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“体态语言”就是人们通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段，使语言表达更生动、更形象。恰当地运用体态语言能加强教师情感信息的传递，加深学生对教师有声语言的理解，增强有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为，它可以为老师控制和调节好课堂气氛、节奏，它能让学生潜移默化地把握教材并发展学生的思维，可以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，有助于加强口头表述，使教育达到“此时无声胜有声”的效果，提高学生的学习效率。
一、表情语言
我们发现，当人们面对面地进行交谈时，有很大一部分信息是从对方交谈时的表情获得的。所以教师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神可使他迅速改正错误；当学生回答对问题时，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会使学生的注意重心由于缺乏变化而出现分神。老师在讲课中随着知识讲述的重点而起伏变化的表情，还可以使学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。
二、手势语言
不知大家注意到没有，凡是做老师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般来说，老师在课堂上都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。
三、实验语言
实验在验证数学、物理、化学等知识的权威性、有效性方面是其他语言无法比拟的。很多数学、物理、化学等知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以此时无声胜有声。
1.实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具
按照素质教育和创新教育的要求，我们将不单要求学生机械地记住课本上的知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用实验语言是不可或缺的一个手段。初中生的一个心理特点是特别喜欢亲自动手做一做、试一试，实验就是吸引学生的一个好方法，如等腰三角形两个底角相等、轴对称图形的性质等知识，可以采用折叠实验进行理解，让学生感受发现和创造的艰辛和快乐，使学生由感知兴趣提高到探究兴趣和创新兴趣。通过实验语言，我们可以让学生了解知识的发现、形成、拓展（质疑、假设、验证、结论、运用）的整个过程，让学生形成正确完整的科学方法。同时采用实验教学和科学典故、生活实际联系十分密切，通过实验语言我们可以让学生感觉到科学就在我们身边，就是我们平常生活经验的提炼，避免科学给人带来的冷冰冰的感觉，使学生感受到知识本身的人文性、以人为本的特点，从而产生科学情感和科学思想。
2.实验语言是对学生各种感官的充分训练
要真正观察好一个实验，就要求学生充分集中精力，发挥动手、动脑等各方面的能力，在观察中分清主次，把握住观察的重点，训练学生在观察事物时对注意重心的调整和运用能力。
3.实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练
新教育要求全面提高学生的各种素质，在学习中训练学生的实践能力又是以前教育中最薄弱的环节。如果我们运用好实验探索活动进行教学，让学生亲自动手设计和做实验，去发现问题、解决问题，就是将理论运用到实践中的最好方式；再进行适当的引导，让学生从实验中得出结论和寻找规律，使学生完成从实践中提炼理论的更高层次。同时，这种让学生自己在动手中所形成的知识要比课本和老师的讲述要真实和牢固得多。
四、板书语言
板书不是课本知识的重复出现，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。板书语言是对重点内容的突出强调，教师的板书应做到计划性、启发性、规范性。
1.板书的计划性
要求老师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性地进行板书设计，让学生更清晰地把握知识的重点和理解的要点。板书的先后顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，从中找到思路和方法。
2.板书的启发性
板书的空间限制性强，老师不可能也不应该将所有的内容都进行板书，所以板书一定要具有启发性，利用几个简短句子甚至一个大的问号或文字再加几个点，将学生心中的疑问和好奇心吊起来、引出来，启发学生的思考，引导学生的探究，帮助学生去探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。
3.板书的规范性
板书的时间的延续性强，不像口头语言过了就过了，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求都很高。统一风格的规范性板书可以让学生更容易地把握知识的重点和记忆的规律，形成良好的记忆和思维习惯。一个规范、完整的板书设计本身就是一种美，还体现出老师个人对艺术和美的理解和表现，坚持下来可以熏陶、培养学生的审美观点，使学生自觉地鉴别美、追求美和创造美。
五、媒体语言
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化的过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象相结合。例如，在研究直线和圆的位置关系时，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从而揭示直线和圆的三种位置关系，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体的动态效果，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化、形象化。因此，能促使形象思维和抽象思维的相结合，减少学生掌握抽象问题的困难，提高他们的学习兴趣和积极性，帮助他们由感性认识上升到理性认识。
五种语言各有其优缺点，是相辅相成的，过度依赖于一种语言，会使课堂变得呆板枯燥、缺乏变化，不符合初中生的心理特点和教学规律，会使教学效率变低。各种教学语言对不同的教学内容阐述能力也各有长短，这就要求我们教师要吃深、吃透教材，根据教学内容的自身和教学的规律，有针对性地设计、运用好教学语言，取长补短，让课堂新奇多变，紧紧地抓住学生的好奇心，并让课堂起伏、松紧得度，使学生在愉快轻松的气氛中完成学习任务。
（作者单位 江苏省宝应县射阳湖镇中心初级中学）
一、表情语言
我们发现，当人们面对面地进行交谈时，有很大一部分信息是从对方交谈时的表情获得的。所以教师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神可使他迅速改正错误；当学生回答对问题时，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会使学生的注意重心由于缺乏变化而出现分神。老师在讲课中随着知识讲述的重点而起伏变化的表情，还可以使学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。
二、手势语言
不知大家注意到没有，凡是做老师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般来说，老师在课堂上都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。
三、实验语言
实验在验证数学、物理、化学等知识的权威性、有效性方面是其他语言无法比拟的。很多数学、物理、化学等知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以此时无声胜有声。
1.实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具
按照素质教育和创新教育的要求，我们将不单要求学生机械地记住课本上的知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用实验语言是不可或缺的一个手段。初中生的一个心理特点是特别喜欢亲自动手做一做、试一试，实验就是吸引学生的一个好方法，如等腰三角形两个底角相等、轴对称图形的性质等知识，可以采用折叠实验进行理解，让学生感受发现和创造的艰辛和快乐，使学生由感知兴趣提高到探究兴趣和创新兴趣。通过实验语言，我们可以让学生了解知识的发现、形成、拓展（质疑、假设、验证、结论、运用）的整个过程，让学生形成正确完整的科学方法。同时采用实验教学和科学典故、生活实际联系十分密切，通过实验语言我们可以让学生感觉到科学就在我们身边，就是我们平常生活经验的提炼，避免科学给人带来的冷冰冰的感觉，使学生感受到知识本身的人文性、以人为本的特点，从而产生科学情感和科学思想。
2.实验语言是对学生各种感官的充分训练
要真正观察好一个实验，就要求学生充分集中精力，发挥动手、动脑等各方面的能力，在观察中分清主次，把握住观察的重点，训练学生在观察事物时对注意重心的调整和运用能力。
3.实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练
新教育要求全面提高学生的各种素质，在学习中训练学生的实践能力又是以前教育中最薄弱的环节。如果我们运用好实验探索活动进行教学，让学生亲自动手设计和做实验，去发现问题、解决问题，就是将理论运用到实践中的最好方式；再进行适当的引导，让学生从实验中得出结论和寻找规律，使学生完成从实践中提炼理论的更高层次。同时，这种让学生自己在动手中所形成的知识要比课本和老师的讲述要真实和牢固得多。
四、板书语言
板书不是课本知识的重复出现，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。板书语言是对重点内容的突出强调，教师的板书应做到计划性、启发性、规范性。
1.板书的计划性
要求老师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性地进行板书设计，让学生更清晰地把握知识的重点和理解的要点。板书的先后顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，从中找到思路和方法。
2.板书的启发性
板书的空间限制性强，老师不可能也不应该将所有的内容都进行板书，所以板书一定要具有启发性，利用几个简短句子甚至一个大的问号或文字再加几个点，将学生心中的疑问和好奇心吊起来、引出来，启发学生的思考，引导学生的探究，帮助学生去探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。
3.板书的规范性
板书的时间的延续性强，不像口头语言过了就过了，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求都很高。统一风格的规范性板书可以让学生更容易地把握知识的重点和记忆的规律，形成良好的记忆和思维习惯。一个规范、完整的板书设计本身就是一种美，还体现出老师个人对艺术和美的理解和表现，坚持下来可以熏陶、培养学生的审美观点，使学生自觉地鉴别美、追求美和创造美。
五、媒体语言
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化的过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象相结合。例如，在研究直线和圆的位置关系时，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从而揭示直线和圆的三种位置关系，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体的动态效果，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化、形象化。因此，能促使形象思维和抽象思维的相结合，减少学生掌握抽象问题的困难，提高他们的学习兴趣和积极性，帮助他们由感性认识上升到理性认识。
五种语言各有其优缺点，是相辅相成的，过度依赖于一种语言，会使课堂变得呆板枯燥、缺乏变化，不符合初中生的心理特点和教学规律，会使教学效率变低。各种教学语言对不同的教学内容阐述能力也各有长短，这就要求我们教师要吃深、吃透教材，根据教学内容的自身和教学的规律，有针对性地设计、运用好教学语言，取长补短，让课堂新奇多变，紧紧地抓住学生的好奇心，并让课堂起伏、松紧得度，使学生在愉快轻松的气氛中完成学习任务。
（作者单位 江苏省宝应县射阳湖镇中心初级中学）