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摘 要：中小学教育改革的不断深入，对于教师的教学水平、教学方法、教育理念都有了更高的要求。在初中物理课堂，由于教材内容难点多，重点多，传统的课本讲解方式很难让学生理解教学内容，无法吸收消化相关理论知识。而如何激发学生对于初中物理的兴趣，实施趣味化的初中物理课堂教学，也是当前广大一线初中物理教师需要思考和探索的重要课题。为了给更多初中物理教师提供趣味化物理教学的成熟课堂案例以及给学生们提供更好的优质课堂教育环境，本文现在就基于此情况对于如何卡站趣味化的初中物理课堂教学学生进行简要探索与分析研究。
关键词：趣味化教学;培养研究;初中物理教学
引言：随着近年来新的课程改革不断深入，对于初中阶段学生的基础学科教育也提出了更高的标准和要求。针对初中物理课堂教学中，教材难度较大，内容较为抽象，不同学生接受程度不同等特点，当前中小学教育的一个重要思路是进行趣味化教学。通过趣味化教学方式，激发学生对于初中物理试验和相关理论的学习兴趣，使学生们更加容易接受物理课堂教学内容。同时，初中物理课堂授课过程中采用趣味化的教育方针，有利于培养低年龄学生的物理学科学习思维，帮助学生认识到物理学科的魅力，从而帮助学生学科综合素质的全面提高。
一、初中物理课堂趣味化教学现状分析
当前许多初中物理教师在课堂中很少了解学生对于物理知识的吸收了解状况。在初中物理课堂中，已经出现不少物理教师进行趣味化教学的探索试验。但是，很多老师对于初中物理课堂中不同学生对于课程理解状况不同以及学习兴趣不强的现状，停留在表层，仅仅认为是“物理学科抽象性强”的原因，对于种种状况老师并没有进行自己的独立思考。不可否认的是，如果在初中物理课堂教学过程中，仅仅依靠老师在讲台上进行内容的讲解，而学生却没有树立起正确的物理学习思维，那么教学效果很难理想。这样的教学规划相对于日常教学就是失败的，同时占用课时，影响后续教学进度。
二、初中物理趣味化教学策略探讨
（一）深刻研究教学模式，进行多元化教学设计
教师想要在初中物理课堂上成功的开展趣味化教学，首先要明确趣味化教学的理念。如果认识不清，那么之后的教学效果很可能会大打折扣。其次，在教学模式的设计上，教师需要拓宽教学理念，进行多元化的教学设计，从而增强学生的参与感，激发学生的好奇心，从而加强学生对于初中物理老师讲授内容的学习兴趣。
（二）引导学生探索学习，使学生们亲身参与到教学过程中来
实践是认识的基础和来源，想要更好地在教室课堂上开展趣味化教学，需要学生切身加入到课堂活动中。而想要做到这一点，就需要老师发挥主导性作用，引导学生进行探索学习。
例如，在电路的有关章节中，“用电压表测电压”是其中的经典物理实验。教师可以引导学生探索身边的事物的电压，并且在引导过程中，讲授实验的相关步骤。教师可以通过讲解一些不合理用电所引发的事故，让学生明白正确认识电，正确用电的重要性，然后讲解较为简单的电路图，最后讲解如何用电压表测电压。通过这种方式，充分結合之前所学的内容，加深学生的印象。
（三）将教学内容与日常生活相结合，激发学生兴趣
初中阶段的学生往往会对身边的日常事物有着浓重的好奇心。针对这一特点，教师就可以在实验教学中将教学内容与学生身边的事物相结合，从而增强课堂的趣味性，提高教学效果。
例如，当教师讲授力学中的“摩擦力”和力学平衡时，教师可以首先讲解一些日常事物中所蕴含的摩擦力。比如大型货车的轮胎花纹，体操运动员表演前的准备动作，溜冰鞋的鞋底设计，汽车的刹车原理等，通过讲解这些较为常见的日常事物，激发学生的学习兴趣。在随后的教学实验中，教师可以筷子、米和杯子进行实验演示：将筷子插进装有米的杯子里，加水压实，筷子可以将整杯的米提起来。通过利用日常事物进行实验，使学生自主的观察身边事物，进而激发学生的学习兴趣，最终让学生吸收运用课堂的教学内容。
（四）优化演示实验，使学生更容易理解知识
物理课堂离不开演示实验，用演示实验来阐明学生难以理解的知识，用学生自己感官亲自参与和体验每个物理现象的过程和条件性，将对学生更好地领悟物理知识、拓展思路、激发兴趣起着重要功效。
例如，当教师讲授大气压强的“液体的沸点随气压变化”知识时，传统的做法是将圆底烧瓶加热，等到里面的水沸腾后停止加热，将圆底烧瓶倒过来在上面浇冷水，已经停止沸腾的水再次沸腾起来。对这一现象的理解，物理思维好一点的学生当然没有问题，但对一般的学生就有点懵，不明就理。可以对这样的演示实验进行优化，使学生更容易理解：用烧杯装适当的温水，放进真空罩内，启动抽空机，当罩内气压小到一定程度时，温水竟然沸腾起来，因为没有对水进行加热，实验效果更加震撼，学生也更容易理解“液体沸点与气压的关系”，不仅增强了演示实验的效果，还使物理课堂教学趣味化。
结束语：随着时代高速发展以及我国社会的不断进步，趣味化的课堂教学成为了当前教育工作发展的必然方向。通过趣味化的教学方式，增强初中物理课堂教学的趣味性，使学生切身参与到课堂教学中来，极大地激发学生对于初中物理的学习兴趣。我相信，只要我们广大教师们对于趣味化教学重视起来，并在课堂中积极应用这种教学方式，学生们一定能在和谐快乐的学习氛围中取得更大的进步。
【注：本文系广东省教育科学规划课题“初中物理教学中演示实验有效性研究”成果（课题编号：2017YQJK099）】
【参考文献】
[1]李智.如何开展趣味化的初中物理课堂教学探究[J].学周刊，2021（15）：51-52.
[2]杨癸.初中物理课堂如何开展趣味教学[J].现代职业教育，2018（27）：99.
[3]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）：64-65.
[4]罗景中.如何在初中物理课堂中有效开展趣味教学[J].新课程导学，2017（32）：68.
（作者单位：河源市第一中学，广东 河源 517000）
关键词：趣味化教学;培养研究;初中物理教学
引言：随着近年来新的课程改革不断深入，对于初中阶段学生的基础学科教育也提出了更高的标准和要求。针对初中物理课堂教学中，教材难度较大，内容较为抽象，不同学生接受程度不同等特点，当前中小学教育的一个重要思路是进行趣味化教学。通过趣味化教学方式，激发学生对于初中物理试验和相关理论的学习兴趣，使学生们更加容易接受物理课堂教学内容。同时，初中物理课堂授课过程中采用趣味化的教育方针，有利于培养低年龄学生的物理学科学习思维，帮助学生认识到物理学科的魅力，从而帮助学生学科综合素质的全面提高。
一、初中物理课堂趣味化教学现状分析
当前许多初中物理教师在课堂中很少了解学生对于物理知识的吸收了解状况。在初中物理课堂中，已经出现不少物理教师进行趣味化教学的探索试验。但是，很多老师对于初中物理课堂中不同学生对于课程理解状况不同以及学习兴趣不强的现状，停留在表层，仅仅认为是“物理学科抽象性强”的原因，对于种种状况老师并没有进行自己的独立思考。不可否认的是，如果在初中物理课堂教学过程中，仅仅依靠老师在讲台上进行内容的讲解，而学生却没有树立起正确的物理学习思维，那么教学效果很难理想。这样的教学规划相对于日常教学就是失败的，同时占用课时，影响后续教学进度。
二、初中物理趣味化教学策略探讨
（一）深刻研究教学模式，进行多元化教学设计
教师想要在初中物理课堂上成功的开展趣味化教学，首先要明确趣味化教学的理念。如果认识不清，那么之后的教学效果很可能会大打折扣。其次，在教学模式的设计上，教师需要拓宽教学理念，进行多元化的教学设计，从而增强学生的参与感，激发学生的好奇心，从而加强学生对于初中物理老师讲授内容的学习兴趣。
（二）引导学生探索学习，使学生们亲身参与到教学过程中来
实践是认识的基础和来源，想要更好地在教室课堂上开展趣味化教学，需要学生切身加入到课堂活动中。而想要做到这一点，就需要老师发挥主导性作用，引导学生进行探索学习。
例如，在电路的有关章节中，“用电压表测电压”是其中的经典物理实验。教师可以引导学生探索身边的事物的电压，并且在引导过程中，讲授实验的相关步骤。教师可以通过讲解一些不合理用电所引发的事故，让学生明白正确认识电，正确用电的重要性，然后讲解较为简单的电路图，最后讲解如何用电压表测电压。通过这种方式，充分結合之前所学的内容，加深学生的印象。
（三）将教学内容与日常生活相结合，激发学生兴趣
初中阶段的学生往往会对身边的日常事物有着浓重的好奇心。针对这一特点，教师就可以在实验教学中将教学内容与学生身边的事物相结合，从而增强课堂的趣味性，提高教学效果。
例如，当教师讲授力学中的“摩擦力”和力学平衡时，教师可以首先讲解一些日常事物中所蕴含的摩擦力。比如大型货车的轮胎花纹，体操运动员表演前的准备动作，溜冰鞋的鞋底设计，汽车的刹车原理等，通过讲解这些较为常见的日常事物，激发学生的学习兴趣。在随后的教学实验中，教师可以筷子、米和杯子进行实验演示：将筷子插进装有米的杯子里，加水压实，筷子可以将整杯的米提起来。通过利用日常事物进行实验，使学生自主的观察身边事物，进而激发学生的学习兴趣，最终让学生吸收运用课堂的教学内容。
（四）优化演示实验，使学生更容易理解知识
物理课堂离不开演示实验，用演示实验来阐明学生难以理解的知识，用学生自己感官亲自参与和体验每个物理现象的过程和条件性，将对学生更好地领悟物理知识、拓展思路、激发兴趣起着重要功效。
例如，当教师讲授大气压强的“液体的沸点随气压变化”知识时，传统的做法是将圆底烧瓶加热，等到里面的水沸腾后停止加热，将圆底烧瓶倒过来在上面浇冷水，已经停止沸腾的水再次沸腾起来。对这一现象的理解，物理思维好一点的学生当然没有问题，但对一般的学生就有点懵，不明就理。可以对这样的演示实验进行优化，使学生更容易理解：用烧杯装适当的温水，放进真空罩内，启动抽空机，当罩内气压小到一定程度时，温水竟然沸腾起来，因为没有对水进行加热，实验效果更加震撼，学生也更容易理解“液体沸点与气压的关系”，不仅增强了演示实验的效果，还使物理课堂教学趣味化。
结束语：随着时代高速发展以及我国社会的不断进步，趣味化的课堂教学成为了当前教育工作发展的必然方向。通过趣味化的教学方式，增强初中物理课堂教学的趣味性，使学生切身参与到课堂教学中来，极大地激发学生对于初中物理的学习兴趣。我相信，只要我们广大教师们对于趣味化教学重视起来，并在课堂中积极应用这种教学方式，学生们一定能在和谐快乐的学习氛围中取得更大的进步。
【注：本文系广东省教育科学规划课题“初中物理教学中演示实验有效性研究”成果（课题编号：2017YQJK099）】
【参考文献】
[1]李智.如何开展趣味化的初中物理课堂教学探究[J].学周刊，2021（15）：51-52.
[2]杨癸.初中物理课堂如何开展趣味教学[J].现代职业教育，2018（27）：99.
[3]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）：64-65.
[4]罗景中.如何在初中物理课堂中有效开展趣味教学[J].新课程导学，2017（32）：68.
（作者单位：河源市第一中学，广东 河源 517000）