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摘 要：随着教育环境和教学理念的改进与完善，学生的学习方式也应进行相应的调整，即从接受式学习转变为自主学习，这样才能让学生取得更好的学习成果。因此，在小学语文教学中，教师要根据课程内容和学生的特点积极改进教学策略，多给学生提供思考和探究的机会，从而构建活力课堂，促进学生自主学习意识和能力的发展。
关键词：小学语文;自主学习;活力课堂;教学策略
自主学习是让学生在没有干扰、不受他人支配的环境下通过阅读、思考、探究和交流来获取知识和技能的一种现代化学习方式，这对提高学生的学习能力和学科素养大有助益。因此，作为小学语文教师，在教学中不能将自己的知识、方法和理念强行灌输给学生，而是要通过有效的手段，促使学生独立思考和探究，让学生以自主学习方式来获取知识和技能，从而促进学生语文综合水平的提升。
1.以问代讲，促使独立思考
独立思考是自主学习的前提，且思维能力是学生学习能力的重要依托。但是，在小学语文课堂上，很多教师灌输力度太强，往往在学生还没有产生疑问时就将整理好的答案全盘托出，当学生习惯接受现成的知识和结论时，便会逐渐失去独立思考的意识和能力，进而形成消极懒怠的学习态度。所以，为了改变这一现象，在小学语文教学中，教师不妨加强以问代讲，争取通过合理设疑激发学生的主动性，促使学生独立思考、主动探究，从而逐渐培养学生自主学习的意识。
例如：在学习《梅花魂》一课时，我先让学生认真阅读课文，了解文章大意，然后我提问道：“第一自然段交代了哪些事情？从这一段可以看出本文采取了什么叙事方法？”学生思考后答道：“这一段说明本文故事是以梅花为线索展开的，并且提前交代了外祖父的结局，这属于一种倒叙手法。”而在分析本文中心思想时，我则向学生提问：“在外孙女临走前，外祖父为什么要把自己特别珍爱的墨梅图送给她？”这时学生主动阅读相关段落，并和身边的同学一起分析、探讨，最终给出答案，比如：寄托自己的爱国和思乡之情;教导外孙女做个像梅花一样的品性高洁之人等等。可见，通过以上方式，可以促使学生主动思考和探索，进而深化学生对课文内容的理解，并为培养学生的自主学习能力奠定基础。
2.合作探究，减少教师干预
小学生心性活泼，自我意识较强，所以在学习中，他们不喜欢受到过多的约束，而是渴望一种自由民主的学习环境。但是，很多教师对学生缺乏信任，并没有给学生提供相对自由、开放的学习平台，相反，很多教师总是从各方面约束学生，习惯让学生亦步亦趋地跟随自己的脚步，這影响了学生语文兴趣和学习能力的发展。为此，在小学语文课堂上，教师不妨以小组合作探究代替传统的讲授模式，以减少对学生的干预，让学生真正站在主体地位，进而锻炼学生自主学习的能力。
例如：在学习《将相和》一课时，鉴于这篇课文故事性较强，比较受学生欢迎，我便让学生合作探究。而在此之前，我先给学生布置如下探究任务：
（1）整理故事发展的脉络，概括课文内容;
（2）廉颇、蔺相如是个什么样的人？他们的故事给你哪些启发……
而在探究过程中，各小组先是认真阅读课文，借助工具书对陌生字词进行注音释义，然后根据故事情节为课文分段，并为每段拟写小标题，以此说明故事发展的脉络。之后，小组内部分工合作，根据课文内容归纳两位主人公各自的特点，并互相分享自己的阅读心得。可见，在语文课堂上组织学生合作学习，可以让学生掌握主动权，使其能够以自己喜欢的方式自由思考和探究，从而保护学生的学习动力，进一步强化学生的自主学习能力。
3.适当留白，拓展探究空间
正如书画艺术创作一般，语文课堂最忌一个“满”字，为了追求“满”，教师往往灌输大量的学习内容，事无巨细地带领学生解决每一个问题，殊不知，这种做法让学生几乎没有想象的余地，进而使学生失去自主探究的欲望。所以，在小学语文教学过程中，教师要结合课文内容和学生的兴趣、思维特点，合理运用留白艺术，让学生产生一种急于“填补”、“充实”，使之匀称、完美的欲望，进而唤起学生求知和探索的动力，拓展学生自主学习的空间。
例如：在学习《题临安邸》一课时，为了引导学生思考诗歌内涵，我便通过创设情境以及适当的停顿为学生留白。首先我带领学生熟悉诗文的字面含义，并展示这首诗的配图，然后我描述道：“青山连绵，楼阁无尽，西湖上载歌载舞，多么美好的画卷，诗人却发出感慨：‘西湖上的歌舞什么时候才能休止呢？’”讲到此处，我停顿下来，学生开始好奇，并提出疑惑：“诗人为什么希望歌舞停止？他心情不好吗？”还有的学生主动分析后两句，并提出疑问：“为什么说‘直把杭州作汴州’？汴州发生了什么事？”于是我给学生拓展这首诗的创作背景，学生则结合相关的历史事件分析诗人的心境和情感。可见，在语文课堂上为学生适当留白，是激发学生求知欲、促使学生自主探究的可行之法。
总之，在小学语文课堂教学中，教师应避免灌输式教学，要通过有效的手段给学生创造自主学习的环境，从而增加课堂的活力，提升学生的学习效果，并使学生形成独立自主的学习习惯。
参考文献：
[1]任价徐.“留白”中尽显课堂互动[J].科学大众（科学教育），2018（09）：68.
[2]万思斌.让自主学习能力在语文课堂生长[J].小学教学研究，2017（08）：41-42.
关键词：小学语文;自主学习;活力课堂;教学策略
自主学习是让学生在没有干扰、不受他人支配的环境下通过阅读、思考、探究和交流来获取知识和技能的一种现代化学习方式，这对提高学生的学习能力和学科素养大有助益。因此，作为小学语文教师，在教学中不能将自己的知识、方法和理念强行灌输给学生，而是要通过有效的手段，促使学生独立思考和探究，让学生以自主学习方式来获取知识和技能，从而促进学生语文综合水平的提升。
1.以问代讲，促使独立思考
独立思考是自主学习的前提，且思维能力是学生学习能力的重要依托。但是，在小学语文课堂上，很多教师灌输力度太强，往往在学生还没有产生疑问时就将整理好的答案全盘托出，当学生习惯接受现成的知识和结论时，便会逐渐失去独立思考的意识和能力，进而形成消极懒怠的学习态度。所以，为了改变这一现象，在小学语文教学中，教师不妨加强以问代讲，争取通过合理设疑激发学生的主动性，促使学生独立思考、主动探究，从而逐渐培养学生自主学习的意识。
例如：在学习《梅花魂》一课时，我先让学生认真阅读课文，了解文章大意，然后我提问道：“第一自然段交代了哪些事情？从这一段可以看出本文采取了什么叙事方法？”学生思考后答道：“这一段说明本文故事是以梅花为线索展开的，并且提前交代了外祖父的结局，这属于一种倒叙手法。”而在分析本文中心思想时，我则向学生提问：“在外孙女临走前，外祖父为什么要把自己特别珍爱的墨梅图送给她？”这时学生主动阅读相关段落，并和身边的同学一起分析、探讨，最终给出答案，比如：寄托自己的爱国和思乡之情;教导外孙女做个像梅花一样的品性高洁之人等等。可见，通过以上方式，可以促使学生主动思考和探索，进而深化学生对课文内容的理解，并为培养学生的自主学习能力奠定基础。
2.合作探究，减少教师干预
小学生心性活泼，自我意识较强，所以在学习中，他们不喜欢受到过多的约束，而是渴望一种自由民主的学习环境。但是，很多教师对学生缺乏信任，并没有给学生提供相对自由、开放的学习平台，相反，很多教师总是从各方面约束学生，习惯让学生亦步亦趋地跟随自己的脚步，這影响了学生语文兴趣和学习能力的发展。为此，在小学语文课堂上，教师不妨以小组合作探究代替传统的讲授模式，以减少对学生的干预，让学生真正站在主体地位，进而锻炼学生自主学习的能力。
例如：在学习《将相和》一课时，鉴于这篇课文故事性较强，比较受学生欢迎，我便让学生合作探究。而在此之前，我先给学生布置如下探究任务：
（1）整理故事发展的脉络，概括课文内容;
（2）廉颇、蔺相如是个什么样的人？他们的故事给你哪些启发……
而在探究过程中，各小组先是认真阅读课文，借助工具书对陌生字词进行注音释义，然后根据故事情节为课文分段，并为每段拟写小标题，以此说明故事发展的脉络。之后，小组内部分工合作，根据课文内容归纳两位主人公各自的特点，并互相分享自己的阅读心得。可见，在语文课堂上组织学生合作学习，可以让学生掌握主动权，使其能够以自己喜欢的方式自由思考和探究，从而保护学生的学习动力，进一步强化学生的自主学习能力。
3.适当留白，拓展探究空间
正如书画艺术创作一般，语文课堂最忌一个“满”字，为了追求“满”，教师往往灌输大量的学习内容，事无巨细地带领学生解决每一个问题，殊不知，这种做法让学生几乎没有想象的余地，进而使学生失去自主探究的欲望。所以，在小学语文教学过程中，教师要结合课文内容和学生的兴趣、思维特点，合理运用留白艺术，让学生产生一种急于“填补”、“充实”，使之匀称、完美的欲望，进而唤起学生求知和探索的动力，拓展学生自主学习的空间。
例如：在学习《题临安邸》一课时，为了引导学生思考诗歌内涵，我便通过创设情境以及适当的停顿为学生留白。首先我带领学生熟悉诗文的字面含义，并展示这首诗的配图，然后我描述道：“青山连绵，楼阁无尽，西湖上载歌载舞，多么美好的画卷，诗人却发出感慨：‘西湖上的歌舞什么时候才能休止呢？’”讲到此处，我停顿下来，学生开始好奇，并提出疑惑：“诗人为什么希望歌舞停止？他心情不好吗？”还有的学生主动分析后两句，并提出疑问：“为什么说‘直把杭州作汴州’？汴州发生了什么事？”于是我给学生拓展这首诗的创作背景，学生则结合相关的历史事件分析诗人的心境和情感。可见，在语文课堂上为学生适当留白，是激发学生求知欲、促使学生自主探究的可行之法。
总之，在小学语文课堂教学中，教师应避免灌输式教学，要通过有效的手段给学生创造自主学习的环境，从而增加课堂的活力，提升学生的学习效果，并使学生形成独立自主的学习习惯。
参考文献：
[1]任价徐.“留白”中尽显课堂互动[J].科学大众（科学教育），2018（09）：68.
[2]万思斌.让自主学习能力在语文课堂生长[J].小学教学研究，2017（08）：41-42.