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摘 要：初中数学课堂中教师进行情感渗透有助于有效教学的实施，有助于课程改革的推进。教师要创造条件让学生能够在积极的情感态度的取向之下探究他们自己感兴趣的问题并提高自己解决问题的能力。
关键词：初中数学；课堂教学；情感渗透；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-046-1
让学生成为课堂的主人，给与他们充分的思维和自我发展的时间和空间。在和谐的课堂中，教师还要以饱满的精神和愉快的情绪来感染人。教师的一举手、一投足都会直接影响到学生。课堂教学除了是知识的传递过程外，还是师生情感交流、心理共鸣的过程。要想对学生进行情感教育，教师首先应培养学生积极的情感态度。积极的情感态度和价值取向能够使学生终身收益。
在教学过程中，教师要融合新课改的理念、新中考考纲和考试说明的要求;遵循学生的认知规律和心理特点;有效地利用教学中的情感资源，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣;在选材上要充分利用网络和现代化媒体精选富有时代气息的题材，在能力和方法的训练上要进行系统的归纳和提炼。
一、和谐师生关系是形成积极的情感体验的保证
学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。良好和谐的师生关系有利于教学质量的提高，愉快教学能够给学生留下美好的记忆。进行情感互动有助于学生接受教育。教师对学生的关怀是非常重要的，有时能够将矛盾的关系转化成和谐统一的关系。
“亲其师，信其道”在某种程度上体现了和谐师生关系的积极作用。教师通过对学生的热爱，对教学的热情，对教育的忠诚来提升教育教学的品位，并力求使学生的学习过程充实和快乐，不断培养学生的兴趣和自信心，开拓学生学习的视野，挖掘学生学习的潜能。
为此，作为教师，在数学教学中应该自始至终关注学生的情感，要加倍关心差生，后进生，不歧视他们，给以关爱和鼓励，既做学生的良师，又做学生的益友，始终打造民主、和谐、轻松、活泼的学习氛围。
二、情境化教学，体现情感要求
中考数学试题往往注重知识之间的交叉、渗透和综合。在课堂上创设情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。这样把数学教学与情感教育有机地结合起来，学生就可以在情境中学、练、用。
掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类，定义、性质和判定，并会应用这些概念去解决一些问题。
让数学情境生活化，能使学生对所学的数学内容保持一种亲和的、积极的和兴奋的情绪，从而乐于学习数学这门课程。新课程标准注重以学生为本。在课堂上，学生有问题可以相互交流，寻求帮助。学生与老师之间的交流和合作更是必不可少的。教师要鼓励学生探究理解，掌握基本知识，提高基本技能。
三、及时评价学习效果，让学生的情感得以升华
大家都知道适时公正合理的评价能够更好地促进和激励学生学习。教师对学生的每次表扬和肯定会使他们信心倍涨，学习信心更足。
教师要鼓励学生逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
课堂作为教学的主阵地是培养非智力因素，提高教学质量的主要环节。教师在课堂教学中不仅要传授知识和方法，也要启迪学生的智慧和道德品质。
每个学生都是有差异的，教师要把这种差异当作资源来开发，在教学过程中及时评价学生在学习上所取得的进步和成功，努力使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。
通过有效评价，我们能够挖掘学生的学习潜能。我们需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，同时还要对学生的全面发展进行评价。这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。这也是情感关注的实际做法之一。
四、将情感教育融合到合作探究式学习中
教师要把情感教育融入到合作探究性学习中去，通过合作学习激发学生的创造才华。在合作探究学习中，教师既是设计者、组织者，又是鼓励者和评价者。
比如以合作小组的形式进行情感式学习交流。做题时，让小组成员一定要多角度去分析，挖掘它的内涵与外延，或者变换一下已知看是否有新的结论。在这合作学习的过程中，教师要要求学生会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点。将一个题变成几个题去研究，那么你的思维就非常开阔了，解题能力也会很快提高。
再比如定期开展小组数学竞赛，以此来调动学生的学习积极性。在活动过程中，教师应调动学生的积极因素，培养他们之间的情感交流意识，从而让学生熟练掌握各种概念、公理、定理、公式、性质、常用结论及解题方法、技巧等。
总之，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，帮助他们建立数学学习的自信心，克服学习中的消极情绪，才能真正实现学生的终身发展。教师要努力为学生创造成功的机会，用动态和发展的眼光来看待学生的成绩和进步，让学生看到自己的进步，体验成功的喜悦，在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的。
关键词：初中数学；课堂教学；情感渗透；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-046-1
让学生成为课堂的主人，给与他们充分的思维和自我发展的时间和空间。在和谐的课堂中，教师还要以饱满的精神和愉快的情绪来感染人。教师的一举手、一投足都会直接影响到学生。课堂教学除了是知识的传递过程外，还是师生情感交流、心理共鸣的过程。要想对学生进行情感教育，教师首先应培养学生积极的情感态度。积极的情感态度和价值取向能够使学生终身收益。
在教学过程中，教师要融合新课改的理念、新中考考纲和考试说明的要求;遵循学生的认知规律和心理特点;有效地利用教学中的情感资源，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣;在选材上要充分利用网络和现代化媒体精选富有时代气息的题材，在能力和方法的训练上要进行系统的归纳和提炼。
一、和谐师生关系是形成积极的情感体验的保证
学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。良好和谐的师生关系有利于教学质量的提高，愉快教学能够给学生留下美好的记忆。进行情感互动有助于学生接受教育。教师对学生的关怀是非常重要的，有时能够将矛盾的关系转化成和谐统一的关系。
“亲其师，信其道”在某种程度上体现了和谐师生关系的积极作用。教师通过对学生的热爱，对教学的热情，对教育的忠诚来提升教育教学的品位，并力求使学生的学习过程充实和快乐，不断培养学生的兴趣和自信心，开拓学生学习的视野，挖掘学生学习的潜能。
为此，作为教师，在数学教学中应该自始至终关注学生的情感，要加倍关心差生，后进生，不歧视他们，给以关爱和鼓励，既做学生的良师，又做学生的益友，始终打造民主、和谐、轻松、活泼的学习氛围。
二、情境化教学，体现情感要求
中考数学试题往往注重知识之间的交叉、渗透和综合。在课堂上创设情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。这样把数学教学与情感教育有机地结合起来，学生就可以在情境中学、练、用。
掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类，定义、性质和判定，并会应用这些概念去解决一些问题。
让数学情境生活化，能使学生对所学的数学内容保持一种亲和的、积极的和兴奋的情绪，从而乐于学习数学这门课程。新课程标准注重以学生为本。在课堂上，学生有问题可以相互交流，寻求帮助。学生与老师之间的交流和合作更是必不可少的。教师要鼓励学生探究理解，掌握基本知识，提高基本技能。
三、及时评价学习效果，让学生的情感得以升华
大家都知道适时公正合理的评价能够更好地促进和激励学生学习。教师对学生的每次表扬和肯定会使他们信心倍涨，学习信心更足。
教师要鼓励学生逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
课堂作为教学的主阵地是培养非智力因素，提高教学质量的主要环节。教师在课堂教学中不仅要传授知识和方法，也要启迪学生的智慧和道德品质。
每个学生都是有差异的，教师要把这种差异当作资源来开发，在教学过程中及时评价学生在学习上所取得的进步和成功，努力使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。
通过有效评价，我们能够挖掘学生的学习潜能。我们需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，同时还要对学生的全面发展进行评价。这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。这也是情感关注的实际做法之一。
四、将情感教育融合到合作探究式学习中
教师要把情感教育融入到合作探究性学习中去，通过合作学习激发学生的创造才华。在合作探究学习中，教师既是设计者、组织者，又是鼓励者和评价者。
比如以合作小组的形式进行情感式学习交流。做题时，让小组成员一定要多角度去分析，挖掘它的内涵与外延，或者变换一下已知看是否有新的结论。在这合作学习的过程中，教师要要求学生会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点。将一个题变成几个题去研究，那么你的思维就非常开阔了，解题能力也会很快提高。
再比如定期开展小组数学竞赛，以此来调动学生的学习积极性。在活动过程中，教师应调动学生的积极因素，培养他们之间的情感交流意识，从而让学生熟练掌握各种概念、公理、定理、公式、性质、常用结论及解题方法、技巧等。
总之，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，帮助他们建立数学学习的自信心，克服学习中的消极情绪，才能真正实现学生的终身发展。教师要努力为学生创造成功的机会，用动态和发展的眼光来看待学生的成绩和进步，让学生看到自己的进步，体验成功的喜悦，在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的。