出来，特别是针对不积极参与的同学，教师可通过让其他学生鼓掌或采用激励性语言表扬等多种形式，让学生感受到只要敢于站起来表达，就是进步，增强学生的自信心，让他们主动参与课堂教学活动，使他们敢于质疑，敢于坚持自己的观点，积极参与学习活动，形成讨论、质疑、交流的氛围，从而迸发出创新的火花。
2.教师在导入新课时，要注重艺术性。设置的问题情境要贴近学生的认知水平和生活实际，使问题更生活化，能够吸引学生注意力，调动学生的学习积极性。教师运用课堂语言时不仅要科学严谨，讲解清楚到位，切忌语言重复繁琐，以免引起学生的厌烦，还要不失幽默，引起学生学习的浓厚兴趣，使学生感到有话想说，有话敢说，有话可说，积极参与课堂教学活动。
3.教师在设置课堂提问的问题时，要注意分层次，由易到难，由简单到复杂，进行提问时，要有针对性。简单的问题让学困生回答，难度大一点的问题则留给学习较好的学生，教学进度和教学方法以中等学生的水平为基点，力争把学习程度中等学生的问题解决在课堂上，积极鼓励中等学生大胆质疑，并注意程度好的学生的学习优势，让他们排疑解难，带动全班。使学生都有展示自己才能的机会，让他们都能各抒己见，从他们自己的立足点进行发现，从而获得不同程度的提高，感受到成功的快乐，这样才能充分调动全班学生的课堂参与积极性。
4.教师要改变传统教育观念，积极投身到高效课堂改革的大潮中，努力提高自身业务素质和业务水平，学习新的教学方法和教学理论。在课堂教学中，教师要善于引导学生进行分组—合作—交流，让他们自主学习，把课堂以“教师”为主转变为以“学生”为主，让学生做课堂学习的主人，使学生由原来的“要我学”变为现在的“我要学”。
除了做好以上几点外，教师在进行课堂教学时，还应该要关注全体学生，比如，在一次公开课上，授课老师让学生回答问题时，其中有一个小组的几个学生一直在举手，甚至有的学生都连续举了好几次手，但老师自始至终都没有发现，而一直在提问别组的学生。这样就冷落了这部分学生，打击了他们的课堂参与积极性，使得这个小组的学生在后半节课中一直没有机会、也没有兴趣参与课堂教学活动，使本来一开始非常活跃的课堂气氛变得沉闷，师生配合越来越不太融洽，最终导致本节课的教学效果不是很好。
因此，在课堂教学中，只有充分调动学生课堂参与的积极性，才能使学生真正成为课堂教学活动的主人，才能真正把课堂还给学生，才能让学生越来越喜欢我们的课堂，才能使课堂教学更有效、高效，才能提高学生的整体素质，才能使我们的教育教学质量再上一个新的台阶。
参考文献：
[1]朱晓兵.如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度[J].科普童话，2014（14）.
[2]徐欣荣.论小学数学课堂中学生主体性的发挥[J].新课程（下），2011（06）.
[3]曹境.提高小学数学常态课中学生的参与度[J].小学教学参考，2010（33）.
21世纪是知识爆炸的时代，新时代的发展需要人才，特别是具有创新意识、创新能力的人才。而人才的培养需要教育，如何打破传统教育教学观念，在数学课堂教学中进行高效课堂改革，挑战新型教学模式，引导学生积极主动、创造性地学习数学，则成为当前数学教师在新形势下的目标和任务。高效课堂改革实行分组教学，让学生进行分组—合作—交流，从而进行自主学习，主动探索、归纳获得新知识，但在数学课堂教学中，有些学生没有积极参与课堂教学活动，这显然不能适应课程改革的要求，也是目前数学课堂教学中普遍存在的问题。
一般来说，学生课堂参与积极性不高的原因有以下方面。
1.有些学生胆小，腼腆，害怕问题答错了，被同学们耻笑，被老师批评，觉得没面子，因此不敢发言。
2.教师在导入新知识时，教学方法不新颖，不能吸引学生的注意。在教学过程中情境创设不到位，讲解不清楚，或讲解得太快，没有给学生留有思考的时间。有些学困生理解起来很困难，甚至听不懂，根本不知道从哪里入手，无法参与课堂讨论与学习。
3.在课堂上，教师关注学生不够全面，只注意那些优秀学生，而对学困生关注太少，对他们的微小进步没有及时发现，更没有及时给予鼓励，这样就从不同程度上打击了这部分学生的课堂参与积极性。
4.新课改尽管已经进行了很长时间了，但有些教师的教学观念还没有改变，仍采用传统“满堂灌”的教学模式，教师在课堂上仍占据主导地位，没有真正把课堂还给学生，没有给学生留有质疑、讨论、思考的时间，使学生无法积极参与课堂学习。
二
针对以上这几种原因，作为新时代的教师，要想实施高效课堂模式，提高学生在数学课堂上参与的积极性，应该做到以下方面。
1.教师在课堂上，要鼓励学生大胆发言，展示自我，勇敢地把自己的观点表达出来，特别是针对不积极参与的同学，教师可通过让其他学生鼓掌或采用激励性语言表扬等多种形式，让学生感受到只要敢于站起来表达，就是进步，增强学生的自信心，让他们主动参与课堂教学活动，使他们敢于质疑，敢于坚持自己的观点，积极参与学习活动，形成讨论、质疑、交流的氛围，从而迸发出创新的火花。
2.教师在导入新课时，要注重艺术性。设置的问题情境要贴近学生的认知水平和生活实际，使问题更生活化，能够吸引学生注意力，调动学生的学习积极性。教师运用课堂语言时不仅要科学严谨，讲解清楚到位，切忌语言重复繁琐，以免引起学生的厌烦，还要不失幽默，引起学生学习的浓厚兴趣，使学生感到有话想说，有话敢说，有话可说，积极参与课堂教学活动。
3.教师在设置课堂提问的问题时，要注意分层次，由易到难，由简单到复杂，进行提问时，要有针对性。简单的问题让学困生回答，难度大一点的问题则留给学习较好的学生，教学进度和教学方法以中等学生的水平为基点，力争把学习程度中等学生的问题解决在课堂上，积极鼓励中等学生大胆质疑，并注意程度好的学生的学习优势，让他们排疑解难，带动全班。使学生都有展示自己才能的机会，让他们都能各抒己见，从他们自己的立足点进行发现，从而获得不同程度的提高，感受到成功的快乐，这样才能充分调动全班学生的课堂参与积极性。
4.教师要改变传统教育观念，积极投身到高效课堂改革的大潮中，努力提高自身业务素质和业务水平，学习新的教学方法和教学理论。在课堂教学中，教师要善于引导学生进行分组—合作—交流，让他们自主学习，把课堂以“教师”为主转变为以“学生”为主，让学生做课堂学习的主人，使学生由原来的“要我学”变为现在的“我要学”。
除了做好以上几点外，教师在进行课堂教学时，还应该要关注全体学生，比如，在一次公开课上，授课老师让学生回答问题时，其中有一个小组的几个学生一直在举手，甚至有的学生都连续举了好几次手，但老师自始至终都没有发现，而一直在提问别组的学生。这样就冷落了这部分学生，打击了他们的课堂参与积极性，使得这个小组的学生在后半节课中一直没有机会、也没有兴趣参与课堂教学活动，使本来一开始非常活跃的课堂气氛变得沉闷，师生配合越来越不太融洽，最终导致本节课的教学效果不是很好。
因此，在课堂教学中，只有充分调动学生课堂参与的积极性，才能使学生真正成为课堂教学活动的主人，才能真正把课堂还给学生，才能让学生越来越喜欢我们的课堂，才能使课堂教学更有效、高效，才能提高学生的整体素质，才能使我们的教育教学质量再上一个新的台阶。
参考文献：
[1]朱晓兵.如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度[J].科普童话，2014（14）.
[2]徐欣荣.论小学数学课堂中学生主体性的发挥[J].新课程（下），2011（06）.
[3]曹境.提高小学数学常态课中学生的参与度[J].小学教学参考，2010（33）.