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摘要：在高中英语教学中写作教学占有很大比重，写作教学成功与否直接表现在学生的英语作文中。本文主要分析了现阶段我国高中英语教学中存在的问题，并分析其产生的问题，就此分析切实可行的意见，希望对高中英语写作教学有所帮助，提高英语写作课堂写作效果。
关键词：高中英语；写作教学；现状；对策
一、 高中英语写作教学现状
高中英语教学现状直接影响学生的写作水平，无论是语文学科，还是英语学科，作为语言类的科目，无非听说读写四个部分，这四种能力在学习和交流中相互合作、相互促进，缺一不可。在高中英语教学中，教师应该设计相关的专项练习和语言交流活动，帮助学生提高综合技能。然而，现实生活中，教学现状总是不尽如人意。主要表现在以下几个方面。
1. 学生的写作态度和感觉
无论教师和学生都认为写作在英语考试中的作用非同小可，大家都认识到了作文写作的重要性，但在写作过程中自我感觉还是很欠缺，大部分同学想到写作便产生恐惧心理，很少有同学喜欢写作，积极主动地去写作练习，这也源于学生的自信心不足，认为写作学习太难，无从下手。
2. 英语写作教学有所欠缺
在高中英语的写作课堂中一般按照“提出话题—写作过程—批改作文—点评作文”单一的写作流程，整个高中阶段的写作课程没有任何变化，更不用说在写作课堂中使用多种活动和联系形式，没有将写作和听、说、读结合起来，最终导致学生不能灵活性地使用所学知识，不利于英语综合能力的提升。其次，写作训练次数较少，课堂中学生的写作训练量和写作频率需要进一步加大，现阶段高中英语教师都意识到在写作训练中要涉及不同题材，并且完成一单元的学习任务后，教师就会布置相关的写作训练。但是训练频率还远远不够，教师要将写作训练变为日常性的功课，让学生在潜意识里将写作看成每日需要完成的学习任务，将写作学习训练成一种习惯，这就需要教师和学生加大写作训练量并加强写作频率。再者，作文批改和点评环节存在不足，传统教学中作文评改和点评是教师的任务，但是，这样的教学模式不仅使作文教学没有活力，还加大了教师的工作压力，写作训练少的原因也和教师的工作量有关，高中阶段每个班实体人数较多，每个作文都需要教师亲自过目，不仅耗费大量时间，对教师的精力也是一项挑战。
3. 学生写作过程中困难重重
学生在写作过程中遇到很多困难，这是影响写作教学效果的直接原因。学生遇到的困难主要表现在以下几点，第一，学生词汇量不足，学生在日常学习中知识储备不足，语言表达能力差，内心思想无法用英语准确表达出来。在写作中经常拼写错误，字迹潦草。第二，学生在写作中不能用英语思维，在写作中出现汉语式英语。第三，写作中语法存在很多问题，甚至很多同学整篇文章里都没有几句正确的句子。
二、 高中英语写作教学策略
1. 转变教学观念
在高中英语课堂中提高写作教学水平的前提是转变教学观念，因为在国内学习英语知识本身不具有很好的学习环境，这也是学生写作能力较低的客观因素。但是，在写作教学中教师要耐心指导，转变教学观念，重视英语写作教学，提高课堂写作教学效率。
2. 改进教学方法
英语写作中考查到学生的词汇、语法和句法知识，写作和口语练习比起来，更加正式，要求更高。只有过硬的基本功，才能提高英语写作水平。首先，教师要引导学生频繁的拼写单词，注意语法，关注词汇的使用范围。教师要鼓励学生多写多练，不能单纯的做选择题。其次，在英语课堂中要做翻译题、练习句型转换。英语作文中单纯依靠简单句是不够的，需要写一些并列句和复合句，在写作中还要使用到介词短语、形容词短语和非谓语动词短语。第三，在日常教学中就要注意语法的准确性，不仅表现在写作中，在口语训练中也要注重语法学习。第四，优化写作训练，在写作教学中需要在日常课堂中进行写作训练，但训练的方法需要不断改进，训练过程要有阶段性。我们将训练分为基础阶段、中级阶段和高级阶段，基础阶段主要围绕听说读写进行，要求学生正确书写，规范字体。在中级阶段，主要训练学生获取信息、整理信息和输出信息的能力，让学生听短文后写出短文大意，阅读文章后要写读后感。高级阶段主要是开放性的写作训练，鼓励学生自由叙述观点，完整叙述事件，使用不同的语法知识和篇章结构。第五，改进评价方式，传统的高中英语作文课堂中，学生的全部作文都是由教师批改。教学中可以充分发挥学生的作用，可以让学生之间互相批改作文，学生通过批改别的同学的作文，发现别的同学的优点，取长补短，将别人的长处运用到实际写作中，进而提高自我写作能力。除此之外，还可以采用小组批改作文的方法，小组内同学集体评改，这样评改的准确性也有保证，小组学习更有利于调动学生的积极性。评改之后的点评也要让学生参与其中，充分发挥小组点评和全班点评的重要作用，将个人评价、同学评价和教师评价三者结合起来，充分发挥点评的教育作用，提高学生的写作积极性。
3. 加强课外训练，克服写作困难
提高学生的写作水平单纯依靠课堂时间是远远不够的，需要教师充分拓展课程资源，指导学生积极主动地与国外友人交流，充分利用信息优势，学会使用英文发邮件，并保持长期的联系和写作欲望。教师可以鼓励学生组织写作兴趣小组，利用课余时间相互交流沟通，潜移默化中克服寫作恐惧心理，战胜写作困难，提高写作能力。
综上所述，高中英语写作教学中的问题层出不穷，想要解决这些问题也不是一朝一夕的事，在中学英语新课标的指引下，学校教师要深刻理解课程目标的具体要求，高度重视高中英语写作教学，在实际教学中，逐步探究深入，提升自我教学水平，提高自我修养，着重提高学生的听说读写能力，从而提高学生的英语写作能力，提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016，（11）：246-247.
[2]张晶.高中英语写作教学的现状与对策分析[J].中国培训，2015，（14）：268.
关键词：高中英语；写作教学；现状；对策
一、 高中英语写作教学现状
高中英语教学现状直接影响学生的写作水平，无论是语文学科，还是英语学科，作为语言类的科目，无非听说读写四个部分，这四种能力在学习和交流中相互合作、相互促进，缺一不可。在高中英语教学中，教师应该设计相关的专项练习和语言交流活动，帮助学生提高综合技能。然而，现实生活中，教学现状总是不尽如人意。主要表现在以下几个方面。
1. 学生的写作态度和感觉
无论教师和学生都认为写作在英语考试中的作用非同小可，大家都认识到了作文写作的重要性，但在写作过程中自我感觉还是很欠缺，大部分同学想到写作便产生恐惧心理，很少有同学喜欢写作，积极主动地去写作练习，这也源于学生的自信心不足，认为写作学习太难，无从下手。
2. 英语写作教学有所欠缺
在高中英语的写作课堂中一般按照“提出话题—写作过程—批改作文—点评作文”单一的写作流程，整个高中阶段的写作课程没有任何变化，更不用说在写作课堂中使用多种活动和联系形式，没有将写作和听、说、读结合起来，最终导致学生不能灵活性地使用所学知识，不利于英语综合能力的提升。其次，写作训练次数较少，课堂中学生的写作训练量和写作频率需要进一步加大，现阶段高中英语教师都意识到在写作训练中要涉及不同题材，并且完成一单元的学习任务后，教师就会布置相关的写作训练。但是训练频率还远远不够，教师要将写作训练变为日常性的功课，让学生在潜意识里将写作看成每日需要完成的学习任务，将写作学习训练成一种习惯，这就需要教师和学生加大写作训练量并加强写作频率。再者，作文批改和点评环节存在不足，传统教学中作文评改和点评是教师的任务，但是，这样的教学模式不仅使作文教学没有活力，还加大了教师的工作压力，写作训练少的原因也和教师的工作量有关，高中阶段每个班实体人数较多，每个作文都需要教师亲自过目，不仅耗费大量时间，对教师的精力也是一项挑战。
3. 学生写作过程中困难重重
学生在写作过程中遇到很多困难，这是影响写作教学效果的直接原因。学生遇到的困难主要表现在以下几点，第一，学生词汇量不足，学生在日常学习中知识储备不足，语言表达能力差，内心思想无法用英语准确表达出来。在写作中经常拼写错误，字迹潦草。第二，学生在写作中不能用英语思维，在写作中出现汉语式英语。第三，写作中语法存在很多问题，甚至很多同学整篇文章里都没有几句正确的句子。
二、 高中英语写作教学策略
1. 转变教学观念
在高中英语课堂中提高写作教学水平的前提是转变教学观念，因为在国内学习英语知识本身不具有很好的学习环境，这也是学生写作能力较低的客观因素。但是，在写作教学中教师要耐心指导，转变教学观念，重视英语写作教学，提高课堂写作教学效率。
2. 改进教学方法
英语写作中考查到学生的词汇、语法和句法知识，写作和口语练习比起来，更加正式，要求更高。只有过硬的基本功，才能提高英语写作水平。首先，教师要引导学生频繁的拼写单词，注意语法，关注词汇的使用范围。教师要鼓励学生多写多练，不能单纯的做选择题。其次，在英语课堂中要做翻译题、练习句型转换。英语作文中单纯依靠简单句是不够的，需要写一些并列句和复合句，在写作中还要使用到介词短语、形容词短语和非谓语动词短语。第三，在日常教学中就要注意语法的准确性，不仅表现在写作中，在口语训练中也要注重语法学习。第四，优化写作训练，在写作教学中需要在日常课堂中进行写作训练，但训练的方法需要不断改进，训练过程要有阶段性。我们将训练分为基础阶段、中级阶段和高级阶段，基础阶段主要围绕听说读写进行，要求学生正确书写，规范字体。在中级阶段，主要训练学生获取信息、整理信息和输出信息的能力，让学生听短文后写出短文大意，阅读文章后要写读后感。高级阶段主要是开放性的写作训练，鼓励学生自由叙述观点，完整叙述事件，使用不同的语法知识和篇章结构。第五，改进评价方式，传统的高中英语作文课堂中，学生的全部作文都是由教师批改。教学中可以充分发挥学生的作用，可以让学生之间互相批改作文，学生通过批改别的同学的作文，发现别的同学的优点，取长补短，将别人的长处运用到实际写作中，进而提高自我写作能力。除此之外，还可以采用小组批改作文的方法，小组内同学集体评改，这样评改的准确性也有保证，小组学习更有利于调动学生的积极性。评改之后的点评也要让学生参与其中，充分发挥小组点评和全班点评的重要作用，将个人评价、同学评价和教师评价三者结合起来，充分发挥点评的教育作用，提高学生的写作积极性。
3. 加强课外训练，克服写作困难
提高学生的写作水平单纯依靠课堂时间是远远不够的，需要教师充分拓展课程资源，指导学生积极主动地与国外友人交流，充分利用信息优势，学会使用英文发邮件，并保持长期的联系和写作欲望。教师可以鼓励学生组织写作兴趣小组，利用课余时间相互交流沟通，潜移默化中克服寫作恐惧心理，战胜写作困难，提高写作能力。
综上所述，高中英语写作教学中的问题层出不穷，想要解决这些问题也不是一朝一夕的事，在中学英语新课标的指引下，学校教师要深刻理解课程目标的具体要求，高度重视高中英语写作教学，在实际教学中，逐步探究深入，提升自我教学水平，提高自我修养，着重提高学生的听说读写能力，从而提高学生的英语写作能力，提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016，（11）：246-247.
[2]张晶.高中英语写作教学的现状与对策分析[J].中国培训，2015，（14）：268.