论文部分内容阅读
【摘要】：青少年是祖国的未来、民族的希望，我国转型时期青少年偏差行为问题凸显，易使得正在人生成长和发展关键时期的青少年走向犯罪道路，社会工作在介入青少年行为矫治方面有着科学和理论基础和实践经验，本文对社会工作介入青少年偏差行为的路径进行了初步探析。
【关键词】：青少年;偏差行为;社会工作;介入路径
一、社会工作介入青少年偏差行为的必要性与可行性
青少年越轨及偏差行为问题己经我国转型时期凸显的主要问题之一，社会工作专业在我国正走向成熟，如何运用社会工作方法推进青少年偏差行为的矫治，成为社会工作当前发展的主要任务。青少年偏差行为问题具有复杂性，既有宏观上青少年福利政策及教育制度，亦涉及到微观上青少年情绪障碍及性格养成问题。从青少年偏差行为矫治的角度来说，青少年问题主要涉及青少年的违法犯罪和预防青少年犯罪問题。
社会工作作为一种助人自助的专业，以利他主义的独特理念服务案主。对于存在偏差行为的青少年而言，社会工作专业理念相信案主有着与众不同的优势和能力，并且拥有改变自我、提升自我的动力，亦有自我实现的能力。因此，社会工作者在介入偏差青少年时主张平等对待案主，关注案主人格自身胜于关注案主问题。
社会工作的介入理念与司法矫治有所不同，社会工作者不是高高在上的权威管理者，也不是医生，而是作为帮助案主走出困境的见证者和助推者。在尊重案主自决的前提下为案主提供服务。在这种价值观的指导下，青少年偏差行为的矫治首先就是要排除人们对这部分青少年的社会性歧视，社会工作者的任务就是要协助青少年朋友们充分利用社会和自身的资源来发展自己的潜能，注重赋予每个青少年同等的发展机会和具有适切性的发展空间。社会工作的价值前提不仅使青少年偏差行为矫治更加具有亲和力，也对矫治工作者提出了更高的要求。
二、青少年偏差行为的社会工作介入途径
（一）运用个案工作介入青少年偏差行为
个案工作介入青少年偏差行为有着一整套模式，通用模式为：接案、收集资料并诊断、目标计划、服务治疗和结案评估五步。但这些程序也不是截然划分的，青少年个案工作是一个综合性的过程。青少年个案工作还有一些固定的模式，这些模式也是青少年个案工作者需要掌握的，主要包括：心理社会治疗模式、危机调适模式、行为修正模式和结构家庭疗法等。
运用个案工作方法介入青少年偏差行为矫治，有利于帮助青少年成长和税变，促进其全面健康的成长与发展。通过个案工作介入，帮助其解决行为问题，并进一步重塑青少年自信，发掘青少年自身资源和潜能，最终达到“自决”的目标。
（二）运用小组社会工作介入青少年偏差行为
处在青少年时期，他们的身心发展正处在幼稚和成熟的过渡阶段。一方面，他们会以成人自居，另一方面年又受到自身经验和能力的限制，增加了他们的苦恼，因此，这个时期的青少年遇到问题不再是向父母吐露真情，而是更倾向于得到同辈群体的认同。这就使得同辈群体成为青少年社会化过程中一个非常重要的因素，而其中的不良部分也往往会变成孕育青少年偏差行为的温床。
基于青少年时期独特的特点，社会工作者可以运用小组工作的方法，采取互动模式、治疗模式等模式帮助偏差青少年进行再社会化，完成青少年的健康、和谐发展。如：可以成立学习小组，通过学习活动帮助成员学习各种知识、掌握各种技能;可以成立互助成长小组，调动小组成员相互促进、影响的动力，以小组成员为资源，在沟通和互动中，帮助成员发挥潜能，积极适应社会，实现健康社会化。还可以成立治疗小组，帮助成员改变错误的价值观念和行为方式，纠正不良思想和行为倾向，克服成长偏差，最终促进青少年的健康发展;还可以把那些已经成功走出偏差行为阴影的青少年组织起来，与偏差青少年一起组成一个互动小组，开展朋辈辅导，成员之间进行积极互动，尤其是要让那些已经成功远离偏差行为的青少年讲述自己的经验，帮助和鼓励偏差青少年，共同探讨解决问题的办法，使他们得到教化，以此来激发他们的信心。另外，还可以从家庭层面开展“亲子教育”、“亲子教室”等活动，把家长集合在一起开展小组辅导，调整家庭教育的内容，加强家长与青少年的互动，使家长尊重、理解青少年，增强亲和力，积极营造和谐的家庭氛围。家长要在青少年面前要树立一个健康、积极向上的形象，用高尚的人格和良好的言行影响青少年，从而避免青少年偏差行为的发生。
（三）运用社区社会工作介入青少年偏差行为
社区工作过程主要分为四个阶段：建立关系，即进入社区;收集资料;制定计划和社区行动。与青少年有关的社区包括两大方面：一是学校内部的小社区，从功能上来说，学校本身就是一个微型社区，二是学校外部的大社区，这包括家庭所在的社区、学校所在的社区乃至所有社区和整个社会。在这里，社会工作者主要侧重外部的大社区，旨在协助偏差青少年与学校、家庭、社区建立良好的互动关系，整合各社区中的资源来通力为偏差青少年服务，这不仅能帮助偏差青少年更好地成长，也能促进社区各要素的发展，最终达到双赢的结果。
社区工作在偏差青少年的运用上主要是通过让青少年参与社区活动，培养青少年对社区的归属感和责任感，从而反过来强化青少年对自身行为的反思，进一步矫正青少年的偏差行为。
参考文献：
[1]陆士桢，王玥.青少年社会工作[M].北京：社会科学文献出版社，2005
[2]陈和.问题青少年的社会支持系统研究[J].管理观察，2009
【关键词】：青少年;偏差行为;社会工作;介入路径
一、社会工作介入青少年偏差行为的必要性与可行性
青少年越轨及偏差行为问题己经我国转型时期凸显的主要问题之一，社会工作专业在我国正走向成熟，如何运用社会工作方法推进青少年偏差行为的矫治，成为社会工作当前发展的主要任务。青少年偏差行为问题具有复杂性，既有宏观上青少年福利政策及教育制度，亦涉及到微观上青少年情绪障碍及性格养成问题。从青少年偏差行为矫治的角度来说，青少年问题主要涉及青少年的违法犯罪和预防青少年犯罪問题。
社会工作作为一种助人自助的专业，以利他主义的独特理念服务案主。对于存在偏差行为的青少年而言，社会工作专业理念相信案主有着与众不同的优势和能力，并且拥有改变自我、提升自我的动力，亦有自我实现的能力。因此，社会工作者在介入偏差青少年时主张平等对待案主，关注案主人格自身胜于关注案主问题。
社会工作的介入理念与司法矫治有所不同，社会工作者不是高高在上的权威管理者，也不是医生，而是作为帮助案主走出困境的见证者和助推者。在尊重案主自决的前提下为案主提供服务。在这种价值观的指导下，青少年偏差行为的矫治首先就是要排除人们对这部分青少年的社会性歧视，社会工作者的任务就是要协助青少年朋友们充分利用社会和自身的资源来发展自己的潜能，注重赋予每个青少年同等的发展机会和具有适切性的发展空间。社会工作的价值前提不仅使青少年偏差行为矫治更加具有亲和力，也对矫治工作者提出了更高的要求。
二、青少年偏差行为的社会工作介入途径
（一）运用个案工作介入青少年偏差行为
个案工作介入青少年偏差行为有着一整套模式，通用模式为：接案、收集资料并诊断、目标计划、服务治疗和结案评估五步。但这些程序也不是截然划分的，青少年个案工作是一个综合性的过程。青少年个案工作还有一些固定的模式，这些模式也是青少年个案工作者需要掌握的，主要包括：心理社会治疗模式、危机调适模式、行为修正模式和结构家庭疗法等。
运用个案工作方法介入青少年偏差行为矫治，有利于帮助青少年成长和税变，促进其全面健康的成长与发展。通过个案工作介入，帮助其解决行为问题，并进一步重塑青少年自信，发掘青少年自身资源和潜能，最终达到“自决”的目标。
（二）运用小组社会工作介入青少年偏差行为
处在青少年时期，他们的身心发展正处在幼稚和成熟的过渡阶段。一方面，他们会以成人自居，另一方面年又受到自身经验和能力的限制，增加了他们的苦恼，因此，这个时期的青少年遇到问题不再是向父母吐露真情，而是更倾向于得到同辈群体的认同。这就使得同辈群体成为青少年社会化过程中一个非常重要的因素，而其中的不良部分也往往会变成孕育青少年偏差行为的温床。
基于青少年时期独特的特点，社会工作者可以运用小组工作的方法，采取互动模式、治疗模式等模式帮助偏差青少年进行再社会化，完成青少年的健康、和谐发展。如：可以成立学习小组，通过学习活动帮助成员学习各种知识、掌握各种技能;可以成立互助成长小组，调动小组成员相互促进、影响的动力，以小组成员为资源，在沟通和互动中，帮助成员发挥潜能，积极适应社会，实现健康社会化。还可以成立治疗小组，帮助成员改变错误的价值观念和行为方式，纠正不良思想和行为倾向，克服成长偏差，最终促进青少年的健康发展;还可以把那些已经成功走出偏差行为阴影的青少年组织起来，与偏差青少年一起组成一个互动小组，开展朋辈辅导，成员之间进行积极互动，尤其是要让那些已经成功远离偏差行为的青少年讲述自己的经验，帮助和鼓励偏差青少年，共同探讨解决问题的办法，使他们得到教化，以此来激发他们的信心。另外，还可以从家庭层面开展“亲子教育”、“亲子教室”等活动，把家长集合在一起开展小组辅导，调整家庭教育的内容，加强家长与青少年的互动，使家长尊重、理解青少年，增强亲和力，积极营造和谐的家庭氛围。家长要在青少年面前要树立一个健康、积极向上的形象，用高尚的人格和良好的言行影响青少年，从而避免青少年偏差行为的发生。
（三）运用社区社会工作介入青少年偏差行为
社区工作过程主要分为四个阶段：建立关系，即进入社区;收集资料;制定计划和社区行动。与青少年有关的社区包括两大方面：一是学校内部的小社区，从功能上来说，学校本身就是一个微型社区，二是学校外部的大社区，这包括家庭所在的社区、学校所在的社区乃至所有社区和整个社会。在这里，社会工作者主要侧重外部的大社区，旨在协助偏差青少年与学校、家庭、社区建立良好的互动关系，整合各社区中的资源来通力为偏差青少年服务，这不仅能帮助偏差青少年更好地成长，也能促进社区各要素的发展，最终达到双赢的结果。
社区工作在偏差青少年的运用上主要是通过让青少年参与社区活动，培养青少年对社区的归属感和责任感，从而反过来强化青少年对自身行为的反思，进一步矫正青少年的偏差行为。
参考文献：
[1]陆士桢，王玥.青少年社会工作[M].北京：社会科学文献出版社，2005
[2]陈和.问题青少年的社会支持系统研究[J].管理观察，2009