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摘要：信息技术在学科教学中的地位越来越重要，本文主要介绍了怎样高效的将信息技术手段融入到通用技术学科教学中，在文中还详细结合了教学中的实例进行阐述，同时还强调在信息技术手段应用时注意的几点事项。
关键词：信息技术；用技术；引领。
通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。高中通用技术课程与其他课程相比，开课时间并不是很长，只有十多年的时间，但其学科知识覆盖面比较广泛，对学科教师教学也提出了一个挑战。由于课程开课时间不是很长，对于学科教学所需要的实践环境和实践材料不是很充足，为了较好的完成学科教学，激发学生的学习兴趣，开发学生的创新精神，培养学生的技术素养，用信息技术手段引领通用技术学科教学是一个很好的教学模式。
一、教学内容上的引领。
信息技术和通用技术虽然是两门课程，但它们都是以“技术”作为课程的载体和条件，有十分紧密的联系，用信息技术的学科内容引领与通用技术课程的教学是促进通用技术教学的有效手段。如在讲《设计的一般过程》时，在讲到“制定设计方案”中的收集信息时，可以让学生利用信息技术课上讲过的“网上资源检索”的方法通过电脑来收集自己需要的资源，同时也可以将设计的一般过程与网站的规划与设计有机的结合起来讲解，充分利用通用技术的设计方法和信息技术的网站设计技术，激发学生创造的欲望，这样学生既掌握了解了两门学科的知识，又有效的提高了学生的技术素养与信息技术素养，对学生的长远发展很有好处。
二、教学资源上的引领。
由于通用技术课程开设时间短，学科建设起步时间不是很长，有些学校课堂教学因为没有相应的材料、设备和实践室而没有办法进行实际操作。信息技术手段的运用恰好可以弥补这一缺陷，我们可以运用信息技术手段中视频、图片、动画等资源来引领通用技术的教学，我们不仅可以运用信息技术手段作为新课引入，激发学生学习兴趣，同时也可以用信息技术手段来讲解一些晦涩难懂的知识点。
例如：例如，在讲授“常见结构的认识”一课时，要引导学生了结构的特性，首先可以采用播放《轻功踩鸡蛋》的视频，引导学生思考：“为什么人踩在鸡蛋上可以不踩破鸡蛋？今天我们就一起来探究“结构”这个词的魅力。”这样既激发了学生的学习兴趣，也顺利的将学生的将学生的注意力转移到本课的内容上来。同时要注意：导课的视频要精练，占时不要过长 ，内容不要偏离教学主题与教学内容脱节，同时内容最好要趣味性、新颖性和启发性。
再如：在讲授“生产与流程”中“淬火工艺流程”这个事例时，为了让学生理解在生产产品的过程中，有些流程的时序是不可颠倒的，有些环节是必不可少的，就必须要把这个“生产与流程”的例子让学生理解清楚。“淬火工艺”是为了提高轴承中内环、外环、滚珠的硬度，一般流程是：落料一加热一淬火一清洗一回火一出料，每个环节都十分重要，缺少任何一個环节都将最终影响到轴承的硬度，导致安全事故。有些教师并没有亲身接触过“淬火工艺”，要讲述清楚很难。这时，教师可以通过播放“淬火工艺流程”视频代替教师讲解，我们会发现，视频比教师讲述得更专业，更清楚明白。通过视频中专业的讲解学生对“流程的时序”理解的就更加透彻。
三、运用信息技术手段引领通用技术学科教学的注意事项：
3.1运用信息技术手段要把握合理的尺度。
例如，有的教师在讲解《技术与设计2》教材中的“开环控制系统”时，想用自动门的例子来阐述开环控制系统的特征，即输出量不对系统的控制产生任何影响。但由于视频十分冗长分散了学生注意力，让学生忘记了为什么要看这个视频，这种信息技术手段的运用就是因为没有把握合理的尺度而失败了。在这种情况，教师可以在教学前用软件截取一段有效视频给学生观看，从而避免了视频十分冗长分散了学生注意力。
3.2运用通用技术手段不能反客为主，弱化通用技术内容。
例如：教师在讲解《技术与设计2》教材中“结构的强度”一课，影响结构强度的主要因素有结构的形状、结构的连接方式、结构的材料。讲到结构形状对结构强度的影响时，有些图片和视频能够很好地阐述问题，比如赵州桥的视频，但如果想让学生理解更深刻，就可以用一些试验来说明，例如让学生们准备一张白纸，放在两叠书之上，看这张白纸上可以放几只粉笔，结果一般是能够放2只，再把这张白纸折叠成w型，结果是可以放上一盒粉笔，这个例子就很能说明结构形状对结构强度影响的问题。所以什么时候用信息技术手段引领通用用技术的教学内容较好，要依据教学目的与教材内容而定。
当前我国积极推进教育现代化、信息化，用高效的信息技术手段引领通用技术学科教学，对于提升学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。因此，教师要在实践中取其优点，克服各种困难，让信息技术更好地推动通用技术教学改革，实现更好的教学效果。
参考文献
[1]王瑞荣.学生参与普通高中通用技术课程实施的现状与问题[D].东北师范大学，2006.
[2]林超英.通用技术与信息技术整合初探[J].学园，2015（9）：93-94.
[3]顾建军主编.普通高中课程标准实验教科书通用技术必修1《技术与设计1》[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.
[4]顾建军主编.普通高中课程标准实验教科书通用技术必修2《技术与设计2》[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.
关键词：信息技术；用技术；引领。
通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。高中通用技术课程与其他课程相比，开课时间并不是很长，只有十多年的时间，但其学科知识覆盖面比较广泛，对学科教师教学也提出了一个挑战。由于课程开课时间不是很长，对于学科教学所需要的实践环境和实践材料不是很充足，为了较好的完成学科教学，激发学生的学习兴趣，开发学生的创新精神，培养学生的技术素养，用信息技术手段引领通用技术学科教学是一个很好的教学模式。
一、教学内容上的引领。
信息技术和通用技术虽然是两门课程，但它们都是以“技术”作为课程的载体和条件，有十分紧密的联系，用信息技术的学科内容引领与通用技术课程的教学是促进通用技术教学的有效手段。如在讲《设计的一般过程》时，在讲到“制定设计方案”中的收集信息时，可以让学生利用信息技术课上讲过的“网上资源检索”的方法通过电脑来收集自己需要的资源，同时也可以将设计的一般过程与网站的规划与设计有机的结合起来讲解，充分利用通用技术的设计方法和信息技术的网站设计技术，激发学生创造的欲望，这样学生既掌握了解了两门学科的知识，又有效的提高了学生的技术素养与信息技术素养，对学生的长远发展很有好处。
二、教学资源上的引领。
由于通用技术课程开设时间短，学科建设起步时间不是很长，有些学校课堂教学因为没有相应的材料、设备和实践室而没有办法进行实际操作。信息技术手段的运用恰好可以弥补这一缺陷，我们可以运用信息技术手段中视频、图片、动画等资源来引领通用技术的教学，我们不仅可以运用信息技术手段作为新课引入，激发学生学习兴趣，同时也可以用信息技术手段来讲解一些晦涩难懂的知识点。
例如：例如，在讲授“常见结构的认识”一课时，要引导学生了结构的特性，首先可以采用播放《轻功踩鸡蛋》的视频，引导学生思考：“为什么人踩在鸡蛋上可以不踩破鸡蛋？今天我们就一起来探究“结构”这个词的魅力。”这样既激发了学生的学习兴趣，也顺利的将学生的将学生的注意力转移到本课的内容上来。同时要注意：导课的视频要精练，占时不要过长 ，内容不要偏离教学主题与教学内容脱节，同时内容最好要趣味性、新颖性和启发性。
再如：在讲授“生产与流程”中“淬火工艺流程”这个事例时，为了让学生理解在生产产品的过程中，有些流程的时序是不可颠倒的，有些环节是必不可少的，就必须要把这个“生产与流程”的例子让学生理解清楚。“淬火工艺”是为了提高轴承中内环、外环、滚珠的硬度，一般流程是：落料一加热一淬火一清洗一回火一出料，每个环节都十分重要，缺少任何一個环节都将最终影响到轴承的硬度，导致安全事故。有些教师并没有亲身接触过“淬火工艺”，要讲述清楚很难。这时，教师可以通过播放“淬火工艺流程”视频代替教师讲解，我们会发现，视频比教师讲述得更专业，更清楚明白。通过视频中专业的讲解学生对“流程的时序”理解的就更加透彻。
三、运用信息技术手段引领通用技术学科教学的注意事项：
3.1运用信息技术手段要把握合理的尺度。
例如，有的教师在讲解《技术与设计2》教材中的“开环控制系统”时，想用自动门的例子来阐述开环控制系统的特征，即输出量不对系统的控制产生任何影响。但由于视频十分冗长分散了学生注意力，让学生忘记了为什么要看这个视频，这种信息技术手段的运用就是因为没有把握合理的尺度而失败了。在这种情况，教师可以在教学前用软件截取一段有效视频给学生观看，从而避免了视频十分冗长分散了学生注意力。
3.2运用通用技术手段不能反客为主，弱化通用技术内容。
例如：教师在讲解《技术与设计2》教材中“结构的强度”一课，影响结构强度的主要因素有结构的形状、结构的连接方式、结构的材料。讲到结构形状对结构强度的影响时，有些图片和视频能够很好地阐述问题，比如赵州桥的视频，但如果想让学生理解更深刻，就可以用一些试验来说明，例如让学生们准备一张白纸，放在两叠书之上，看这张白纸上可以放几只粉笔，结果一般是能够放2只，再把这张白纸折叠成w型，结果是可以放上一盒粉笔，这个例子就很能说明结构形状对结构强度影响的问题。所以什么时候用信息技术手段引领通用用技术的教学内容较好，要依据教学目的与教材内容而定。
当前我国积极推进教育现代化、信息化，用高效的信息技术手段引领通用技术学科教学，对于提升学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。因此，教师要在实践中取其优点，克服各种困难，让信息技术更好地推动通用技术教学改革，实现更好的教学效果。
参考文献
[1]王瑞荣.学生参与普通高中通用技术课程实施的现状与问题[D].东北师范大学，2006.
[2]林超英.通用技术与信息技术整合初探[J].学园，2015（9）：93-94.
[3]顾建军主编.普通高中课程标准实验教科书通用技术必修1《技术与设计1》[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.
[4]顾建军主编.普通高中课程标准实验教科书通用技术必修2《技术与设计2》[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.