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【摘要】新课程下，体验式教学作为重要的教学模式走进英语课堂，并发挥其独特的教育教学作用，使英语课堂教学大放光彩。经课堂实践表明：体验式教学与学生的认知特点、认知规律相符合，对于学生学习效果的提升、课堂氛围的活跃具有重大作用。而传统的英语教学将学生的体验抛之脑后，极度挫伤学生的参与积极性。因此，笔者将以体验式教学作为课堂教学突破口，探索灵活运用该种教学模式的有效途径。
【关键词】小学英语 体验式教学 活跃氛围 运用途径
新课程背景下，体验式教学更是一种教学模式，为课堂教学所服务。它以体验为基础，教师结合教材内容，创设情境，激发学生参与，让学生在参与时体验知识学习过程，发挥潜力，得到发展。由此，我们可以感知体验式教学的特征主要有：亲历性、个体私有性、互动情境性、过程性。抓住这些特征，英语教师又该如何运用体验式教学模式，将课堂氛围最大化活跃呢？
一、 创设英语情境，活跃体验氛围
情境教学是目前较为普遍运用的一种教学手段，因为教师在实践中发现学生在情境中的学习和活动比以往的学习积极性更高，思维能力得到更大的发展，取得的教学效果更好。因此，在英语课堂上，教师结合学生认知特点和学习生活经验，创设情境，可以带动学生主动学习，激发体验热情。而学生则在情境中，得到一个发展的平台，在情境中体验英语，学习英语，得到提升。以小学英语3A Unit 8 Happy New Year这一课的教学为例。为了让学生体验浓浓的过年氛围，英语教师可以创设如下情境：课前准备好一些有关过年的图片，挂在黑板上，并把英文生日快乐歌改成新年歌，如Happy New Year to you， happy New Year to you…，让学生洋溢在过年氛围中。通过歌曲改编、图片，英语教师成功创设新年情境。等歌曲演唱完毕，英语教师开始借助新年氛围，切入新课。师：从图片中，同学们知道新年还有互赠礼物的习俗，那我们现在来看看What are the presents？（教师拿出课前准备的礼物，与课文新单词相关的，如doll， ball， robot等）。此时，学生已经被教师创设的情境和这些新年礼物所征服，体验的热情不断高涨。
二、 采用多种教法，丰富体验方式
1.合作学习，激发体验兴趣。一般而言，在班级内开展合作探究活动，学生的体验参与兴趣就会增强。这是因为小学生倾向于团体活动，而不是单枪匹马的活动。在合作活动中，学生可以相互帮助，集思广益，最终共同在合作探究中得到发展与提高。传统的课堂多以前后两桌为小组，久而久之学生对合作对象感到厌倦。因此，英语教师可以灵活变换小组，让学生与更多的人合作探究，并在不同的小组中每次都得到新的发展。以小学英语3A Unit 6 Colours这一课的教学为例。英语教师首先对学生进行异质分组，然后让同学们用铅笔画画，并图上相对应的颜色。学生所画的图画需要涂上至少三种颜色，以方便组内成员用英语进行提问。在合作活动中，学生分别负责画画、涂色、模拟对话等，为活动的出色完成贡献力量。组内成员拿着完成的图画，可以展开如下对话：How many colours are there in the picture？ What are they？ They are white/black/red/green/yellow… 最后，组内选出成员在班上展示图画，并完成对话问题。在合作活动中，学生体验的兴趣增强了，并学到了颜色的单词，掌握了颜色句型的运用，体现出体验式教学的亲历性特征。
2.用多媒体，创新体验方式。借助多媒体，英语教师可以创新体验方式，刺激学生多种感官，促进学习和吸收。因此，为了直观呈现教学内容，增强学生互动体验，英语教师可以用多媒体，呈现教学内容。以小学英语5B Unit 8 At the weekends这一课的教学为例。教师把某主人公的周末的一天制作成一个动画视频，视频中出现have breakfast， watch TV， play computer games， play football， go shopping， go to bed等。等视频播放完毕，英语教师再把出现过的词组细分学习，并配上相关的动作，让学生大胆进行模仿。如果有个别动作较难的，教师可以回放视频，加深印象。如此一来，学生真正体验动作、学习、模仿带来的愉悦感，学习效果倍增。
三、优化课堂评价，提升体验效果
评价在体验式教学中所占的位置较为突出，因为评价有利于学生体验成功，提升体验效果。英语教师需要注意，不仅要注重评价，还应优化评价。如抓住评价时机、评价多为肯定性的等。只有不断优化课堂评价，体验效果才会更为突出。以小学英语5B Unit 8 At the weekends这一课的评价为例。英语教师可以让学生评价其他学生在课堂上的表现，如动作模仿是否到位，英语发音准确度如何，是否积极参与体验、利用多媒体授课有哪些好处等。等学生评价完毕，英语教师再对学生和课堂整体进行激励性评价，让学生体验参与、并体验到表扬的满足感，促使其以更为主动的姿态参与体验。
总之，随着新课改的深入推行，体验式教学将会得到更为广泛的运用，因为它注重学生的亲历性，并与学生的爱好、认知相关。除了从创设情境、丰富体验方式、注重体验评价入手，教师还可以优化体验设计、创设趣味体验活动等，以真正让体验式教学在英语课堂绽放魅力，促进英语教学。
参考文献：
[1]张丽敏.“体验式”英语教学理念指导下的小学英语教学初探[J].新课程研究.2011（04）.
[2]王美林.浅谈体验式学习在小学英语教学中的应用[J].文理导航（下旬）.2011（11）.
【关键词】小学英语 体验式教学 活跃氛围 运用途径
新课程背景下，体验式教学更是一种教学模式，为课堂教学所服务。它以体验为基础，教师结合教材内容，创设情境，激发学生参与，让学生在参与时体验知识学习过程，发挥潜力，得到发展。由此，我们可以感知体验式教学的特征主要有：亲历性、个体私有性、互动情境性、过程性。抓住这些特征，英语教师又该如何运用体验式教学模式，将课堂氛围最大化活跃呢？
一、 创设英语情境，活跃体验氛围
情境教学是目前较为普遍运用的一种教学手段，因为教师在实践中发现学生在情境中的学习和活动比以往的学习积极性更高，思维能力得到更大的发展，取得的教学效果更好。因此，在英语课堂上，教师结合学生认知特点和学习生活经验，创设情境，可以带动学生主动学习，激发体验热情。而学生则在情境中，得到一个发展的平台，在情境中体验英语，学习英语，得到提升。以小学英语3A Unit 8 Happy New Year这一课的教学为例。为了让学生体验浓浓的过年氛围，英语教师可以创设如下情境：课前准备好一些有关过年的图片，挂在黑板上，并把英文生日快乐歌改成新年歌，如Happy New Year to you， happy New Year to you…，让学生洋溢在过年氛围中。通过歌曲改编、图片，英语教师成功创设新年情境。等歌曲演唱完毕，英语教师开始借助新年氛围，切入新课。师：从图片中，同学们知道新年还有互赠礼物的习俗，那我们现在来看看What are the presents？（教师拿出课前准备的礼物，与课文新单词相关的，如doll， ball， robot等）。此时，学生已经被教师创设的情境和这些新年礼物所征服，体验的热情不断高涨。
二、 采用多种教法，丰富体验方式
1.合作学习，激发体验兴趣。一般而言，在班级内开展合作探究活动，学生的体验参与兴趣就会增强。这是因为小学生倾向于团体活动，而不是单枪匹马的活动。在合作活动中，学生可以相互帮助，集思广益，最终共同在合作探究中得到发展与提高。传统的课堂多以前后两桌为小组，久而久之学生对合作对象感到厌倦。因此，英语教师可以灵活变换小组，让学生与更多的人合作探究，并在不同的小组中每次都得到新的发展。以小学英语3A Unit 6 Colours这一课的教学为例。英语教师首先对学生进行异质分组，然后让同学们用铅笔画画，并图上相对应的颜色。学生所画的图画需要涂上至少三种颜色，以方便组内成员用英语进行提问。在合作活动中，学生分别负责画画、涂色、模拟对话等，为活动的出色完成贡献力量。组内成员拿着完成的图画，可以展开如下对话：How many colours are there in the picture？ What are they？ They are white/black/red/green/yellow… 最后，组内选出成员在班上展示图画，并完成对话问题。在合作活动中，学生体验的兴趣增强了，并学到了颜色的单词，掌握了颜色句型的运用，体现出体验式教学的亲历性特征。
2.用多媒体，创新体验方式。借助多媒体，英语教师可以创新体验方式，刺激学生多种感官，促进学习和吸收。因此，为了直观呈现教学内容，增强学生互动体验，英语教师可以用多媒体，呈现教学内容。以小学英语5B Unit 8 At the weekends这一课的教学为例。教师把某主人公的周末的一天制作成一个动画视频，视频中出现have breakfast， watch TV， play computer games， play football， go shopping， go to bed等。等视频播放完毕，英语教师再把出现过的词组细分学习，并配上相关的动作，让学生大胆进行模仿。如果有个别动作较难的，教师可以回放视频，加深印象。如此一来，学生真正体验动作、学习、模仿带来的愉悦感，学习效果倍增。
三、优化课堂评价，提升体验效果
评价在体验式教学中所占的位置较为突出，因为评价有利于学生体验成功，提升体验效果。英语教师需要注意，不仅要注重评价，还应优化评价。如抓住评价时机、评价多为肯定性的等。只有不断优化课堂评价，体验效果才会更为突出。以小学英语5B Unit 8 At the weekends这一课的评价为例。英语教师可以让学生评价其他学生在课堂上的表现，如动作模仿是否到位，英语发音准确度如何，是否积极参与体验、利用多媒体授课有哪些好处等。等学生评价完毕，英语教师再对学生和课堂整体进行激励性评价，让学生体验参与、并体验到表扬的满足感，促使其以更为主动的姿态参与体验。
总之，随着新课改的深入推行，体验式教学将会得到更为广泛的运用，因为它注重学生的亲历性，并与学生的爱好、认知相关。除了从创设情境、丰富体验方式、注重体验评价入手，教师还可以优化体验设计、创设趣味体验活动等，以真正让体验式教学在英语课堂绽放魅力，促进英语教学。
参考文献：
[1]张丽敏.“体验式”英语教学理念指导下的小学英语教学初探[J].新课程研究.2011（04）.
[2]王美林.浅谈体验式学习在小学英语教学中的应用[J].文理导航（下旬）.2011（11）.