培养小学生创新思维能力，对全面提高数学教学质量，有着十分重要的意义。那么，怎样培养小学生的创新思维能力呢？
　　由于小学生的年龄小，一般是6～12岁，数学思维的特点仍以具体形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡。他们的逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。因此，在培养他们的思维创新性时，一定要考虑到这一特点。另外，还要注意到，这种能力的培养是多渠道、全方位的，应该贯穿于教学的全过程，其方法也是多种多样的下面我结合自己的教学实践，谈两点粗浅的做法。
　　一是注意培养学生的联想能力。联想是形成发散思维的中间环节，善于联想就有助于从不同角度去思考问题。经验证明，经过联想训练的学生，创新思维能力就能得到发展，常用的联想有：接近联想。这种联想可使学生由对某种数学知识的感知与回忆联想到与之相近的数学知识。相似联想。这就是由某一数学知识的回忆，联想到与之相似的另一数学知识。这种现象在儿童心理上时有发生。例如，看到加法交换律（a+b=b+a），会想到乘法交换律（a·b=b·a）。对比联想。例如：看到“约数”，会想到“倍数”；看到“长方形的面积=长宽”，想到“寬（或长）=面积长（或宽）”等，都属于这种联想，在教学过程中，应注意启发和引导。
　　二是多做开拓、变通性的练习，拓宽知识的练习。如教学“分数单位”，这一概念时，可做“分数单位是1∕5的真分数的和是（ ）”的练习。开拓思路的练习。如几何形体的面积或体积的计算，教材上大部分的题目是将数据代入公式直接计算的，从思维方向看，都属于顺向思维。变通性练习。设计一些变式练习，沟通知识的内在联系的综合练习，可以帮助学生结合运用所学的知识，提高应变能力。一题多变练习。如先给学生一组条件“五年级一、二班共有男生50人，女生40人”，让他们从多角度提出新颖的问题后再解答。综合练习。某些知识存在着内在联系，通过练习，帮助学生沟通这一联系，可以提高他们解题的灵活性和独创性。