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摘 要：能力培养是教学的核心要求，在数学教学中，解决问题的能力尤为关键。选取小学高年级数学教学为研究样本，对学生解决问题能力的培养路径展开了探索。
关键词：高年级数学;解决问题;交流合作;具体策略
引言
小学高年级阶段是中小衔接的关键点，有着承上启下的作用，不仅要求学生对小学学习适当进行总结，而且需要教师们融入一些能力培养的内容，为学生今后的学业生涯夯实基础。对于数学学科来说，解决问题的能力值得小学生进行总结细化、初中生进行巧妙运用，因此小学高年级数学教学中，培养解决问题的能力并总结其方法成为小学数学教师不可推卸的责任。
一、小学数学高段教学所面临的问题
小学数学作为我国基础教育阶段的学科课堂教学的重要组成部分之一，其与目前我国素质教育密切相关。传统的教学模式一味的追求老师的板书和学生的听课笔记，教师根据每个学生课后完成作业的质量以及完成的情况来准确的衡量教师和学生对于小学数学课堂教学的理解和掌握情况。在现阶段的我国小学数学课堂教学中，教师依旧是占据着主导的教学地位，大多数的老师为了引导学生追求所谓的高升学率，更是注重对小学数学基础知识的理解和掌握，这很难正确的做到引导学生敢于探索和思考的过程，影响学生数学思维的培养。与此同时，学生作为知识的接收者，唯一能够衡量学习效果的途径便是成绩单上的分数和年级的排名。这对于小学生这种刚刚接触集体生活的团体来说，这样的教学方式很不利于学生对所学知识的掌握以及科学思维的培养。同时，作为小学数学教育工作者，由于许多小学数学教学方法多元化的缺失导致了许多小学生对于数学丧失了学习的兴趣，久而久之，则会形成恶性循环。加之部分教师缺乏对不同小学生个性差异的了解，而是要求整齐划一。每当学生感受到数学教学与自己的关系不是十分密切时，则会直接影响到学生对数学课堂的兴趣。缺乏对于学生个体差异的考虑，进而客观上使得小学数学教学教学方法多样性的缺失。
二、培养小学数学高段解决问题能力的具体策略
1.借助畫图，梳理思维
数学作为一门抽象性学科，与人文学科相比相对较难理解，而小学生由于思想思维不足，想象力有限，造成了学生与所学知识之间的认知冲突。写写画画，是数学学习中必不可少的环节，可以将原本抽象的知识变得更为直观，从而解决小学生与数学认知之间的矛盾，使得许多数学问题变得更加直观，有效降低了小学高阶段数学教学得难度。
2.自主学习，增强合作
自主学习可以促使学生自觉将被动学习向主动学习进行转化，进而融入自主思考和解决问题，交流合作是学生携手解决问题的不错方式，二者的结合可以让学生解决问题的能力不断升华。
以人教版小学教学六年级上册《分数除法》为例，教师在课堂上可以鼓励学生先用15分钟时间来进行自主学习并完成课后题目，再利用10分钟时间通过座位排列的形式几人一组解决学习过程中的问题。于是学生先自行通读了本课的内容，然后通过画图比较了分母不同的分数之间的大小关系，发现分母不同的分数可以相互转化来保证大小相等。之后，学生自主思考了分数与除法的关系，初步对分数的基本性质和除法中“商不变”的性质进行了比较。最后学生独立进行这部分内容习题的训练。当时间截止时，教师要求学生放下手头的思绪，先在组内汇报自己遇到的问题，再共同讨论这些问题。于是学生纷纷列举出自己的问题，比如分数和除法是如何转化的、两个分数的分子和分母不具备同时整除某数的条件时如何比较大小等。大家开始思考、讨论，并且一起动手计算。通过交流和合作检验了自己自主学习的成效，同时也交换了思路，共同参与到问题的解决中来，无形中夯实了解决问题的能力。
3.扩展视角，联系生活
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。许多问题的解决不是单单依靠书面就可以完成的，而是需要学生结合生活实践。以人教版小学六年级下册《百分数》为例，教师可以先提问学生知不知道百分数。同时，教师要不断鼓励学生：“我们不要局限于课堂教学，想一想生活中有哪些地方出现过百分数？”于是学生积极联想生活，有的学生提出超市打折时会用到小数，比如打五折的时候，人们会把商品单价乘以0.5。于是笔者问大家：“打五折是什么意思呢？”大家都知道是半价出售，笔者追问：“那么半价转化成百分数是百分之多少？”学生反应过来半价即50%，进而明白了0.5=50%的道理，为小数与百分数之间的转化理清了思路。鼓励学生拓展视角，转向生活、联系生活，许多问题便迎刃而解。
结束语
教学的目的是促使学生将知识学以致用，通俗来讲，就是引导学生解决问题的过程，培养其解决问题的能力。在小学高年级数学教学中，夯实学生解决问题的能力尤为关键，在教学中，笔者强调学会借助画图来梳理解决问题的思维;引导学生自主学习之后进行交流与合作;同时，启发学生通过拓展视角和联系生活来解决问题，以期学生解决问题的能力不断增进。也希望在全体教师重视学生能力培养的过程之中，在积极优化教学的努力之下，小学数学教学能够百尺竿头，更进一步。
参考文献：
[1]孙劲松. 小学高年级数学"解决问题"教学的指导与策略[J]. 考试周刊， 2015（02）：85-85.
[2]王小华. 浅析小学高年级数学如何培养学生解决问题的能力[J]. 赤子， 2019（18）：48.
关键词：高年级数学;解决问题;交流合作;具体策略
引言
小学高年级阶段是中小衔接的关键点，有着承上启下的作用，不仅要求学生对小学学习适当进行总结，而且需要教师们融入一些能力培养的内容，为学生今后的学业生涯夯实基础。对于数学学科来说，解决问题的能力值得小学生进行总结细化、初中生进行巧妙运用，因此小学高年级数学教学中，培养解决问题的能力并总结其方法成为小学数学教师不可推卸的责任。
一、小学数学高段教学所面临的问题
小学数学作为我国基础教育阶段的学科课堂教学的重要组成部分之一，其与目前我国素质教育密切相关。传统的教学模式一味的追求老师的板书和学生的听课笔记，教师根据每个学生课后完成作业的质量以及完成的情况来准确的衡量教师和学生对于小学数学课堂教学的理解和掌握情况。在现阶段的我国小学数学课堂教学中，教师依旧是占据着主导的教学地位，大多数的老师为了引导学生追求所谓的高升学率，更是注重对小学数学基础知识的理解和掌握，这很难正确的做到引导学生敢于探索和思考的过程，影响学生数学思维的培养。与此同时，学生作为知识的接收者，唯一能够衡量学习效果的途径便是成绩单上的分数和年级的排名。这对于小学生这种刚刚接触集体生活的团体来说，这样的教学方式很不利于学生对所学知识的掌握以及科学思维的培养。同时，作为小学数学教育工作者，由于许多小学数学教学方法多元化的缺失导致了许多小学生对于数学丧失了学习的兴趣，久而久之，则会形成恶性循环。加之部分教师缺乏对不同小学生个性差异的了解，而是要求整齐划一。每当学生感受到数学教学与自己的关系不是十分密切时，则会直接影响到学生对数学课堂的兴趣。缺乏对于学生个体差异的考虑，进而客观上使得小学数学教学教学方法多样性的缺失。
二、培养小学数学高段解决问题能力的具体策略
1.借助畫图，梳理思维
数学作为一门抽象性学科，与人文学科相比相对较难理解，而小学生由于思想思维不足，想象力有限，造成了学生与所学知识之间的认知冲突。写写画画，是数学学习中必不可少的环节，可以将原本抽象的知识变得更为直观，从而解决小学生与数学认知之间的矛盾，使得许多数学问题变得更加直观，有效降低了小学高阶段数学教学得难度。
2.自主学习，增强合作
自主学习可以促使学生自觉将被动学习向主动学习进行转化，进而融入自主思考和解决问题，交流合作是学生携手解决问题的不错方式，二者的结合可以让学生解决问题的能力不断升华。
以人教版小学教学六年级上册《分数除法》为例，教师在课堂上可以鼓励学生先用15分钟时间来进行自主学习并完成课后题目，再利用10分钟时间通过座位排列的形式几人一组解决学习过程中的问题。于是学生先自行通读了本课的内容，然后通过画图比较了分母不同的分数之间的大小关系，发现分母不同的分数可以相互转化来保证大小相等。之后，学生自主思考了分数与除法的关系，初步对分数的基本性质和除法中“商不变”的性质进行了比较。最后学生独立进行这部分内容习题的训练。当时间截止时，教师要求学生放下手头的思绪，先在组内汇报自己遇到的问题，再共同讨论这些问题。于是学生纷纷列举出自己的问题，比如分数和除法是如何转化的、两个分数的分子和分母不具备同时整除某数的条件时如何比较大小等。大家开始思考、讨论，并且一起动手计算。通过交流和合作检验了自己自主学习的成效，同时也交换了思路，共同参与到问题的解决中来，无形中夯实了解决问题的能力。
3.扩展视角，联系生活
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。许多问题的解决不是单单依靠书面就可以完成的，而是需要学生结合生活实践。以人教版小学六年级下册《百分数》为例，教师可以先提问学生知不知道百分数。同时，教师要不断鼓励学生：“我们不要局限于课堂教学，想一想生活中有哪些地方出现过百分数？”于是学生积极联想生活，有的学生提出超市打折时会用到小数，比如打五折的时候，人们会把商品单价乘以0.5。于是笔者问大家：“打五折是什么意思呢？”大家都知道是半价出售，笔者追问：“那么半价转化成百分数是百分之多少？”学生反应过来半价即50%，进而明白了0.5=50%的道理，为小数与百分数之间的转化理清了思路。鼓励学生拓展视角，转向生活、联系生活，许多问题便迎刃而解。
结束语
教学的目的是促使学生将知识学以致用，通俗来讲，就是引导学生解决问题的过程，培养其解决问题的能力。在小学高年级数学教学中，夯实学生解决问题的能力尤为关键，在教学中，笔者强调学会借助画图来梳理解决问题的思维;引导学生自主学习之后进行交流与合作;同时，启发学生通过拓展视角和联系生活来解决问题，以期学生解决问题的能力不断增进。也希望在全体教师重视学生能力培养的过程之中，在积极优化教学的努力之下，小学数学教学能够百尺竿头，更进一步。
参考文献：
[1]孙劲松. 小学高年级数学"解决问题"教学的指导与策略[J]. 考试周刊， 2015（02）：85-85.
[2]王小华. 浅析小学高年级数学如何培养学生解决问题的能力[J]. 赤子， 2019（18）：48.