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摘要：伴随着在我国科技进步水准的持续提升，文化教育事业改革与发展脚步的加速，在日常的教学环节中，教学工作人员早已慢慢将课堂教学的重点变化为学生的发展，愈来愈高度重视智能化信息科技及新式的教学方式在日常每个课堂教学上的运用，以保证可以应用科学规范的教学方式激起学生的学习逻辑思维，提升 学生的学习能力，推动学生能力的发展。
关键词：初中;数学;智慧课堂
智慧课堂教学方式是在社会发展不断发展及其基础教育持续发展全过程中造成的一种新式的，智能化学生学习要求的教学方式。在初中数学课堂教学中运用智慧课堂教学方式，就可以合理摆脱传统式教学方式对学生学习空间与学习时间的束缚，为学生出示更高品质的学习服务平台与更比较宽松的学习时间，使学生可以在智慧课堂的教学方式中，对于中学数学思想方法能够更好地开展独立学习与小组协作研究，进而提升 学生的学习考试成绩，为其将来的学习与发展奠定牢靠的基础。
一、明确目标，倡导独立学习
明确目标是成功开展智慧课堂的基础标准，关键根据视频后期制作来进行。教师依据学生的特性和教学内容，明确课程目标，随后在互联网上免费下载所有视频，或亲自动手视频录制、视频编辑，引入他人的视频时特别注意该视频是不是必须修改，以达到自身班学生的要求。另外，在课后练习独立学习、内在课堂教学知识的全过程中，明确学生要完成的总体目标。制做完视频后，教师能够在教育平台上发布，为学生出示学习资源，学生能够下载电影通过自学。此外，在播放视频时，学生能够依据知识的把握水平，在视频中利用中止、倒退和反复功能键，操纵学习的进展。
比如，在學习“二次函数的图象和性质”时，因为学生在课下早已根据微视频开展收看和学习，因此 教学课堂的总体目标便是推动学生确立y=ax2的二次函数图象，并结合y=ax2的图象了解抛物线及有关概念。学生依据教师提早制订的微视频独立学习，碰到不明白或是不容易的难题立即记在本子上，在课上与同学们或教师探讨。在智慧课堂教学方式中，教师根据具体指导学生独立学习，塑造学生的独立学习观念，学生在独立学习的全过程中更为刻骨铭心地把握数学知识点，合理提升学生的数学素养。
二、小组探讨，推动共同奋斗
因为学生已经历了独立学习，对数学课堂上学习的知识已有了基础的了解，因而课堂教学上教师不再不断授课数学教材知识。在数学课堂主题活动中，教师明确提出与该节知识相关的一些难题，让学生思索回答。每一个学生看过数学课视频教学后一定会有各种各样难题，数学课教师在学生的视角上想到学生很有可能难以理解的知识要点，并对于此设计方案。
比如，在学习“中心对称”时，教师可在导入以后组织学生探讨对称中心、对称点等概念。根据学生课前学习的成果，分析学生在课上谈论的中心对称的性质是否正确，合理应用中心对称的概念与性质为学生设计实际问题，推动学生在经历自主探索中心对称心智的过程中，不断观察、分析和概括。同时，组织学生在小组内一同分析和猜想问题，并培养学生的美感。这时，教师可深层次小组内部，参加小组内部的探讨，正确引导学生讲出自身的疑惑，明确提出自身的观点。
三、教师小结，提升学习构造
及时小结和梳理本节课所渗入的数学思维和方式，是提升学习效果、锻炼学生逻辑思维的关键。学生对学过知识是不是有深刻的了解，在于他对思维训练的了解，及其在全部课程内容知识产生和发展全过程中所反映的方式。因为学生对知识的认知能力免不了存在不足，教师要利用小结健全知识要点在学生大脑中的构造，加重学生的记忆力和了解。此外，教师要试着放开手，让学生来当“小教师”，由于当学生可用自身的语言表达能力对难题的了解，对普遍的数学思维方式有一定了解的情况下，学生的逻辑思维才可以真实获得提升。
比如，“解一元二次方程”一课的学习在“一元二次方程”以后，教师可在一元二次方程学好以后，协助学生整理这两个知识要点过渡。从因式分解出发，让学生了解因式分解的定义，提问学生：如果一元二次方程的左边是一个二次三项式，而右边是零，采取因式分解的方式，将左边的内容分解为两个一次因式积，应该如何分解？这是学生学会因式分解要面临的基础性问题。在完成学习之后，鼓励学生根据自己的学习情况进行总结，如学生可以针对具体的问题给出自己的解决方法，并说说自己在解一元二次方程的过程中遇到的问题，其余学生可以根据同学的学习经验来反省自己。通过学生之间的互动和交流 ，教师适时进行总结，有助于学生迅速掌握学习重点。
总而言之，在未来的课堂教学路面中，教师要不断创新有关智慧课堂教学方式的核心理念，丰富本身的知识水准，为学生的课堂教学基本建设明确提出大量的意见与建议，使智慧课堂方式在数学教学中的运用更上一层楼。
参考文献：
[1]初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J]. 商丹丹. 情感读本. 2016（08）
[2]探讨初中数学教学思维能力的培养[J]. 邓永华. 才智. 2014（23）
[3]浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 祝中红. 考试周刊. 2018（02）
关键词：初中;数学;智慧课堂
智慧课堂教学方式是在社会发展不断发展及其基础教育持续发展全过程中造成的一种新式的，智能化学生学习要求的教学方式。在初中数学课堂教学中运用智慧课堂教学方式，就可以合理摆脱传统式教学方式对学生学习空间与学习时间的束缚，为学生出示更高品质的学习服务平台与更比较宽松的学习时间，使学生可以在智慧课堂的教学方式中，对于中学数学思想方法能够更好地开展独立学习与小组协作研究，进而提升 学生的学习考试成绩，为其将来的学习与发展奠定牢靠的基础。
一、明确目标，倡导独立学习
明确目标是成功开展智慧课堂的基础标准，关键根据视频后期制作来进行。教师依据学生的特性和教学内容，明确课程目标，随后在互联网上免费下载所有视频，或亲自动手视频录制、视频编辑，引入他人的视频时特别注意该视频是不是必须修改，以达到自身班学生的要求。另外，在课后练习独立学习、内在课堂教学知识的全过程中，明确学生要完成的总体目标。制做完视频后，教师能够在教育平台上发布，为学生出示学习资源，学生能够下载电影通过自学。此外，在播放视频时，学生能够依据知识的把握水平，在视频中利用中止、倒退和反复功能键，操纵学习的进展。
比如，在學习“二次函数的图象和性质”时，因为学生在课下早已根据微视频开展收看和学习，因此 教学课堂的总体目标便是推动学生确立y=ax2的二次函数图象，并结合y=ax2的图象了解抛物线及有关概念。学生依据教师提早制订的微视频独立学习，碰到不明白或是不容易的难题立即记在本子上，在课上与同学们或教师探讨。在智慧课堂教学方式中，教师根据具体指导学生独立学习，塑造学生的独立学习观念，学生在独立学习的全过程中更为刻骨铭心地把握数学知识点，合理提升学生的数学素养。
二、小组探讨，推动共同奋斗
因为学生已经历了独立学习，对数学课堂上学习的知识已有了基础的了解，因而课堂教学上教师不再不断授课数学教材知识。在数学课堂主题活动中，教师明确提出与该节知识相关的一些难题，让学生思索回答。每一个学生看过数学课视频教学后一定会有各种各样难题，数学课教师在学生的视角上想到学生很有可能难以理解的知识要点，并对于此设计方案。
比如，在学习“中心对称”时，教师可在导入以后组织学生探讨对称中心、对称点等概念。根据学生课前学习的成果，分析学生在课上谈论的中心对称的性质是否正确，合理应用中心对称的概念与性质为学生设计实际问题，推动学生在经历自主探索中心对称心智的过程中，不断观察、分析和概括。同时，组织学生在小组内一同分析和猜想问题，并培养学生的美感。这时，教师可深层次小组内部，参加小组内部的探讨，正确引导学生讲出自身的疑惑，明确提出自身的观点。
三、教师小结，提升学习构造
及时小结和梳理本节课所渗入的数学思维和方式，是提升学习效果、锻炼学生逻辑思维的关键。学生对学过知识是不是有深刻的了解，在于他对思维训练的了解，及其在全部课程内容知识产生和发展全过程中所反映的方式。因为学生对知识的认知能力免不了存在不足，教师要利用小结健全知识要点在学生大脑中的构造，加重学生的记忆力和了解。此外，教师要试着放开手，让学生来当“小教师”，由于当学生可用自身的语言表达能力对难题的了解，对普遍的数学思维方式有一定了解的情况下，学生的逻辑思维才可以真实获得提升。
比如，“解一元二次方程”一课的学习在“一元二次方程”以后，教师可在一元二次方程学好以后，协助学生整理这两个知识要点过渡。从因式分解出发，让学生了解因式分解的定义，提问学生：如果一元二次方程的左边是一个二次三项式，而右边是零，采取因式分解的方式，将左边的内容分解为两个一次因式积，应该如何分解？这是学生学会因式分解要面临的基础性问题。在完成学习之后，鼓励学生根据自己的学习情况进行总结，如学生可以针对具体的问题给出自己的解决方法，并说说自己在解一元二次方程的过程中遇到的问题，其余学生可以根据同学的学习经验来反省自己。通过学生之间的互动和交流 ，教师适时进行总结，有助于学生迅速掌握学习重点。
总而言之，在未来的课堂教学路面中，教师要不断创新有关智慧课堂教学方式的核心理念，丰富本身的知识水准，为学生的课堂教学基本建设明确提出大量的意见与建议，使智慧课堂方式在数学教学中的运用更上一层楼。
参考文献：
[1]初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J]. 商丹丹. 情感读本. 2016（08）
[2]探讨初中数学教学思维能力的培养[J]. 邓永华. 才智. 2014（23）
[3]浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 祝中红. 考试周刊. 2018（02）