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摘 要：随着时代的发展，人们的教育思想和意识观念也开始不断的变化。教育工作者逐渐意识到传统的教育思想和方法終将会被社会淘汰，如何提高学生的课堂学习效率成为新时期教师共同思考的难题。笔者将在下文中以高中物理教学为研究对象，提出高中物理教学的具体改革措施。
关键词：高中；物理；尝试；思考；改革
引言
物理是一门科学性和生活性相互结合的应用型学科，也是新技术、新思维、新创造的原始性动力，对社会和经济的发展有着十分重要的推动作用。高中物理学科不仅包含着大量的知识，并且理论性极强，对学生的思维能力、创新能力、想象能力有着极高的要求。传统的高中物理教学主要是为了应付高考，在题海战术的压力下，学生和教师往往都会感到力不从心。过分注重学生的学业成绩，忽略了对学生的创造性的培养。高中物理教学难、难教学是物理教师的一致看法。为了使高中物理更加生活化、人文化，该门学科就必须采取新的教育改革措施和教育方法。
1 高中物理学科的主要特点
1.1 课程结构多样化的特点
为了更好的促进学生的全面发展，高中物理教材根据时代和学生的发展做出了适当的调整。在新课程标准的倡导下，高中物理课程总共被划分为了十二个模块，并且这些模块又被分为必修和选修两个种类。
顾名思义，必修模块是所有高中生都必须进行学习的部分，其主要的目的和作用就是让学生对基本的运用、能源、机械、力学等知识有个大致的了解，并能够与自己的生活密切联系，学以致用，为后面的高中物理学习奠定坚实的基础。选修模块的高中物理知识的侧重点在物理学科和社会之间的相互联系和密切作用，而且逐渐体现出“人文性”的特点。因此，必修和选修共同构成了丰富多彩的高中物理知识构架。
1.2 高中物理学科的丰富性
首先，高中物理学科注重基础性，该课程强调要以现实生活为主要的基础，注重对学生思维能力和探索能力的锻炼。在物理实验的过程中锻炼学生的随机应变和反应能力，在探究的过程中培养学生敢于质疑的能力。其次，高中物理学科具有融合性，高中物理课程中渗透着化学、数学等多种学科，具有现代物理和经典物理的重难点知识。其中还包含着对学生学习态度和科学态度的培养，试图在学习的过程中让培养学生正确的思想观念。最后，高中物理教学还存在选择性，高中物理课程集合了多种教育资源，考虑到了农村地区学生的认知特点，精心设计出新的教学内容和教学题目，为学生的整体和综合发展提供了平台。
2 高中物理教学存在的主要问题
2.1 教师和学生适应不良
在教学和学习的过程中教师和学生都会有个共同的感受：高中物理知识偏难。很多高中物理知识点较为抽象，如果单纯的口述学生难以理解，而且每个物理题目都较为灵活。较多高中物理教师，尤其是新入职的教师在授课前并没有进行适当的岗前培训，教师往往会按照传统的教学思想和教育方法展开教学活动，忽视了学生的实际接受能力以及高中物理课程的特殊性。单一的教学手段、枯燥的教学方法往往会造成课堂效率低下，学生听课注意力不集中等问题。比如在教授高中物理必修一《加速度》时，教师往往只是单纯的讲授加速度的概念是：是速度变化量与发生这一变化所用时间的比值Δv/Δt，是描述物體速度变化快慢的物理量，通常用a表示，单位是m/s2。然后直接告诉学生公式，再让学生进行题海战术的练习。笔者在教学采访中发现，学生往往对这样的教学方式感到吃不消。另外，在高中物理课堂教学中还出现了一个有意思的现象，在物理探究学习中，物理成绩优秀的学生往往会显得异常活跃，而成绩暂时落后的学生则会对教师提出的问题不感兴趣，课堂上出现了较为严重的两极分化。
2.2 教材内容设置还不够科学化
就笔者前文所述，在新课程改革教育理念的倡导下，高中物理教材的设置总体而言与时代的发展和我国学情是相吻合的，但是在具体的教材和练习册的配套上却显得还不够完善。笔者在实际的教学中发现，高中物理教材对某些概念和内容的阐释较为简单，但是相应的配套练习册的难度却很大，有些题目往往涉及多个知识点，显示出较强的综合性特点，使得学生在具体的解题过程中遇到重重阻碍。除此之外，笔者还认为某些物理知识的编写缺乏严谨性。比如，必修1的实验与探究部分“探究滑动摩擦力大小与物理压力间的关系”中，教材中所阐述的物理方法主要是钩码质量不能连续变化，从而难以使得物体匀速滑动。但是在具体的高中物理试验中却不可能做到这一点。
3 提高高中物理教学质量的改革性措施
3.1 教学思想的重新认识
笔者在前文已经阐述传统的高中物理教学方法往往会使得学生在课堂上感到力不从心，无法集中思路跟着教师走。新课程改革强调教师是学生学习的指导者，无法也不可能代替学生进行学习。因此，笔者认为高中物理教学改革的第一部是思想上的改革。高中物理教师应该注重和学生进行平等的对话和交流，在课堂上注重对学生的提问，培养学生对物理学科的积极性，同时注重对一般学生和学困生的课堂照顾。依旧以知识点“加速度”为例，教师可以利用现实生活中的实际案例，引发学生的思考，从而引入加速度的概念，不要直接告诉学生概念，毕竟通过教师直接灌输的概念学生难以真正消化。教师可以让学生之间相互讨论，从而得出概念，教师总结后学生继续得出加速度的物理意义：表示质点速度变化的快慢的物理量。
3.2 设置更加完善的配套使用教材
练习册配套教材的编写者应该注重知识点的前后衔接工作，真正的做到教材和练习册配套使用。在练习册编写过程中，可以先进行一些概念性的梳理，设置一些公式的填空。依旧以“加速度”为例，可以设置完加速度的概念填空之后，继而设置匀加速直线运动的位移公式、匀加速直线运动的速度公式等，学生在学习之后能够进行很好的学习巩固，得出推论公式：s=v0 t 1/2at2，这样学生在具体的物理解题过程中则会显得得心应手。
4 结束语
总而言之，我国目前的高中物理教学还存在这样或那样的问题，但是高中物理教师一定要坚持以人为本的教育理念，注重与学生在课上和课下的沟通，帮助学生树立正确的物理学习思路，真正摸索出适合自己学习的学习方法，从而不断提高物理学习成绩。教师也应该做好教学笔记，不断的进行自我反思，不断地根据学生课堂上的教学反应，改革教学方法，促进学生对物理学习的趣味性，从而提高教学效果。
关键词：高中；物理；尝试；思考；改革
引言
物理是一门科学性和生活性相互结合的应用型学科，也是新技术、新思维、新创造的原始性动力，对社会和经济的发展有着十分重要的推动作用。高中物理学科不仅包含着大量的知识，并且理论性极强，对学生的思维能力、创新能力、想象能力有着极高的要求。传统的高中物理教学主要是为了应付高考，在题海战术的压力下，学生和教师往往都会感到力不从心。过分注重学生的学业成绩，忽略了对学生的创造性的培养。高中物理教学难、难教学是物理教师的一致看法。为了使高中物理更加生活化、人文化，该门学科就必须采取新的教育改革措施和教育方法。
1 高中物理学科的主要特点
1.1 课程结构多样化的特点
为了更好的促进学生的全面发展，高中物理教材根据时代和学生的发展做出了适当的调整。在新课程标准的倡导下，高中物理课程总共被划分为了十二个模块，并且这些模块又被分为必修和选修两个种类。
顾名思义，必修模块是所有高中生都必须进行学习的部分，其主要的目的和作用就是让学生对基本的运用、能源、机械、力学等知识有个大致的了解，并能够与自己的生活密切联系，学以致用，为后面的高中物理学习奠定坚实的基础。选修模块的高中物理知识的侧重点在物理学科和社会之间的相互联系和密切作用，而且逐渐体现出“人文性”的特点。因此，必修和选修共同构成了丰富多彩的高中物理知识构架。
1.2 高中物理学科的丰富性
首先，高中物理学科注重基础性，该课程强调要以现实生活为主要的基础，注重对学生思维能力和探索能力的锻炼。在物理实验的过程中锻炼学生的随机应变和反应能力，在探究的过程中培养学生敢于质疑的能力。其次，高中物理学科具有融合性，高中物理课程中渗透着化学、数学等多种学科，具有现代物理和经典物理的重难点知识。其中还包含着对学生学习态度和科学态度的培养，试图在学习的过程中让培养学生正确的思想观念。最后，高中物理教学还存在选择性，高中物理课程集合了多种教育资源，考虑到了农村地区学生的认知特点，精心设计出新的教学内容和教学题目，为学生的整体和综合发展提供了平台。
2 高中物理教学存在的主要问题
2.1 教师和学生适应不良
在教学和学习的过程中教师和学生都会有个共同的感受：高中物理知识偏难。很多高中物理知识点较为抽象，如果单纯的口述学生难以理解，而且每个物理题目都较为灵活。较多高中物理教师，尤其是新入职的教师在授课前并没有进行适当的岗前培训，教师往往会按照传统的教学思想和教育方法展开教学活动，忽视了学生的实际接受能力以及高中物理课程的特殊性。单一的教学手段、枯燥的教学方法往往会造成课堂效率低下，学生听课注意力不集中等问题。比如在教授高中物理必修一《加速度》时，教师往往只是单纯的讲授加速度的概念是：是速度变化量与发生这一变化所用时间的比值Δv/Δt，是描述物體速度变化快慢的物理量，通常用a表示，单位是m/s2。然后直接告诉学生公式，再让学生进行题海战术的练习。笔者在教学采访中发现，学生往往对这样的教学方式感到吃不消。另外，在高中物理课堂教学中还出现了一个有意思的现象，在物理探究学习中，物理成绩优秀的学生往往会显得异常活跃，而成绩暂时落后的学生则会对教师提出的问题不感兴趣，课堂上出现了较为严重的两极分化。
2.2 教材内容设置还不够科学化
就笔者前文所述，在新课程改革教育理念的倡导下，高中物理教材的设置总体而言与时代的发展和我国学情是相吻合的，但是在具体的教材和练习册的配套上却显得还不够完善。笔者在实际的教学中发现，高中物理教材对某些概念和内容的阐释较为简单，但是相应的配套练习册的难度却很大，有些题目往往涉及多个知识点，显示出较强的综合性特点，使得学生在具体的解题过程中遇到重重阻碍。除此之外，笔者还认为某些物理知识的编写缺乏严谨性。比如，必修1的实验与探究部分“探究滑动摩擦力大小与物理压力间的关系”中，教材中所阐述的物理方法主要是钩码质量不能连续变化，从而难以使得物体匀速滑动。但是在具体的高中物理试验中却不可能做到这一点。
3 提高高中物理教学质量的改革性措施
3.1 教学思想的重新认识
笔者在前文已经阐述传统的高中物理教学方法往往会使得学生在课堂上感到力不从心，无法集中思路跟着教师走。新课程改革强调教师是学生学习的指导者，无法也不可能代替学生进行学习。因此，笔者认为高中物理教学改革的第一部是思想上的改革。高中物理教师应该注重和学生进行平等的对话和交流，在课堂上注重对学生的提问，培养学生对物理学科的积极性，同时注重对一般学生和学困生的课堂照顾。依旧以知识点“加速度”为例，教师可以利用现实生活中的实际案例，引发学生的思考，从而引入加速度的概念，不要直接告诉学生概念，毕竟通过教师直接灌输的概念学生难以真正消化。教师可以让学生之间相互讨论，从而得出概念，教师总结后学生继续得出加速度的物理意义：表示质点速度变化的快慢的物理量。
3.2 设置更加完善的配套使用教材
练习册配套教材的编写者应该注重知识点的前后衔接工作，真正的做到教材和练习册配套使用。在练习册编写过程中，可以先进行一些概念性的梳理，设置一些公式的填空。依旧以“加速度”为例，可以设置完加速度的概念填空之后，继而设置匀加速直线运动的位移公式、匀加速直线运动的速度公式等，学生在学习之后能够进行很好的学习巩固，得出推论公式：s=v0 t 1/2at2，这样学生在具体的物理解题过程中则会显得得心应手。
4 结束语
总而言之，我国目前的高中物理教学还存在这样或那样的问题，但是高中物理教师一定要坚持以人为本的教育理念，注重与学生在课上和课下的沟通，帮助学生树立正确的物理学习思路，真正摸索出适合自己学习的学习方法，从而不断提高物理学习成绩。教师也应该做好教学笔记，不断的进行自我反思，不断地根据学生课堂上的教学反应，改革教学方法，促进学生对物理学习的趣味性，从而提高教学效果。