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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，想要学好化学，进行化学实验是最重要的方法之一。而学生的分组实验，可以让学生更客观形象地观察实验现象，体验实验过程，最后通过讨论分析得到实验结论，使学生对实验有更加深刻的理解，对化学学习产生浓厚的兴趣。本文将以高锰酸钾制氧气实验为例，简单论述学生分组实验对初中化学学习的重要性。
关键词：初中化学;分组实验;高锰酸钾制氧气
《新课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学生学习化学兴趣，强化科学研究过程，强化科学探究意识，促进学习方式转变，培养学生的创新精神和实践能力。”笔者从教于一所乡村中学，学生的学习能力相对较弱，实验室条件较为简陋，故在化学教学中，为了提高学生的学习的积极性以及培养基础的化学操作动手能力，笔者尽量在课堂上还原教材中出现的实验，并且适当安排学生进入实验室进行学生自主分组实验。但根据笔者与别校许多老师的沟通交流，别校许多老师由于种种原因，并没有安排学生进入实验室体验过分组实验。因此，本文以下将以高锰酸钾制氧气为例，简单阐述学生分组实验对于初中化学学习的重要性，希望广大一线初中化学教师能意识到学生分组实验不仅是学生学习化学的好方法，也是老师教好化学的一大手段。
一、学生分组实验帮助学生更全面地掌握实验操作要领
学生分组实验不仅考验学生对实验的全面了解能力，更考验学生的动手操作能力。就高锰酸钾制取氧气的实验而言，教学中我们将操作总结为“查装定点收离熄”七个关键字，但学生往往只记住简单的步骤而没办法理解每个关键背后的具体操作。分组实验的一大好处在于，学生对试验成功的渴望迫使他们想办法理解这些操作并正确进行，有动力有兴趣去理解实验操作的要领，很好地将实验的操作从学生机械性的记忆转化成学生内在的理解性的记忆。所以在实验过后，留在学生脑海中的不仅仅是简单的七字操作真言，而是具体的要领。例如“查”——检查装置气密性作为中考考点之一，一直以来只由教师讲和演示的话学生常常无法认识真实的现象，对于操作与现象描述只能死记硬背，而本实验作为第一次学生自主实验活动，很好的建立了学生对气密性检查的操作印象，为日后实验题专题讲解打下很好的基础。
二、学生分组实验帮助学生更快培养化学实验的探究思维
上述提到，分组自主实验帮助学生全面地理解实验操作，了解实验操作背后的目的，摸清楚实验的设计思路，如此一来就可以更快得培养其学生的实验探究思维。例如高锰酸钾制取氧气的装置主要分成发生装置和收集装置两大部分，而发生装置的选择涉及到反应物的状态以及反应条件，收集装置则需要对气体的溶解性、密度等性质进行分析，这些装置的选择无形都在考验学生对实验装置选定的能力，培养学生对实验探究的思维。另外，实验装置选定后具体的实验操作又是较为细致的知识点，需要考虑到的细节较多，此部分也在培养学生的实验设计能力以及实验思维。高锰酸钾制氧气作为广东中考的一大考点，常常由此实验延伸到别的气体的制取，所以该实验让学生分组进行实践也为下学期的气体制备的专题复习奠定了很好的基础。
三、学生分组实验帮助学生提高同学间合作交流学习的意识
学生的分组自主实验，如果想要获得实验的成功，组员间的交流及分工合作必定是其中重要一环。高锰酸钾制取氧气的分组实验中，笔者的教学班进行实验时一般是四人为一组，需要提交一份详细的实验小报告，填写完成实验手册。想要同时获得实验的成功以及完成老师所布置的任务，小组成员需要进行细致的分工，实验前中后期也都需要组员间进行多一点的交流。乡村中学在学生的合作学习方面的能力培养较缺失，而化学的分组实验则很好地提高了学生合作交流学习的意识。
四、学生分组实验帮助学生树立严谨的科学学习态度
化学实验具有很强的规范性，若失去规范性，轻则实验失败，重则带来危险。所以学生需要掌握规范的实验操作，养成良好的实验习惯，树立起严谨的科学学习态度。简单举例，在高锰酸钾制取氧气的实验中，实验最后两大步骤分别是先撤离水槽中的导管再熄灭酒精灯，该实验的顺序规范性很是重要，如果颠倒会导致水倒吸而使试管炸裂的危险。在笔者所带过的教学班中，总会出现有个别组别学生由于这两个步骤的顺序错乱，导致试管破裂的情况。在此时，教师应该及时进行纠正，并对全体在场学生提出警告，提醒学生实验操作规范的重要性，可以起到很好的警示作用，帮助学生树立起严谨的实验学习态度。
五、学生分组实验帮助学生提高对化学学习的浓厚兴趣
学生分组自主实验可以让学生全身心投入到化学实验中，体验实验过程，分享实验成果，从中获取成就感和自豪感。高锰酸钾制取氧气的实验是在氧气的一系列性质实验后进行学习的，学生对于上一课题老师带进课堂中的氧气是怎么获取的有很大的好奇心，因此对氧气的制取方法的学习满怀兴趣。该实验作为新学期第一次自主实验活动，学生对进入实验室进行实验操作的期待更是达到最大值。怀着对实验的兴趣和期待，带动起学生对化学的后续学习的无限动力和兴趣。
总而言之，化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动的，而学生分组实验也是学生学习化学过程中不可替代的。希望在条件允许的情况下，能多增加学生进入实验室进行分组实验的机会，必能更好地培养学生的化学素养，提高化学教学效率。
【参考文献】
[1] 史有璋.浅谈初中化学教学中实验的重要性
[2] 赵莉.初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策[J].教育学院学报，2002（4）
[3]雷超远.高锰酸钾制取氧气实验教学探究.文理导航（教育研究與实践），2015（2），149
（作者单位：惠州市惠城区横沥中学，广东 惠州 516253）
关键词：初中化学;分组实验;高锰酸钾制氧气
《新课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学生学习化学兴趣，强化科学研究过程，强化科学探究意识，促进学习方式转变，培养学生的创新精神和实践能力。”笔者从教于一所乡村中学，学生的学习能力相对较弱，实验室条件较为简陋，故在化学教学中，为了提高学生的学习的积极性以及培养基础的化学操作动手能力，笔者尽量在课堂上还原教材中出现的实验，并且适当安排学生进入实验室进行学生自主分组实验。但根据笔者与别校许多老师的沟通交流，别校许多老师由于种种原因，并没有安排学生进入实验室体验过分组实验。因此，本文以下将以高锰酸钾制氧气为例，简单阐述学生分组实验对于初中化学学习的重要性，希望广大一线初中化学教师能意识到学生分组实验不仅是学生学习化学的好方法，也是老师教好化学的一大手段。
一、学生分组实验帮助学生更全面地掌握实验操作要领
学生分组实验不仅考验学生对实验的全面了解能力，更考验学生的动手操作能力。就高锰酸钾制取氧气的实验而言，教学中我们将操作总结为“查装定点收离熄”七个关键字，但学生往往只记住简单的步骤而没办法理解每个关键背后的具体操作。分组实验的一大好处在于，学生对试验成功的渴望迫使他们想办法理解这些操作并正确进行，有动力有兴趣去理解实验操作的要领，很好地将实验的操作从学生机械性的记忆转化成学生内在的理解性的记忆。所以在实验过后，留在学生脑海中的不仅仅是简单的七字操作真言，而是具体的要领。例如“查”——检查装置气密性作为中考考点之一，一直以来只由教师讲和演示的话学生常常无法认识真实的现象，对于操作与现象描述只能死记硬背，而本实验作为第一次学生自主实验活动，很好的建立了学生对气密性检查的操作印象，为日后实验题专题讲解打下很好的基础。
二、学生分组实验帮助学生更快培养化学实验的探究思维
上述提到，分组自主实验帮助学生全面地理解实验操作，了解实验操作背后的目的，摸清楚实验的设计思路，如此一来就可以更快得培养其学生的实验探究思维。例如高锰酸钾制取氧气的装置主要分成发生装置和收集装置两大部分，而发生装置的选择涉及到反应物的状态以及反应条件，收集装置则需要对气体的溶解性、密度等性质进行分析，这些装置的选择无形都在考验学生对实验装置选定的能力，培养学生对实验探究的思维。另外，实验装置选定后具体的实验操作又是较为细致的知识点，需要考虑到的细节较多，此部分也在培养学生的实验设计能力以及实验思维。高锰酸钾制氧气作为广东中考的一大考点，常常由此实验延伸到别的气体的制取，所以该实验让学生分组进行实践也为下学期的气体制备的专题复习奠定了很好的基础。
三、学生分组实验帮助学生提高同学间合作交流学习的意识
学生的分组自主实验，如果想要获得实验的成功，组员间的交流及分工合作必定是其中重要一环。高锰酸钾制取氧气的分组实验中，笔者的教学班进行实验时一般是四人为一组，需要提交一份详细的实验小报告，填写完成实验手册。想要同时获得实验的成功以及完成老师所布置的任务，小组成员需要进行细致的分工，实验前中后期也都需要组员间进行多一点的交流。乡村中学在学生的合作学习方面的能力培养较缺失，而化学的分组实验则很好地提高了学生合作交流学习的意识。
四、学生分组实验帮助学生树立严谨的科学学习态度
化学实验具有很强的规范性，若失去规范性，轻则实验失败，重则带来危险。所以学生需要掌握规范的实验操作，养成良好的实验习惯，树立起严谨的科学学习态度。简单举例，在高锰酸钾制取氧气的实验中，实验最后两大步骤分别是先撤离水槽中的导管再熄灭酒精灯，该实验的顺序规范性很是重要，如果颠倒会导致水倒吸而使试管炸裂的危险。在笔者所带过的教学班中，总会出现有个别组别学生由于这两个步骤的顺序错乱，导致试管破裂的情况。在此时，教师应该及时进行纠正，并对全体在场学生提出警告，提醒学生实验操作规范的重要性，可以起到很好的警示作用，帮助学生树立起严谨的实验学习态度。
五、学生分组实验帮助学生提高对化学学习的浓厚兴趣
学生分组自主实验可以让学生全身心投入到化学实验中，体验实验过程，分享实验成果，从中获取成就感和自豪感。高锰酸钾制取氧气的实验是在氧气的一系列性质实验后进行学习的，学生对于上一课题老师带进课堂中的氧气是怎么获取的有很大的好奇心，因此对氧气的制取方法的学习满怀兴趣。该实验作为新学期第一次自主实验活动，学生对进入实验室进行实验操作的期待更是达到最大值。怀着对实验的兴趣和期待，带动起学生对化学的后续学习的无限动力和兴趣。
总而言之，化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动的，而学生分组实验也是学生学习化学过程中不可替代的。希望在条件允许的情况下，能多增加学生进入实验室进行分组实验的机会，必能更好地培养学生的化学素养，提高化学教学效率。
【参考文献】
[1] 史有璋.浅谈初中化学教学中实验的重要性
[2] 赵莉.初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策[J].教育学院学报，2002（4）
[3]雷超远.高锰酸钾制取氧气实验教学探究.文理导航（教育研究與实践），2015（2），149
（作者单位：惠州市惠城区横沥中学，广东 惠州 516253）