在初中语文教学中，阅读教学是其重要任务之一，是提高学生语文素质的重要途径。而在阅读教学中，教师能否调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学中，这是阅读教学成功的关键。笔者从阅读教学方法、课堂设计等方面进了思考，谈谈多样化阅读教学方法，以促使学生主动参与教学活动。
　　一、增强体验，加深课文理解
　　在教学过程中，若想让学生积极主动地参与阅读活动，则需增强学生的情感体验，让学生从心理上做好学习的准备。而情境教学，则是有效途径之一，通过多种情境，调动学生多种感官意识，从而唤起他们的情感体验，进而积极融入到学习中。
　　例如：教学《十三岁的际遇》时，教师可事先让学生收集与北大相关的资料。课堂教学中，教师可请几位学生简单介绍下自己所了解的北大，这加强了师生之间的互动交流，也有利于培养学生创造精神。然后教师向学生播放视频《北大风光篇》视频，更好地吸引学生注意。接着导入：有位小作者13岁就直接由中学直接升入了北大，在她16岁的时候创作了《十三岁的际遇》这篇文章，同学们，你们想认识这个小作者吗，想了解作者是如何看待北京大学的吗？作者对北大又有怎样的感情？这样，抓住作者的“小”，让学生感慨不已，调动了学生的好奇心，使其主动进行课文阅读，同时也让学生回忆自己十三岁的往事，增强情感体验。
　　二、精心设计，优化教学方法
　　在阅读教学中，若教学千篇一律，则难以调动学生的参与热情。因此，教师应依照学生学习特点，紧扣教学内容，精心设计组织，运用多种教学方法，以提高学生课堂参与积极性。
　　如教学《我的叔叔于勒》《变色龙》《孔乙己》等适合表演的文章时，教师可指导学生将文章改编为课本剧，再让学生招聘“导演”，然后招聘一定的演员，这样调动学生积极性，让更多的学生踊跃参与。同时，在排练过程中，学生会熟读文章内容，会自制道具，然后根据自己的理解精心排练。当学生表演后，教師可引导学生进行交流，点评，然后选出最佳演员与最佳导演。这样，课堂教学则会更加有趣，富有活力。同时，在表演与观看时，学生可以更深刻地理解文章中的各个人物以及情节，与作者产生情感共鸣，并让学生体会到语文学习的乐趣。
　　如教学诗歌时，教师可让学生们选择自己喜欢的一首诗词，然后通过多种渠道收集有关资料，认真研读课文，然后设计教学过程。教师可进行适当辅导与指导，然后在课堂上，让学生上讲台模拟教学。通过这一教学方法，不但锻炼了学生的表达能力，组织能力，对于其他学生而言，也更为自然亲切，可以更自由地发言、表达，消除紧张心理，从而更好地理解诗歌。同时，同学们的讲课方法也可给学生提供反馈信息，帮助教师改进教学活动。在实际教学中，教师可依据不同教学内容，为学生设置更多参与活动，为学生提供自我展示的平台。
　　又如教学通讯、新闻时，如《新闻两篇》《七子之歌》等，为了让学生更好地了解信息传播方式，促进学生积极主动参与，让学生善于关注生活，了解社会，教师可要求学生从实际生活中收集一些有意义的新闻报道等，还可通过网络等媒体获得。于是，学生热情高涨，不少学生将有关新闻下载至自己的U 盘中，然后制作成演示稿；而有些学生则将收集到的新闻设计成手抄报等。在课堂教学中，教师还可让学生模拟新闻发布，如对中英香港政权交接仪式在港隆重举行这一新闻谈谈自己的见解，从而升华知识。
　　三、引导质疑，适时点拨指导
　　学习贵在思考，而思考则源于质疑。因而，在课堂教学中，质疑是非常重要的一个环节，教师需加以重视。当学生在学习中有质疑时，才会更主动地参与到教学活动中。因此，在语文阅读教学中，教师应巧设问题，或者引导学生质疑，以激发学生的求知欲，调动学生参与意识。在平时教学中，教师可让学生自读文章，同时明确学习方向。当学生自学后，教师可让学生说说文章大概内容，讲讲疑问。
　　例如：教学《我的叔叔于勒》这一课文时，教师可提出问题：找出课文中菲利普夫妇称呼于勒的不同词语，同时根据情感加以分类；（如讨厌、憎恶：小子、无赖、流氓、坏蛋等；如夸奖、赞美：有良心的、正直的、好心的等）菲利普夫妇为何对于勒有这样不同的称呼？请理清故事情节。让学生根据小说结构来整理该课文情节，同时尝试概括每部分的主要内容。这样，通过教师提问，引起学生探知欲，然后进入自学状态。当学生自学后，他们基于自己的理解，又提出了许多问题。教师可将学生的问题进行整理，对于一些有价值的问题，可以让学生在课堂上展开共同探究，让学生自主分析与解决问题，对于难解的问题，教师则可及时启发与引导，共同解决问题。这样通过质疑、生疑，将学生带入学习活动中，让不同学生都得到不同的锻炼。而对于那些想质疑，但缺乏自学能力的学生，教师在教学时可留出一定的空白，发散其思维。如于勒最后的命运怎样？然后使其自由想象与填补。
　　此外，教师还应加强学习方法指导，以提高学生的学习效率。如把握教材特点；重视过程学习；学法概括；学会迁移。在语文阅读教学中，教师需依据不同教学内容，传授不同的学习方法。譬如：说明文学习时，可整合课本中的说明文，讲解说明文特点，让学生把握该文体方法与学习规律，使其能用所学方法分析课文主要内容和异同点等。