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【摘要】口语教学在初中英语教学中有着十分重要的地位，英语作为一门语言类学科，所以教学的重点是不是让学生学习语法知识，更应该让学生进行口语表达，突出英语的应用能力，这也是新课标的重要要求。在初中英语教学过程中，教师要注重口语教学活动的开展，反思自身教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣，注重开展多媒体教学，关注中西方文化差异，从而切实提升学生的口语能力。
【关键词】初中英语；口语教学；策略
【作者简介】朱艳梅，江苏省连云港市灌云县小伊中学。
口语教学是培养学生英语综合能力的重要途径，也是当前初中英语教学的薄弱环节。口语教学，要给予重视，更要讲究方法的创新。英语教材词汇量大，题材内容广泛，也为学生口语教学提供了良好的学习资源。但对于很多学生而言，口语错误、口语表达不准确，不敢表达，害怕张口等问题突出。为此，从口语兴趣激发的同时，融入多种口语教学策略，来转变学生的口语学习态度，学以致用，提升英语表达能力。
一、营造良好的英语口语氛围
教师以往开展初中英语课堂口语教学过程中，均受应试教育背景影响，加上过度主张自身教学者身份而忽略学生课堂中的学习地位，过于严厉和紧张的课堂氛围均不利于学生学习积极性的提高，影响口语教学流程的有序展开。因此，教师需转化其教学观点，通过利用丰富的肢体动作及幽默的表述方式来营造出良好的学习氛围，以拉近师生间的关系，从而缓解学生的学习压力和调动其课堂活动参与积极性。如教师教学“Do you have a soccer ball”一单元内容时，教师教学过程中就可有目的性的建设起轻松的语言氛围，并积极与学生进行口语对话，以此引导其自主说出It is a basketball/volleyball，后引出“Do you have a basketball？”，此时学生会积极采取英语回答，并自信地说出“I have a basketball.”此类回答，以此来锻炼其口语水平。
二、加强教学方法多样性，创设口语教学情境
口语教学也要注重方法的多样性，不能单纯地进行口语句型背诵，也不能滔滔不绝地讲解口语知识，而是要让学生能够从听、说中，渐进掌握口语方法。如我们可以在课堂上带领学生齐读文本，也可以让学生进行自行朗读，还可以对部分片段进行抄写训练。同样，现代信息技术让英语课堂多媒体教学更加便捷，我们可以导入多媒体，借助于课件来构建口语训练和交际环境，引导学生从模仿、听读训练中，锻炼口语表达，纠正英语发音。口语教学要善于激发学生的积极性，营造良好的口语学习氛围。如果学生没有口语表达的欲望，口语教学则更难取得成效。为此，教师要善于挖掘学生的口语潜能，创造更多的口语表达的机会，让口语课堂充满活泼、快乐。在口语教学时，教师可以根据课堂阅读材料，组织学生通过角色扮演方式来体验，来渗透口语对话，营造表达情境。
三、注重语法教学，积累学生词汇量
英语口语教学要注重语言规则的渗透，很多学生不了解英语口语表达规则，看似出口成句，但不免有语言错误。很显然，语言运用上的错误方法，如果不给于纠正，则后续口语训练问题将更多。结合初中英语教材，对语法知识点进行梳理，可以结合学生对词汇的掌握情况，适度增加语法教学内容。对常见的语法、发音错误进行纠正；对常见的口语表达错误进行对照、分析，对不准确的表达习惯进行纠正。我们也可以采用导入英语视频节目方式，对口语表达习惯进行展现，让学生从听、读、看中，学习正确的语法知识。当然，口语教学要夯实学生的词汇量基础，没有词汇积累，就无法提升英语口语整体水平。所以，教师在平时还要关注学生词汇的学习，结合牛津版教材，让学生在通过日常复习、课后作业等方式，加强词汇的记忆。教师要善于归纳单词记忆规律，指导学生学习单词发音、构词规律。如在牛津译林版七年级下册教材中，对基数词、序数词的用法及读音进行总结，突出学生的词汇积累。
四、加强对学生口语表达的指导
学生口语交际能力的提高需要有正确的语言输入，这个过程就必须由教师来指导并監控，以排除学生可能出现的错误，给予他们正确的语言形式和用法输入。 首先，进教室在教学中，应该教给学生正确的英语表达方式，尽量避免他们用“中国式”的英语去表达自己的想法。所以，教师在在教学中，可将中文与英语进行对比，让学生充分了解两种语言在表达以及用法中的差别。（当然）学生在学习口语之初，很难准确理解“of course常带有挑衅的意味”，故而很难区分两者之间的关系，因此，教师应注重加强对汉语以及英语表达方式的对比，让学生能正确运用英语。 其次，英语中的语法知识中也包含中相应的口语表达方面的知识，教师在教学中，对于学生在学习中容易混淆的语法知识应注重及时予以提醒并帮助他们改正，让学生在与他人交流时，能说出流利通顺且准确的口语。 最后，教师在教学中，还可以教给学生让他们大声朗读的方法，即在晨读的时候，放弃默读的方式，将文章大声读出来，在这个过程中，他们的英语口语表达能力会得到一定程度上的锻炼。
总之，学生学习口语是英语教学的重要环节，学好英语并擅于表达，会让他们受益终生。因此，教师在教学过程中，应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的口语教学策略。教师在这其中应用自身较高的业务水平，给学生创造恰当的英语学习环境并给予他们正确的引导，帮助学生更好地进行口语表达。
参考文献：
[1]束岳.浅议初中英语口语教学活动的策略和反思[J].校园英语， 2017（05）.
[2]韩梅.初中英语课堂口语教学策略初探[J].科学咨询，2017（02）.
[3]马向丽.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].中学生英语， 2016（08）.
【关键词】初中英语；口语教学；策略
【作者简介】朱艳梅，江苏省连云港市灌云县小伊中学。
口语教学是培养学生英语综合能力的重要途径，也是当前初中英语教学的薄弱环节。口语教学，要给予重视，更要讲究方法的创新。英语教材词汇量大，题材内容广泛，也为学生口语教学提供了良好的学习资源。但对于很多学生而言，口语错误、口语表达不准确，不敢表达，害怕张口等问题突出。为此，从口语兴趣激发的同时，融入多种口语教学策略，来转变学生的口语学习态度，学以致用，提升英语表达能力。
一、营造良好的英语口语氛围
教师以往开展初中英语课堂口语教学过程中，均受应试教育背景影响，加上过度主张自身教学者身份而忽略学生课堂中的学习地位，过于严厉和紧张的课堂氛围均不利于学生学习积极性的提高，影响口语教学流程的有序展开。因此，教师需转化其教学观点，通过利用丰富的肢体动作及幽默的表述方式来营造出良好的学习氛围，以拉近师生间的关系，从而缓解学生的学习压力和调动其课堂活动参与积极性。如教师教学“Do you have a soccer ball”一单元内容时，教师教学过程中就可有目的性的建设起轻松的语言氛围，并积极与学生进行口语对话，以此引导其自主说出It is a basketball/volleyball，后引出“Do you have a basketball？”，此时学生会积极采取英语回答，并自信地说出“I have a basketball.”此类回答，以此来锻炼其口语水平。
二、加强教学方法多样性，创设口语教学情境
口语教学也要注重方法的多样性，不能单纯地进行口语句型背诵，也不能滔滔不绝地讲解口语知识，而是要让学生能够从听、说中，渐进掌握口语方法。如我们可以在课堂上带领学生齐读文本，也可以让学生进行自行朗读，还可以对部分片段进行抄写训练。同样，现代信息技术让英语课堂多媒体教学更加便捷，我们可以导入多媒体，借助于课件来构建口语训练和交际环境，引导学生从模仿、听读训练中，锻炼口语表达，纠正英语发音。口语教学要善于激发学生的积极性，营造良好的口语学习氛围。如果学生没有口语表达的欲望，口语教学则更难取得成效。为此，教师要善于挖掘学生的口语潜能，创造更多的口语表达的机会，让口语课堂充满活泼、快乐。在口语教学时，教师可以根据课堂阅读材料，组织学生通过角色扮演方式来体验，来渗透口语对话，营造表达情境。
三、注重语法教学，积累学生词汇量
英语口语教学要注重语言规则的渗透，很多学生不了解英语口语表达规则，看似出口成句，但不免有语言错误。很显然，语言运用上的错误方法，如果不给于纠正，则后续口语训练问题将更多。结合初中英语教材，对语法知识点进行梳理，可以结合学生对词汇的掌握情况，适度增加语法教学内容。对常见的语法、发音错误进行纠正；对常见的口语表达错误进行对照、分析，对不准确的表达习惯进行纠正。我们也可以采用导入英语视频节目方式，对口语表达习惯进行展现，让学生从听、读、看中，学习正确的语法知识。当然，口语教学要夯实学生的词汇量基础，没有词汇积累，就无法提升英语口语整体水平。所以，教师在平时还要关注学生词汇的学习，结合牛津版教材，让学生在通过日常复习、课后作业等方式，加强词汇的记忆。教师要善于归纳单词记忆规律，指导学生学习单词发音、构词规律。如在牛津译林版七年级下册教材中，对基数词、序数词的用法及读音进行总结，突出学生的词汇积累。
四、加强对学生口语表达的指导
学生口语交际能力的提高需要有正确的语言输入，这个过程就必须由教师来指导并監控，以排除学生可能出现的错误，给予他们正确的语言形式和用法输入。 首先，进教室在教学中，应该教给学生正确的英语表达方式，尽量避免他们用“中国式”的英语去表达自己的想法。所以，教师在在教学中，可将中文与英语进行对比，让学生充分了解两种语言在表达以及用法中的差别。（当然）学生在学习口语之初，很难准确理解“of course常带有挑衅的意味”，故而很难区分两者之间的关系，因此，教师应注重加强对汉语以及英语表达方式的对比，让学生能正确运用英语。 其次，英语中的语法知识中也包含中相应的口语表达方面的知识，教师在教学中，对于学生在学习中容易混淆的语法知识应注重及时予以提醒并帮助他们改正，让学生在与他人交流时，能说出流利通顺且准确的口语。 最后，教师在教学中，还可以教给学生让他们大声朗读的方法，即在晨读的时候，放弃默读的方式，将文章大声读出来，在这个过程中，他们的英语口语表达能力会得到一定程度上的锻炼。
总之，学生学习口语是英语教学的重要环节，学好英语并擅于表达，会让他们受益终生。因此，教师在教学过程中，应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的口语教学策略。教师在这其中应用自身较高的业务水平，给学生创造恰当的英语学习环境并给予他们正确的引导，帮助学生更好地进行口语表达。
参考文献：
[1]束岳.浅议初中英语口语教学活动的策略和反思[J].校园英语， 2017（05）.
[2]韩梅.初中英语课堂口语教学策略初探[J].科学咨询，2017（02）.
[3]马向丽.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].中学生英语， 2016（08）.