论文部分内容阅读
摘 要：高中是学生学习习惯培养的关键时期，高中化学作为高考科目的重要学科，在学习上具有抽象难懂、知识不直观的特点，因此在教学时教师应当注重教材与实验相结合，借助典型化学实验范例进行讲解，提高学生对知识的接受能力，牢固掌握教材知识点，推进化学课堂的展开，提高课堂效率。
关键词：高中化学;实验教学;实用典型实验;夯实化学基础;推展探索性实验
化学实验是化学教学的重要部分，学生在实验中可以亲身经历感受化学世界的魅力，在教学过程中，如果过于重视最后的考试成绩，会对教学带来一定的压力，推进实验的开展，可以深化学生学习意识，提高创新能力，使得化学知识更加直观。本文笔者结合自身教学经验，针对高中化学课堂中实验教学的策略进行如下讨论，希望能为广大教师教学带来一定的启发。
一、实用典型实验
化学是一门以实验为根本的科目，实验的开展对知识的论证具有积极的促进作用，对课堂的进行具有重要的推动作用。化学课堂逐渐脱离传统的教学模式，教师应当注重典型的实验范例应用，帮助学生了解实验步骤，掌握操作规程，并引导学生将典型实验所学的知识运用到探索实验中，加深对知识内容的理解，提高化学课堂效率，提高学生对化学知识的应用能力。
例如，在学习“混合物的分离提纯”时，混合物的分离和提纯所教授的四种实验方法，是高中化学各种实验的基础，因此具有十分重要的地位。将典型实验在学生的脑海中深化，是教师的教学目标和教学任务，由于操作难度较低，实验危险性较低，我决定在课堂上进行演示和步骤讲解。在进行典型实验时，将每一个步骤各个要点进行逐一讲解，并以口诀的形式帮助学生深化记忆，“二低一贴三靠”，简单好记。在课堂演示过后，带领学生去实验室进行自主操作学习，这样可以帮助学生更加深化理解牢固记忆。以典型实验为基础，举一反三，过滤其他的混合液，引导学生分析相同之处和不同之处，针对分析结果进行讨论，通过这样的教学方法充分提高了学生的学习积极性。
二、夯实化学基础
通过利用有限的时间和空间，将课堂的效率最大化是教学所追求的目标，高中化学知识基础是掌握操作、完成实验的根本，学生对化学基础知识的掌握直接影响实验教学的质量。比如熟练掌握氧化物还原物及其反应类型，金属的特性，非金属的反应等等基本内容，牢记基础知识才能熟练掌握验证性实验。在实验中教师必须以身作则，认真熟练地进行实验操作，以科学的态度为学生做榜样，结合实验的正反实例为学生讲解，在各个环节中为学生带来启发，开拓学生思维。
例如，在学习“海水中的化学元素”时，这一章涉及的实验较多，同样主要是通过实验进行讲解，比如在进行电解的教学时，从简单的电解氯化钠和氯化铜制取氯气入手，在讲解过程中，我根据课文中的内容进行操作，然后带领学生进行实验步骤上的合理改进，比如减少试剂，深入电极位置，从而提高实验效果，让学生更加直观的清楚地了解实验变化和实验结果。在实验后激发学生的反思与思考，从而牢固掌握知识，锻炼动手能力，提高实验意识，通过实验解决疑问。
三、推展探索性实验
高中化学实验大多为验证性实验，在教材中编排好实验内容步骤，从而对物质的性质进行验证或对某个反应原理进行验证。学生依照课本内容进行实验，无法拓展化学思维，无法创新开拓视野。而探索性实验是将已知的学习内容和学生所掌握的化学知识相结合，具有新内容的实验，深度发掘学生的潜力，引领学生去思考开拓思维，教师在教学中带领学生站在新起点新高度进行身临其境的学习，刻苦努力的探索新知识，认识解决新问题，获得新的经验成果，从新角度，新方法，新层次上学习思考，提高创新探究能力。
例如，在进行“配置一定物质的量浓度的溶液”实验学习时，在实验中，要求学生配制100ml1mol/L的氯化钠溶液，按照传统的教学模式，教师按“讲述，实验，验证，讨论”的程序，先讲使用实验仪器，实验步骤，过程中应当注意的事项，对学生进行讲解，对实验进行分析。而按照新课标的要求，学生已经有足够的能力进行“配制一定物质的量浓度的溶液”实验操作，掌握一定的相关知识，所以在课堂上我决定将此验证性实验变为探索性实验。带领学生进行自主实验的进行，结合课本知识及注意事项，比如容量瓶选用时，只有一个刻度，且标有使用温度和量程规格，只能配置瓶上规定的容积的溶液，实验进行前要进行查漏，对查漏方法的描述，课本也有讲解。在实验室中学生们进行分组实验，在实验进行中，我巡回检查给予帮助和问题咨询，将课堂的时间和空间交给学生。实验结束后大多数组取得了优异的成果，针对实验中的细节我也进行了充足的讲解，通过本节课的课堂教学，引导学生深化化学学习意识，提高了化学实验操作动手能力，并为将来的化学学习创造了条件。
总而言之，通过使用典型实验，夯实化学基础和探索性实验的推展三大方面，提高学生对化学的学习兴趣，为学生未来的发展打下坚实的基础。教师应当通过以上的讲解内容提高学生的学习积极性和对化学学习的意识，这样不仅能提高学生的学习能力，更能提高教师的教学能力。
参考文献：
[1]赵华.高中化学实验教学的问题与对策[J].化學教育，2013，34（09）.
[2]吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].中国教育学刊，2013（02）.
关键词：高中化学;实验教学;实用典型实验;夯实化学基础;推展探索性实验
化学实验是化学教学的重要部分，学生在实验中可以亲身经历感受化学世界的魅力，在教学过程中，如果过于重视最后的考试成绩，会对教学带来一定的压力，推进实验的开展，可以深化学生学习意识，提高创新能力，使得化学知识更加直观。本文笔者结合自身教学经验，针对高中化学课堂中实验教学的策略进行如下讨论，希望能为广大教师教学带来一定的启发。
一、实用典型实验
化学是一门以实验为根本的科目，实验的开展对知识的论证具有积极的促进作用，对课堂的进行具有重要的推动作用。化学课堂逐渐脱离传统的教学模式，教师应当注重典型的实验范例应用，帮助学生了解实验步骤，掌握操作规程，并引导学生将典型实验所学的知识运用到探索实验中，加深对知识内容的理解，提高化学课堂效率，提高学生对化学知识的应用能力。
例如，在学习“混合物的分离提纯”时，混合物的分离和提纯所教授的四种实验方法，是高中化学各种实验的基础，因此具有十分重要的地位。将典型实验在学生的脑海中深化，是教师的教学目标和教学任务，由于操作难度较低，实验危险性较低，我决定在课堂上进行演示和步骤讲解。在进行典型实验时，将每一个步骤各个要点进行逐一讲解，并以口诀的形式帮助学生深化记忆，“二低一贴三靠”，简单好记。在课堂演示过后，带领学生去实验室进行自主操作学习，这样可以帮助学生更加深化理解牢固记忆。以典型实验为基础，举一反三，过滤其他的混合液，引导学生分析相同之处和不同之处，针对分析结果进行讨论，通过这样的教学方法充分提高了学生的学习积极性。
二、夯实化学基础
通过利用有限的时间和空间，将课堂的效率最大化是教学所追求的目标，高中化学知识基础是掌握操作、完成实验的根本，学生对化学基础知识的掌握直接影响实验教学的质量。比如熟练掌握氧化物还原物及其反应类型，金属的特性，非金属的反应等等基本内容，牢记基础知识才能熟练掌握验证性实验。在实验中教师必须以身作则，认真熟练地进行实验操作，以科学的态度为学生做榜样，结合实验的正反实例为学生讲解，在各个环节中为学生带来启发，开拓学生思维。
例如，在学习“海水中的化学元素”时，这一章涉及的实验较多，同样主要是通过实验进行讲解，比如在进行电解的教学时，从简单的电解氯化钠和氯化铜制取氯气入手，在讲解过程中，我根据课文中的内容进行操作，然后带领学生进行实验步骤上的合理改进，比如减少试剂，深入电极位置，从而提高实验效果，让学生更加直观的清楚地了解实验变化和实验结果。在实验后激发学生的反思与思考，从而牢固掌握知识，锻炼动手能力，提高实验意识，通过实验解决疑问。
三、推展探索性实验
高中化学实验大多为验证性实验，在教材中编排好实验内容步骤，从而对物质的性质进行验证或对某个反应原理进行验证。学生依照课本内容进行实验，无法拓展化学思维，无法创新开拓视野。而探索性实验是将已知的学习内容和学生所掌握的化学知识相结合，具有新内容的实验，深度发掘学生的潜力，引领学生去思考开拓思维，教师在教学中带领学生站在新起点新高度进行身临其境的学习，刻苦努力的探索新知识，认识解决新问题，获得新的经验成果，从新角度，新方法，新层次上学习思考，提高创新探究能力。
例如，在进行“配置一定物质的量浓度的溶液”实验学习时，在实验中，要求学生配制100ml1mol/L的氯化钠溶液，按照传统的教学模式，教师按“讲述，实验，验证，讨论”的程序，先讲使用实验仪器，实验步骤，过程中应当注意的事项，对学生进行讲解，对实验进行分析。而按照新课标的要求，学生已经有足够的能力进行“配制一定物质的量浓度的溶液”实验操作，掌握一定的相关知识，所以在课堂上我决定将此验证性实验变为探索性实验。带领学生进行自主实验的进行，结合课本知识及注意事项，比如容量瓶选用时，只有一个刻度，且标有使用温度和量程规格，只能配置瓶上规定的容积的溶液，实验进行前要进行查漏，对查漏方法的描述，课本也有讲解。在实验室中学生们进行分组实验，在实验进行中，我巡回检查给予帮助和问题咨询，将课堂的时间和空间交给学生。实验结束后大多数组取得了优异的成果，针对实验中的细节我也进行了充足的讲解，通过本节课的课堂教学，引导学生深化化学学习意识，提高了化学实验操作动手能力，并为将来的化学学习创造了条件。
总而言之，通过使用典型实验，夯实化学基础和探索性实验的推展三大方面，提高学生对化学的学习兴趣，为学生未来的发展打下坚实的基础。教师应当通过以上的讲解内容提高学生的学习积极性和对化学学习的意识，这样不仅能提高学生的学习能力，更能提高教师的教学能力。
参考文献：
[1]赵华.高中化学实验教学的问题与对策[J].化學教育，2013，34（09）.
[2]吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].中国教育学刊，2013（02）.