数学学习和研究的一项主要目的是发展智力。而发展智力必要涉及到数学思维品质的形成和培养。小学生思维的特征是随着儿童大脑的发育，随着知识的增加和智力水平的发展，从具体形象思维过渡到逻辑思维的过程。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。那么，在小学数学教学中，教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？我的教学体会是：
　　一、重视认知过程的教学，培养思维的有理性
　　现代数学教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身，就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。只有重视学生获取思维的过程，才能不断培养逻辑思维的能力。要做题，首先要读题，而且要读得透，吃得准。有些差生就是读得一知半解，题意还未审清，就做了。导致应用题得分少得可怜，甚至全军覆没！
　　我在教学中注意从读题入手，引导学生正确审题，具体的做法是：
　　1、读熟题目，分清题中的情节、条件和问题。要求在应用题上比较困难的学生至少读满三遍，再开始做题。
　　2、批划读题，用自己喜欢的、不同符号将题中表达的情节和数量关系的词语划下来，帮助理解题意。在教学解决问题的策略这一单元时，我要求学生把已知条件和问题划出来，帮助列表解题，效果很好。
　　3、推理读题，弄清楚条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确思路的指向。
　　4、一题多问，使他们的思维多方面、多层次地扩散。在教学“统计”这部分内容时，经常让他们对着统计表或统计图互相提问，再解答。
　　二、重视语言训练，培养学生思维的自觉性
　　语言是思维的载体。思维依靠语言，语言促进思维。学生对知识的分析、综合、抽象、概括、判断、推理，都离不开语言的表达，为了培养低年级学生语言思维的自觉性，我把操作、思维和语言表述有机结合起来。
　　三、重视科学训练，培养学生思维的灵活性
　　1、先练正确度，后练速度（分层次有速度和量的要求）。思维的敏捷性以思维的合理为基础，要以思维的正确为前提。为了提高思维的敏捷性，必须在正确的前提下，逐步训练学生的速度。
　　2、用多种方法解题，培养学生思维的灵活性。思维的灵活性以多向思维为基础，可以从一题多解入手，让学生灵活选择信息，灵活选用解题方法，教师可适当的引导学生合作交流学习，在合作交流学习中培养学生思维的灵活性。
　　3、让学生多角度思考，培养学生灵活思维的方法。思维的方法有正面思考和反面思考，正向思维和反向思维，纵向思维和横向思维及多方位观察思考问题等等。
　　教学中，训练随时多角度地分析，思考，灵活选用解题方法，就能找到简便的解题思路。
　　四、培养思维的准确性
　　一部分学生对应用题中的数量关系，经常摸不着头脑。有时做对了也讲不出个所以然来。为了打下扎实的基础，我要求他们说出每一步的意思，先要讲出算理，看是否符合题意，列式是否正确地反映各数量间的关系，检查自己的解题思路是否合理正确。
　　总之，对学生进行逻辑思维的训练是机械复杂的过程，训练学生思维的方法是多种多样的，在教学过程中，教师要立足于课堂，工夫下在课内，不管用什么方法都需用要教师坚持不懈，持之以恒地去训练。不仅要因材施教也要着眼整体发展，加强双基训练，发展智力，培养能力，为培养创造型人才做出贡献。