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新课改背景下的英语教学要求面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。教师要立足课堂，点燃学生的求知欲，通过多种多样的教学活动，引发学生英语学习的兴趣。教学中发挥学生主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，保护学生英语学习的自信心。
一、教师要转变传统的教学观念
为了增强学生学好英语的兴趣及自信心，在教学时，我针对不同层次学生的特点，制订不同的学习目标。对基础较好的学生要求是在全部掌握教材内容的基础上，注重他们学习能力的培养和学习习惯的养成，使其在听、说、读、写等方面都得到较大提高。基础一般的学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使其在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。基础较差的学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，以培养他们学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，使之在原有的基础上有所提高和突破。
二、培养学生参与课堂教学的意识
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现出学生的主体地位。
三、运用有效的方法或模式进行教学
结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新话题。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以起到有效的教学效果。如在教学Unit 12 What did you do last weekend？一课，为了帮助学生树立合作学习观点，以及让学生更好地感悟生活，讲述美好的周末，树立学生享受生活，热爱美好的大自然情感。在教学过程的第一环节，我设计了 Warming-up and revision：Point to the previous Saturday and Sunday on a wall calendar and say， Saturday and Sunday are the weekend. This is last weekend. Then tell some things you did last weekend such as， / cleaned my house over the weekend. Use quick sketches （in the board along with gestures to demonstrate the meaning of each activity. 教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，真实情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，以取得理想的教学效果。
新课导入是激发学生求知欲的关键，也是课堂教学的重要组成部分。成功导入是教学成功的“催化剂”，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。如：Unit 7 What does he look like？ 的核心话题是谈论人的外表形象（image）， “talking about sb’s image”是教学重点。我在导入新课时，设计了一些图片，通过描述班级一个女生的外貌导入新课，新颖有趣。极大地调动了学生的积极性，创造了本节的教学情景。教学环节紧凑，小组研讨完成学案，利用学案，有效体现了生生互动，成功地完成了本节课的教学内容。因此，在初中英语教学中，教师应有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
四、形成多样且合理的评价体系
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。英语课程评价体系有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。比如课堂练习是对所学知识的巩固和消化，课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语知识主要是通过课堂教学来完成的，教师必须把大部分时间让给学生去操练，因此课堂操练也要分层。鼓励基础较好的学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话；对于成绩一般的学生，则有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励基础较差的学生敢于开口讲英语，鼓励他们“speak as much as possible”从而让他们也感受到学习英语的乐趣。对于学生在课堂的回答及表现，英语教师可以适时用“Good” “Well Done” “Excellent”等来肯定学生的回答。即使在学生回答错误或答案不完全正确时，也要委婉的指出其不足，不求全责备。一句简洁的评语，既可以让学生意识到自己的不足，又不会打消学生的学习热情。
一、教师要转变传统的教学观念
为了增强学生学好英语的兴趣及自信心，在教学时，我针对不同层次学生的特点，制订不同的学习目标。对基础较好的学生要求是在全部掌握教材内容的基础上，注重他们学习能力的培养和学习习惯的养成，使其在听、说、读、写等方面都得到较大提高。基础一般的学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使其在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。基础较差的学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，以培养他们学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，使之在原有的基础上有所提高和突破。
二、培养学生参与课堂教学的意识
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现出学生的主体地位。
三、运用有效的方法或模式进行教学
结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新话题。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以起到有效的教学效果。如在教学Unit 12 What did you do last weekend？一课，为了帮助学生树立合作学习观点，以及让学生更好地感悟生活，讲述美好的周末，树立学生享受生活，热爱美好的大自然情感。在教学过程的第一环节，我设计了 Warming-up and revision：Point to the previous Saturday and Sunday on a wall calendar and say， Saturday and Sunday are the weekend. This is last weekend. Then tell some things you did last weekend such as， / cleaned my house over the weekend. Use quick sketches （in the board along with gestures to demonstrate the meaning of each activity. 教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，真实情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，以取得理想的教学效果。
新课导入是激发学生求知欲的关键，也是课堂教学的重要组成部分。成功导入是教学成功的“催化剂”，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。如：Unit 7 What does he look like？ 的核心话题是谈论人的外表形象（image）， “talking about sb’s image”是教学重点。我在导入新课时，设计了一些图片，通过描述班级一个女生的外貌导入新课，新颖有趣。极大地调动了学生的积极性，创造了本节的教学情景。教学环节紧凑，小组研讨完成学案，利用学案，有效体现了生生互动，成功地完成了本节课的教学内容。因此，在初中英语教学中，教师应有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
四、形成多样且合理的评价体系
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。英语课程评价体系有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。比如课堂练习是对所学知识的巩固和消化，课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语知识主要是通过课堂教学来完成的，教师必须把大部分时间让给学生去操练，因此课堂操练也要分层。鼓励基础较好的学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话；对于成绩一般的学生，则有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励基础较差的学生敢于开口讲英语，鼓励他们“speak as much as possible”从而让他们也感受到学习英语的乐趣。对于学生在课堂的回答及表现，英语教师可以适时用“Good” “Well Done” “Excellent”等来肯定学生的回答。即使在学生回答错误或答案不完全正确时，也要委婉的指出其不足，不求全责备。一句简洁的评语，既可以让学生意识到自己的不足，又不会打消学生的学习热情。