学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合自己的教学实践,浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的体会。
　　一、 讲透教材,用真理的魅力诱发学生的学习兴趣
　　学习兴趣发自学生的内在动机,它是学生在追求知识探索真理的过程中形成的。中学政治课是以讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本观点为内容的课程,其真理的价值具有动人的魅力,它对青年学生健康成长,形成正确的世界观和人生观具有重大指导意义。但是,由于中学政治教材具有理论性强且不成系统的特点,学生很难从中领悟到其科学魅力的光辉。要培养学生的学习兴趣,教师最好的办法,就是改变过去应试教育的模式,按照现代素质教育的要求,让学生充分认识到学习马克思理论的重要性,从而使他们从思想认识上自觉地趋向真理。这是激发学生学习兴趣的前提和基础。遇到社会热点问题和学生的模糊认识,一不能回避,二不能搞“假、大、空”的政治说教,而应当以此为契机,紧紧抓住它与课本理论知识的结合点,运用马克思主义武器进行认真分析、解疑。通过以理服人的方法,让学生心服口服,提高他们的认识力和抵抗力,实现知识性和思想性的统一。这样不仅完成了教学任务,还充分展示了马克思主义理论的威力,使学生进一步增强对政治课理论的可信度,用真理的魅力诱发出学生的学习兴趣。
　　二、 精心设置悬念,激发学生的学习兴趣
　　学贵有疑,这是古今之常理,也就是说,疑是深入学习的动力。在教学中必须有意识地精心设置一些必要的悬念,提出疑问,以激发学生的求知欲望和兴趣。例如,我在给学生讲授商品的概念和其本质属性价值时,就从不同角度设置了三个富有启发研讨性的悬念问题。①你现在使用的和商店里摆放的各种文具是否都是商品?有没有价值?②某菜农生产的大白菜分为三部分,一部分自己家享用、一部分送给亲朋好友、一部分到市场出售。这些白菜是否都是商品?都有价值?③某高山上有一块四四方方的大石头,从使用价值上看,不论是搞建筑还是美化环境都是难得的材料,请问它有没有价值?这些问题一提出,犹如平静的水面投入了三颗石子,顿时激起了学生思考、讨论的兴趣,同学们都争先恐后地发表自己的观点,气氛非常活跃。最后,我给做了点拨性的讲解,使学生在兴趣盎然中掌握了商品和价值的内涵及二者的关系。下课后,学生的兴趣仍然未消,很多人凑在一起,继续讨论课上的问题,使同学们对该问题的理解更加深入。
　　三、 利用与教学内容有关的故事、笑话、成语、寓言等,来激发学生的兴趣
　　在教学中,常常会有一些知识内容让学生学起来感到抽象枯燥,但只要我们教师改变过去那种兴味索然的教学方法,采用多种不同的教学方法,别出心裁地进行教学,就会激起学生的学习兴趣,引导学生掌握知识,实现教学目的。例如,讲授“矛盾普遍性与特殊性的关系”这一课时,教师可以用如下讲故事的方法开头。阿訇说:“聪明的阿凡提,我知道你有非凡的才华,我想请你给我染一匹布,染的颜色,既不是红色,也不是蓝色;既不是绿色,也不是黄色;既不是紫色,也不是黑色;既不是橙色,也不是世上一切所能见到的颜色……阿凡提,你能办到吗?”阿凡提冷静地思考片刻,便爽快地答应下来。在谈到什么时候取货时,阿凡提说:“神明的真主告诉我,请你在一个星期中的这一天前来取货:既不是星期一,也不是星期二;既不是星期三,也不是星期四;既不是星期五,也不是星期六;既不是礼拜日,也不是任何一星期中的任何一天。”阿凡提以他的机智,使阿訇灰溜溜地走了,并损失了一匹布。“颜色”与“一个星期”都是矛盾的共性,分别存在于具体的各种颜色(矛盾个性)和星期一至星期日(矛盾个性)之中,离开了上述矛盾的个性,也就没有了矛盾共性。由这一则小故事顺利过渡到“矛盾普遍性与特殊性的关系”教学,使得抽象难懂的哲理立刻变得生动有趣。
　　激发学生学习兴趣的方法和途径还很多,在今后的教学中我会逐渐应用,并不断总结新经验。
　　 (遵化市职教中心)