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【摘要】 爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师. 数学这一学科有着一定的特殊性，尤其是对于小学阶段的学生来说更显得枯燥无味. 教师在数学课堂中只有激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，才能更好地完成教学目标，构建高效的小学数学课堂.
【关键词】 学习兴趣；小学数学；课堂教学
兴趣能调动学生的学习热情，让学生的学习欲望增强，从而带动学生主动探究. 尤其在数学学习中，兴趣的作用不可忽略. 教师应当不断地积累经验，创新自己的教学方法，激趣生疑，诱发学生学习，构建趣味、实效数学课堂.
一、以情境激趣，调动学生学习热情
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿. ”如果像传统的教学一样，一味地灌输数学知识，只会让学生对数学产生厌烦情绪. 因此，教师要适当地改变教学方法，站在小学生的角度采用合适的教学手段来激起学生的兴趣，调动学习热情. 在数学课堂教学中采用情境教学，以情境激趣，会收到很好的效果. 例如：在苏教版小学五年级数学《圆》的教学中，教师为了让学生对圆的周长有更深刻的认识和了解，在课堂中为学生创设了一个生活情境：小明和小强两名同学赛跑，但是他们两个选择不一样的跑道进行比赛. 小明选择的是边长为10米的正方形跑道，而小强选择的是圆形跑道，小明和小强同时出发. 这时候，教师引出问题：同学们，你们认为谁最有可能先跑完一圈赢得胜利呢？教师将学生们带入到这个跑步比赛的情境中，激发学生的求知欲. 学生能很轻松地计算出小明跑一圈的周长是40米，但是对于小强的跑道周长感到费解. 于是，教师顺势引出了今天的课题内容“圆的周长”，只要知道如何计算一个圆的周长就能够求出小强跑一圈的距离. 学生都迫于知道答案，以猜出谁赢谁输，因而求知欲不断增强. 教师则趁机利用学生这强大的求知欲望，带领学生学习圆的知识，让学生都有效地参与到课堂教学中，增强学习效果.
二、以实践激趣，培养学生动手能力
如今的教学不再只注重学生的学习成绩，还注重对学生各方面能力的培养. 教师应该多为学生提供一些实践操作的机会，让学生可以在实践中既动手又动脑，提高学生的思维能力，也让数学课堂充满生机. 例如：在苏教版小学六年级数学《圆柱和圆锥》的教学中，在学习圆锥的体积公式的时候，教师为了让学生加深理解公式，引导学生自由结组，小组之间共同合作，一起去探索这些数学知识. 师：同学们，你们每个人自己亲自动手制作一个圆柱，然后再制作一个和这个圆柱等底等高的圆锥. 在制作好之后，小组之间相互合作，可以通过测量的方法来探索圆锥和圆柱的体积公式有怎样的关系. 教师通过让学生亲自实践，在实践中体验学习数学的乐趣，感受数学的魅力. 这种让学生自己动手操作，自主探究的学习方式，比教师一味地灌输知识的教学方法效果更强，增强学生对所学知识的印象. 由此可见，实践必不可少，教师要让学生在动手中学习，在学习中提高.
三、以故事激趣，营造轻松课堂氛围
小学阶段的学生对故事有着特殊的情感，对童话故事尤为喜爱. 教师可以充分利用这一点，在课堂教学中将一些有趣的小故事与数学知识巧妙地融合在一起，以此为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围. 例如：在苏教版小学一年级数学《10以内的加法和减法》的教学中，教师为了让学生更加熟练地掌握这些知识，提高学生的口算能力，教师将一些数学计算题以小故事的形式呈现在学生面前. 师：今天大象爷爷想请小兔子来家里做客，于是去超市买苹果和胡萝卜. 大象爷爷算了算，一共需要10个苹果，6根胡萝卜，但家里还有4个苹果，2根胡萝卜. 同学们你们帮大象爷爷算一算，需要买多少个苹果，多少根胡萝卜. 小朋友们要知道，买少了小兔子会不开心的哦. 小学生对故事情景和内容尤为喜欢，于是积极融入故事中，进行计算. 由此可见，教师通过小故事形式活跃了课堂氛围，让数学课堂呈现出一个轻松和谐的景象. 教师要抓住学生心理，在小故事中引入学生们喜欢的一些小动物，让数学课堂充满童趣，将枯燥的数学计算题演变成一个个生动的小故事，使数学课堂变得更加丰富、精彩.
四、以游戏激趣，创建高效数学课堂
游戏教学是近年来教师常用的一种教学方法. 教师在数学课堂中引入学生们比较感兴趣的小游戏，让数学课堂充满生机，促进高效课堂的构建. 游戏教学符合学生兴趣，也符合新课改的理念，即玩中学，学中玩. 在做游戏时，学生可以享受趣味，并轻松地学到更多的数学知识. 例如：在苏教版小学六年级数学《确定位置》的教学中，教师为了能让学生更加深刻的了解这些方位，能够自己确定位置，教师引进游戏. 教师提前引导学生把桌椅移开，腾出宽敞的场地. 师：下面，我叫四名学生听我的指挥分别站到东、南、西、北这四个方位上. 被点到的四名学生立即反映，找准自己的位置. 教师接着说：其他学生，听我的指示，我说出一个方位你们就要派出一个代表站在对应的方位上，比如我说东南，你们就要派出一个代表走到东南方向，每一位学生都要参与一次. 教师通过这种游戏的方式，让学生都有效地参与到课堂教学中，不仅激起了学生的兴趣，还提高了课堂效率.
总之，小学阶段的数学学习，离不开兴趣的引导. 教师要从兴趣视角出发，优化数学课堂教学，不断地更新、改进教学方法，让学生在数学课堂中感受到数学的魅力所在，体验到学习数学的乐趣. 对于小学生而言，只有由衷地感受到“趣”与“乐”，其融入课堂的积极性才会更高，也才能学得更好.
【参考文献】
[1]刘桂玉.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊，2012（S1）.
[2]王丹薇.浅谈培养学生数学学习兴趣的有效途径[J].课程教材教学研究（小教研究），2007（Z1）.
【关键词】 学习兴趣；小学数学；课堂教学
兴趣能调动学生的学习热情，让学生的学习欲望增强，从而带动学生主动探究. 尤其在数学学习中，兴趣的作用不可忽略. 教师应当不断地积累经验，创新自己的教学方法，激趣生疑，诱发学生学习，构建趣味、实效数学课堂.
一、以情境激趣，调动学生学习热情
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿. ”如果像传统的教学一样，一味地灌输数学知识，只会让学生对数学产生厌烦情绪. 因此，教师要适当地改变教学方法，站在小学生的角度采用合适的教学手段来激起学生的兴趣，调动学习热情. 在数学课堂教学中采用情境教学，以情境激趣，会收到很好的效果. 例如：在苏教版小学五年级数学《圆》的教学中，教师为了让学生对圆的周长有更深刻的认识和了解，在课堂中为学生创设了一个生活情境：小明和小强两名同学赛跑，但是他们两个选择不一样的跑道进行比赛. 小明选择的是边长为10米的正方形跑道，而小强选择的是圆形跑道，小明和小强同时出发. 这时候，教师引出问题：同学们，你们认为谁最有可能先跑完一圈赢得胜利呢？教师将学生们带入到这个跑步比赛的情境中，激发学生的求知欲. 学生能很轻松地计算出小明跑一圈的周长是40米，但是对于小强的跑道周长感到费解. 于是，教师顺势引出了今天的课题内容“圆的周长”，只要知道如何计算一个圆的周长就能够求出小强跑一圈的距离. 学生都迫于知道答案，以猜出谁赢谁输，因而求知欲不断增强. 教师则趁机利用学生这强大的求知欲望，带领学生学习圆的知识，让学生都有效地参与到课堂教学中，增强学习效果.
二、以实践激趣，培养学生动手能力
如今的教学不再只注重学生的学习成绩，还注重对学生各方面能力的培养. 教师应该多为学生提供一些实践操作的机会，让学生可以在实践中既动手又动脑，提高学生的思维能力，也让数学课堂充满生机. 例如：在苏教版小学六年级数学《圆柱和圆锥》的教学中，在学习圆锥的体积公式的时候，教师为了让学生加深理解公式，引导学生自由结组，小组之间共同合作，一起去探索这些数学知识. 师：同学们，你们每个人自己亲自动手制作一个圆柱，然后再制作一个和这个圆柱等底等高的圆锥. 在制作好之后，小组之间相互合作，可以通过测量的方法来探索圆锥和圆柱的体积公式有怎样的关系. 教师通过让学生亲自实践，在实践中体验学习数学的乐趣，感受数学的魅力. 这种让学生自己动手操作，自主探究的学习方式，比教师一味地灌输知识的教学方法效果更强，增强学生对所学知识的印象. 由此可见，实践必不可少，教师要让学生在动手中学习，在学习中提高.
三、以故事激趣，营造轻松课堂氛围
小学阶段的学生对故事有着特殊的情感，对童话故事尤为喜爱. 教师可以充分利用这一点，在课堂教学中将一些有趣的小故事与数学知识巧妙地融合在一起，以此为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围. 例如：在苏教版小学一年级数学《10以内的加法和减法》的教学中，教师为了让学生更加熟练地掌握这些知识，提高学生的口算能力，教师将一些数学计算题以小故事的形式呈现在学生面前. 师：今天大象爷爷想请小兔子来家里做客，于是去超市买苹果和胡萝卜. 大象爷爷算了算，一共需要10个苹果，6根胡萝卜，但家里还有4个苹果，2根胡萝卜. 同学们你们帮大象爷爷算一算，需要买多少个苹果，多少根胡萝卜. 小朋友们要知道，买少了小兔子会不开心的哦. 小学生对故事情景和内容尤为喜欢，于是积极融入故事中，进行计算. 由此可见，教师通过小故事形式活跃了课堂氛围，让数学课堂呈现出一个轻松和谐的景象. 教师要抓住学生心理，在小故事中引入学生们喜欢的一些小动物，让数学课堂充满童趣，将枯燥的数学计算题演变成一个个生动的小故事，使数学课堂变得更加丰富、精彩.
四、以游戏激趣，创建高效数学课堂
游戏教学是近年来教师常用的一种教学方法. 教师在数学课堂中引入学生们比较感兴趣的小游戏，让数学课堂充满生机，促进高效课堂的构建. 游戏教学符合学生兴趣，也符合新课改的理念，即玩中学，学中玩. 在做游戏时，学生可以享受趣味，并轻松地学到更多的数学知识. 例如：在苏教版小学六年级数学《确定位置》的教学中，教师为了能让学生更加深刻的了解这些方位，能够自己确定位置，教师引进游戏. 教师提前引导学生把桌椅移开，腾出宽敞的场地. 师：下面，我叫四名学生听我的指挥分别站到东、南、西、北这四个方位上. 被点到的四名学生立即反映，找准自己的位置. 教师接着说：其他学生，听我的指示，我说出一个方位你们就要派出一个代表站在对应的方位上，比如我说东南，你们就要派出一个代表走到东南方向，每一位学生都要参与一次. 教师通过这种游戏的方式，让学生都有效地参与到课堂教学中，不仅激起了学生的兴趣，还提高了课堂效率.
总之，小学阶段的数学学习，离不开兴趣的引导. 教师要从兴趣视角出发，优化数学课堂教学，不断地更新、改进教学方法，让学生在数学课堂中感受到数学的魅力所在，体验到学习数学的乐趣. 对于小学生而言，只有由衷地感受到“趣”与“乐”，其融入课堂的积极性才会更高，也才能学得更好.
【参考文献】
[1]刘桂玉.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊，2012（S1）.
[2]王丹薇.浅谈培养学生数学学习兴趣的有效途径[J].课程教材教学研究（小教研究），2007（Z1）.