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摘要：在素质教育的大背景下，传统的教学方法已经不能满足学生的需求了，如今的教育教学不仅仅只是理论知识的讲解，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质，让学生可以全面发展，但在实际的教学过程中，还有很多问题急需解决;对于新课标高中历史教学而言，我们要重点提高学生的历史能力，要求学生具备一定的史料分析能力，并且要不断增强学生的解决问题能力;所以说，史料教学在高中历史中的地位不言而喻，老师在教学中要分清主次，进行有效的史料教学，帮助学生真实的、近距离的感受历史，让学生可以充分体验历史的魅力，提高学生的历史思维能力。因此，本文主要谈谈新课标高中历史教学中史料教学的策略。仅供参考。
关键词：新课标;高中历史;史料教学
新课标下的高中历史教学需要完成的任务比较艰巨，为了让高中历史的课堂教学不再枯燥乏味，从而激发学生的学习兴趣，老师就可以结合多种教学方法进行史料教学;所谓的史料教学就是老师带领学生对史料进行阅读和处理，让学生从中去挖掘有用的历史信息，以此让学生可以更好的理解历史、研究历史，帮助学生拓宽眼界，提高学生的学习能力，所以说，在如今的高中历史教学中我们必须更加重视史料教学。因此，下文主要从三个方面来谈。一是优化课堂教学，培养学生的历史思维能力，二是拓展教材内容，提高学生的历史领悟能力，三是创设教学情境，引发学生的历史思考能力。
1 优化课堂教学，培养学生的历史思维能力
在新课标的要求下，对于高中历史教学而言，老师在教学要立足于历史课本，深度挖掘课本中的史料，引导学生对高中历史课本可以理解透彻;在高中历史的教材中，有很多引用的史料，其中主要分为文字史料和图片史料，文字史料是纯文字记载的历史信息，而图片史料就是不能用文字表达只能用图片形式表现的历史信息，老师在教学中不能盲目的引用史料进行教学，要有所选择，结合教学内容以及学生实际提出问题，问题内容要循序渐进、由浅入深，培养学生的历史思维能力。
例如：在教学人教版高中历史必修一《古代希腊民主政治》这一节内容时，老师就可以在备课过程中深度挖掘教材中的史料，这一节内容主要讲的是“希腊政治”，教材中有很多的图片史料，为了让课堂教学内容不那么枯燥乏味，那么老师就可以结合图片史料对学生提出“公元前5世纪伯利克里改革把雅典的民主制度发展到顶峰，被称为“黄金时代”。阅读教材，思考为什么？指出“黄金时代”主要的体现是什么？”这个问题，让学生的历史思维能力可以不断的提高。
2 拓展教材内容，提高学生的历史领悟能力
除却新课标高中历史教材中的史料之外，老师在实际的教学过程中也可以恰当的补充一些史料，引导学生进行史料分析并且可以得出历史结论，提高学生的历史领悟能力;所以说，新课标下的高中历史史料教学要切实有效的进行，就需要老师拓展教学内容，增强课堂教学的历史感，使得整个教学过程都富有历史气息，老师在教学中可以引进一些名人的话语，或者让学生直接阅读一些历史文献，让学生说出自己的想法，激发学生的学习动力。
例如：在教学人教版高中历史必修二《古代经济政策》这一节内容时，老师在教学过程中就可以结合实际拓展教材内容，在适当的时候引进一些史料，比如“天朝大国物产丰盈，无所不有，无需与外国进行贸易。——1793年乾隆帝给英王乔治三世的回信”和“海贼郑成功窜伏海隅，至今尚未剿灭，必有歼人暗通线索，贪图厚利，贸易往来，资以粮物。若不立法严禁，海氛何由廓清？——《清实录·顺治》”这两则材料，就可以让学生分析“明清时期实行“海禁”与“闭关锁国”的原因有哪些？”这个问题，构建高效课堂。
3 创设教学情境，引发学生的历史思考能力
都说“兴趣是最好的老师”，在新课标高中历史的史料教学中，老师就可以创设教学情境，让每个学生都可以参与其中，激发学生的学习积极性，让高中历史课堂也可以非常的活跃，在潜移默化中提高高中历史的课堂教学质量，也可以自然而然引發学生的历史思考能力，让学生可以真正的喜欢上历史学习，也让学生的历史能力可以真正的提高。
例如：在教学人教版高中历史必修三《“百花齐放”“百家争鸣”》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生展示史料，这样下来学生就能够更加具象、更加直观的理解历史，理解这节内容的“双百”方针，然后老师就可以借此提出“阅读课本，结合材料和所学知识，分析为什么提出“双百”方针？”问题，让学生进行思考，最后达到了预期的教学效果。
综上所述，对于新课标高中历史教学来说，我们要尽力摆脱传统的教学理念，在课堂中注入全新的教学方法，充分体现学生在课堂中的主体地位，让学生主动的接收历史知识，这都是新课标的教学要求;所以说，老师在教学中就要一直致力于构建高效课堂，将史料教学更好的融入到课堂中去，也让学生能够明确史料教学的重要性，巩固史料教学在高中历史中的地位，不断培养学生的历史能力，提高学生的综合素质，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1] 关海舰.如何提高高中历史教学效率[J].学周刊，2013（35）.
[2] 张文华.构建高中历史情感、生活、思辨课堂[J].中学教学参考，2014（16）.
（作者单位：吉林省松原市乾安县第四中学）
关键词：新课标;高中历史;史料教学
新课标下的高中历史教学需要完成的任务比较艰巨，为了让高中历史的课堂教学不再枯燥乏味，从而激发学生的学习兴趣，老师就可以结合多种教学方法进行史料教学;所谓的史料教学就是老师带领学生对史料进行阅读和处理，让学生从中去挖掘有用的历史信息，以此让学生可以更好的理解历史、研究历史，帮助学生拓宽眼界，提高学生的学习能力，所以说，在如今的高中历史教学中我们必须更加重视史料教学。因此，下文主要从三个方面来谈。一是优化课堂教学，培养学生的历史思维能力，二是拓展教材内容，提高学生的历史领悟能力，三是创设教学情境，引发学生的历史思考能力。
1 优化课堂教学，培养学生的历史思维能力
在新课标的要求下，对于高中历史教学而言，老师在教学要立足于历史课本，深度挖掘课本中的史料，引导学生对高中历史课本可以理解透彻;在高中历史的教材中，有很多引用的史料，其中主要分为文字史料和图片史料，文字史料是纯文字记载的历史信息，而图片史料就是不能用文字表达只能用图片形式表现的历史信息，老师在教学中不能盲目的引用史料进行教学，要有所选择，结合教学内容以及学生实际提出问题，问题内容要循序渐进、由浅入深，培养学生的历史思维能力。
例如：在教学人教版高中历史必修一《古代希腊民主政治》这一节内容时，老师就可以在备课过程中深度挖掘教材中的史料，这一节内容主要讲的是“希腊政治”，教材中有很多的图片史料，为了让课堂教学内容不那么枯燥乏味，那么老师就可以结合图片史料对学生提出“公元前5世纪伯利克里改革把雅典的民主制度发展到顶峰，被称为“黄金时代”。阅读教材，思考为什么？指出“黄金时代”主要的体现是什么？”这个问题，让学生的历史思维能力可以不断的提高。
2 拓展教材内容，提高学生的历史领悟能力
除却新课标高中历史教材中的史料之外，老师在实际的教学过程中也可以恰当的补充一些史料，引导学生进行史料分析并且可以得出历史结论，提高学生的历史领悟能力;所以说，新课标下的高中历史史料教学要切实有效的进行，就需要老师拓展教学内容，增强课堂教学的历史感，使得整个教学过程都富有历史气息，老师在教学中可以引进一些名人的话语，或者让学生直接阅读一些历史文献，让学生说出自己的想法，激发学生的学习动力。
例如：在教学人教版高中历史必修二《古代经济政策》这一节内容时，老师在教学过程中就可以结合实际拓展教材内容，在适当的时候引进一些史料，比如“天朝大国物产丰盈，无所不有，无需与外国进行贸易。——1793年乾隆帝给英王乔治三世的回信”和“海贼郑成功窜伏海隅，至今尚未剿灭，必有歼人暗通线索，贪图厚利，贸易往来，资以粮物。若不立法严禁，海氛何由廓清？——《清实录·顺治》”这两则材料，就可以让学生分析“明清时期实行“海禁”与“闭关锁国”的原因有哪些？”这个问题，构建高效课堂。
3 创设教学情境，引发学生的历史思考能力
都说“兴趣是最好的老师”，在新课标高中历史的史料教学中，老师就可以创设教学情境，让每个学生都可以参与其中，激发学生的学习积极性，让高中历史课堂也可以非常的活跃，在潜移默化中提高高中历史的课堂教学质量，也可以自然而然引發学生的历史思考能力，让学生可以真正的喜欢上历史学习，也让学生的历史能力可以真正的提高。
例如：在教学人教版高中历史必修三《“百花齐放”“百家争鸣”》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生展示史料，这样下来学生就能够更加具象、更加直观的理解历史，理解这节内容的“双百”方针，然后老师就可以借此提出“阅读课本，结合材料和所学知识，分析为什么提出“双百”方针？”问题，让学生进行思考，最后达到了预期的教学效果。
综上所述，对于新课标高中历史教学来说，我们要尽力摆脱传统的教学理念，在课堂中注入全新的教学方法，充分体现学生在课堂中的主体地位，让学生主动的接收历史知识，这都是新课标的教学要求;所以说，老师在教学中就要一直致力于构建高效课堂，将史料教学更好的融入到课堂中去，也让学生能够明确史料教学的重要性，巩固史料教学在高中历史中的地位，不断培养学生的历史能力，提高学生的综合素质，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1] 关海舰.如何提高高中历史教学效率[J].学周刊，2013（35）.
[2] 张文华.构建高中历史情感、生活、思辨课堂[J].中学教学参考，2014（16）.
（作者单位：吉林省松原市乾安县第四中学）