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摘要：高中阶段很多学生仍然用初中的思维模式来思考和接收教师的教学，导致许多高中知识不能得以最大程度的吸收和接受。学生初中的物理成绩还很不错，但一升上高中后理综成绩不断下滑，特别是在物理的学习中。所以就致使现阶段新课程下教师运用各种新型教学模式将初高中物理教学更灵活的衔接起来，希望能使学生尽可能的提高学习兴趣与学习能力，以便高中的物理学习能够轻松一点。
关键词：物理教学；合理衔接；思维
一、 引言
高中三年的学习阶段对学生十分重要，如何继续提高学习成绩是高中教师的问题，学生对初中教师的教学模式较为熟悉，一步入高中，对高中教师的教学方式很陌生，一直不能进入学习的正常状态，大大降低教师的授课效率，同时也使学生对学习慢慢失去兴趣。学生这种情况在高中物理学习中表现得尤为明显。因此，运用一些新型的学习模式将初中高中物理课程合理的衔接起来，借助学案思维导图的导学内容和多媒体技术教学及“互联网 ”的模式，结合一些教学实践要求开展在高中物理的课程教学，并对初高中知识进行有效的教学衔接，会大大减少学生在高中物理学习的困难度，从而有效提升高中物理的教学效率。
二、 新课程下物理的教学方式
（一） 运用新型易懂的教学模式
运用新型易懂的教学模式在高中的物理课程教学中可将学生的思维能力提高，降低学生学习时精力不集中的现象。随着高中课程内容的进一步深化和提高难度，对课堂教学的精细化要求越来越高。在物理教学中，物理和图案表示的关系十分密切，不同的图案形式可以确定物理发生的一些独有的物理现象，表示各种物理作用事物的形态，阐明物理现象的分布，有利于培养学生观察、想象和思维能力。教学中运用音频和视频，方便展示各种自然物理现象的产生形成过程。可以说多媒体的运用提高了教学质量的同时也带给学生美的感受。利用图形进行教学是物理精细化教学最重要的方法和最突出的特点，而图形教学在教学过程中充分利用图形，是一种良好的教学方法，并对初高中物理衔接起推动作用。
（二） 连接初中高中的学习状态
通常高一的课程学习较为轻松，学生们才从初中过渡上来有些不适应高中教师的教学模式，加之复杂知识点有些难以理解，许多物理方面的重要知识点都增加难度，比初中的更难理解与掌握。如果在高中的学习中适当运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考，使学生能顺利并轻松地从初中过渡。再者，运用多媒体的先进新型教学模式可以成功地吸引起了学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能将静态事物灵活变为动态，改变传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷状态，在枯燥的高中学习阶段中将一些足够新颖的内容包含在其中，不仅将物理书上的知识内容灵动起来，也能使得知识点有条理，結构清晰明了，记忆也较容易。同时，我们也可以将一些初中有效的学习模式结合到高中的学习中，提高学生对高中学习生活的兴趣与效率。
（三） 科技实践连接初高中物理
当今物理教学问题主要出现在初、高中的脱节过于厉害——初中过于简单，高中又太难。这使得学生难以接受其中的落差，最终导致学习跟不上，甚至开始讨厌学习物理。针对这一现象，老师要在物理教学中转变教学模式，对初、高中的衔接部分进行重点突击，反复教学，更加耐心，从而增加学生的自信心。俗话说得好，兴趣是最好的老师，让他们对物理感兴趣。如此一来，他们对物理就会花更多的精力和时间，也会对物理有更深的研究与学习，我们才能发展与发现更多物理人才。因此，我们在平时课堂教学过程中要注重学生自主学习能力的培养，增加教学模式多样化，开展大量物理活动和比赛，让学生从实践活动中感受物理带跟他们的乐趣，并提高对于物理的学习兴趣。
三、 学生自主学习的重要性
（一） 培养学生自主学习的原因
由于许多学生对高中教师的教学模式不适应，仍然不能用较成熟的思维模式来思考和接受教师的教学内容，使得有很大一部分的学生理解和适应不了教师的教学方式和模式，依旧使用初中的陈旧学习方法，靠死记硬背来记忆其中的知识点。这样花费的时间和精力是比理解记忆大好几倍的。新课标要求教学要具备多方面的功能，让学生主动参与到教学的全部周期，培育出与时俱进具备创新思维和素质优秀的新时代后备军，而提高学生自主学习能力就是其中一个必不可少的重要因素。因此，我们教师在此刻的重要作用就显示出来，我们要努力纠正学生在初中阶段物理学习中出现的一些偏差、缺陷和不足，在课堂教学中着重培养学生的抽象思维，提高学生的自主学习能力。
（二） 培养与提高自我学习能力
突出落实与重视高中学生自主学习的主导地位，展现出主体参与度与自主发展的教学目的和初心，培养学生的自主学习能力与兴趣，倡导自主学习的新型学习模式。以减少课堂教学管理为表现的载体，以导学模式为依据的教学活动模式，是加以培养学生提高个人学习能力的方式，注重学习方法的教学策略体现。发展创新型新思维，是帮助学生提高自我思考学习的前提和基础，创新与自主学习相互依存。从而减少学生对教师的学习依赖性，不清楚的问题能依靠自己的思维直接解决。学习是人生中必不可少的部分，它是一个过程，我们需要通过这个过程充实自己。但同时伴随的也是学习的方法，我们学习的方法多种多样但要选择最适合自己的学习方法才能有所提高。学习的方法多种多样，有不少捷径，但是你真的对了吗？从小我们受的教育就是老师讲解，自己很少思考问题的根本性，只是一味的跟着老师思路走，也很少人能举一反三。伟大的科学家牛顿发明了重力等一系列物理定理，他善于思考和自主学习，苹果掉在地上这样简单的重力现象其他人觉得这是正常的生物现象，而很少人通过自主学习思考为什么苹果会往下掉而不往上，就是因为这一少部分人有自主思考的习惯才会得到一些常人所得不到的收获。而自主学习的自主如字面意思，自己主动。那么自己主动的学习不就是老师一直希望与教育的宗旨吗！自主学习的好处在于哪儿呢？在于它可以拓宽自己的思维和逻辑能力，所以提高自主学习能力的重要性尤为重要。 四、 学生对于知识的吸收
（一） 課堂教学内容的升华
人们对教育的重视程度促使教育方式和书本的升级，也促使教师必须紧跟时代的要求、学生的需求以及家长的期待，运用新型的教学模式进行课堂教学，我们可以依据教学内容和特性的不同，选择适合当堂课程的教学媒体，如果需要的话可以将传统的教学媒体与现代的教学媒体有机地结合起来进行物理教学，使教学课程更加生动有趣，让学生自主做课堂的主人；也要引导学生运用新型的学习模式进行物理自主学习，这种模式既可以通过阅览书籍获得知识，还可以通过手机、电脑等多媒体查阅资料。这样的教学、学习模式既可以有效衔接初高中物理知识，还能够大幅度提高学生的学习质量。
（二） 兴趣衔接初高中
高中生比初中生心智更加成熟，随着年龄的不断增加，承受的压力就更大。因此，想要提高物理课堂的有效性，老师在讲课时就不能太呆板，呆板刻意的讲解只会打磨学生对高中物理学习的兴趣。只有活跃的课堂才能够提高学生对物理的好感，兴趣不是一蹴而就的，要老师和同学长时间相互配合。例如爱因斯坦曾经说过：兴趣就是最好的老师。确实是这样，爱迪生成功发明电灯之前经历无数次的失败，但是喜欢就是坚持下去的动力。
五、 结束语
教师采取新型教学模式剖析初高中物理内容，可以引发学生注意并深入思考，从中构建学生自主思维能力，激发学生发现自己思维方式和领悟创新想法的能力，最终塑造出完善独立的自主学习习惯，也有利于学生学习能力素养的构建，提升其独立思考能力。当然，我们还需要时刻对当前的物理教学模式进行深刻的反省，适时借鉴西方或他人成功的教学模式，让学生深入实践，学习课本上学不到的知识，增加他们的社会经验。这样既能使学生学得充实，又能让他们得到更多的实际操作，从而在高中三年的学习实践中获得取之不尽用之不竭的物理知识。
参考文献：
[1]杨名.新课程理念下初高中物理教学衔接问题研究[J].吉林教育：综合，2016（41）.
[2]李黄川.新课标下初高中物理教学“衔接”的对策研究[J].吉林教育：综合，2016（16）.
[3]易华兵.探究新课改背景下初高中物理教学衔接策略[J].教育：文摘版，2017（1）.
[4]林霞.初高中物理教学衔接的策略研究[D].华中师范大学，2015.
[5]詹克龙.新课程理念下初高中物理教学衔接工作探究[J].课程教育研究，2016（5）.
[6]周玲.新课程理念下初高中物理衔接教学的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）.
作者简介：
连阿英，福建省泉州市，泉州市第九中学。
关键词：物理教学；合理衔接；思维
一、 引言
高中三年的学习阶段对学生十分重要，如何继续提高学习成绩是高中教师的问题，学生对初中教师的教学模式较为熟悉，一步入高中，对高中教师的教学方式很陌生，一直不能进入学习的正常状态，大大降低教师的授课效率，同时也使学生对学习慢慢失去兴趣。学生这种情况在高中物理学习中表现得尤为明显。因此，运用一些新型的学习模式将初中高中物理课程合理的衔接起来，借助学案思维导图的导学内容和多媒体技术教学及“互联网 ”的模式，结合一些教学实践要求开展在高中物理的课程教学，并对初高中知识进行有效的教学衔接，会大大减少学生在高中物理学习的困难度，从而有效提升高中物理的教学效率。
二、 新课程下物理的教学方式
（一） 运用新型易懂的教学模式
运用新型易懂的教学模式在高中的物理课程教学中可将学生的思维能力提高，降低学生学习时精力不集中的现象。随着高中课程内容的进一步深化和提高难度，对课堂教学的精细化要求越来越高。在物理教学中，物理和图案表示的关系十分密切，不同的图案形式可以确定物理发生的一些独有的物理现象，表示各种物理作用事物的形态，阐明物理现象的分布，有利于培养学生观察、想象和思维能力。教学中运用音频和视频，方便展示各种自然物理现象的产生形成过程。可以说多媒体的运用提高了教学质量的同时也带给学生美的感受。利用图形进行教学是物理精细化教学最重要的方法和最突出的特点，而图形教学在教学过程中充分利用图形，是一种良好的教学方法，并对初高中物理衔接起推动作用。
（二） 连接初中高中的学习状态
通常高一的课程学习较为轻松，学生们才从初中过渡上来有些不适应高中教师的教学模式，加之复杂知识点有些难以理解，许多物理方面的重要知识点都增加难度，比初中的更难理解与掌握。如果在高中的学习中适当运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考，使学生能顺利并轻松地从初中过渡。再者，运用多媒体的先进新型教学模式可以成功地吸引起了学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能将静态事物灵活变为动态，改变传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷状态，在枯燥的高中学习阶段中将一些足够新颖的内容包含在其中，不仅将物理书上的知识内容灵动起来，也能使得知识点有条理，結构清晰明了，记忆也较容易。同时，我们也可以将一些初中有效的学习模式结合到高中的学习中，提高学生对高中学习生活的兴趣与效率。
（三） 科技实践连接初高中物理
当今物理教学问题主要出现在初、高中的脱节过于厉害——初中过于简单，高中又太难。这使得学生难以接受其中的落差，最终导致学习跟不上，甚至开始讨厌学习物理。针对这一现象，老师要在物理教学中转变教学模式，对初、高中的衔接部分进行重点突击，反复教学，更加耐心，从而增加学生的自信心。俗话说得好，兴趣是最好的老师，让他们对物理感兴趣。如此一来，他们对物理就会花更多的精力和时间，也会对物理有更深的研究与学习，我们才能发展与发现更多物理人才。因此，我们在平时课堂教学过程中要注重学生自主学习能力的培养，增加教学模式多样化，开展大量物理活动和比赛，让学生从实践活动中感受物理带跟他们的乐趣，并提高对于物理的学习兴趣。
三、 学生自主学习的重要性
（一） 培养学生自主学习的原因
由于许多学生对高中教师的教学模式不适应，仍然不能用较成熟的思维模式来思考和接受教师的教学内容，使得有很大一部分的学生理解和适应不了教师的教学方式和模式，依旧使用初中的陈旧学习方法，靠死记硬背来记忆其中的知识点。这样花费的时间和精力是比理解记忆大好几倍的。新课标要求教学要具备多方面的功能，让学生主动参与到教学的全部周期，培育出与时俱进具备创新思维和素质优秀的新时代后备军，而提高学生自主学习能力就是其中一个必不可少的重要因素。因此，我们教师在此刻的重要作用就显示出来，我们要努力纠正学生在初中阶段物理学习中出现的一些偏差、缺陷和不足，在课堂教学中着重培养学生的抽象思维，提高学生的自主学习能力。
（二） 培养与提高自我学习能力
突出落实与重视高中学生自主学习的主导地位，展现出主体参与度与自主发展的教学目的和初心，培养学生的自主学习能力与兴趣，倡导自主学习的新型学习模式。以减少课堂教学管理为表现的载体，以导学模式为依据的教学活动模式，是加以培养学生提高个人学习能力的方式，注重学习方法的教学策略体现。发展创新型新思维，是帮助学生提高自我思考学习的前提和基础，创新与自主学习相互依存。从而减少学生对教师的学习依赖性，不清楚的问题能依靠自己的思维直接解决。学习是人生中必不可少的部分，它是一个过程，我们需要通过这个过程充实自己。但同时伴随的也是学习的方法，我们学习的方法多种多样但要选择最适合自己的学习方法才能有所提高。学习的方法多种多样，有不少捷径，但是你真的对了吗？从小我们受的教育就是老师讲解，自己很少思考问题的根本性，只是一味的跟着老师思路走，也很少人能举一反三。伟大的科学家牛顿发明了重力等一系列物理定理，他善于思考和自主学习，苹果掉在地上这样简单的重力现象其他人觉得这是正常的生物现象，而很少人通过自主学习思考为什么苹果会往下掉而不往上，就是因为这一少部分人有自主思考的习惯才会得到一些常人所得不到的收获。而自主学习的自主如字面意思，自己主动。那么自己主动的学习不就是老师一直希望与教育的宗旨吗！自主学习的好处在于哪儿呢？在于它可以拓宽自己的思维和逻辑能力，所以提高自主学习能力的重要性尤为重要。 四、 学生对于知识的吸收
（一） 課堂教学内容的升华
人们对教育的重视程度促使教育方式和书本的升级，也促使教师必须紧跟时代的要求、学生的需求以及家长的期待，运用新型的教学模式进行课堂教学，我们可以依据教学内容和特性的不同，选择适合当堂课程的教学媒体，如果需要的话可以将传统的教学媒体与现代的教学媒体有机地结合起来进行物理教学，使教学课程更加生动有趣，让学生自主做课堂的主人；也要引导学生运用新型的学习模式进行物理自主学习，这种模式既可以通过阅览书籍获得知识，还可以通过手机、电脑等多媒体查阅资料。这样的教学、学习模式既可以有效衔接初高中物理知识，还能够大幅度提高学生的学习质量。
（二） 兴趣衔接初高中
高中生比初中生心智更加成熟，随着年龄的不断增加，承受的压力就更大。因此，想要提高物理课堂的有效性，老师在讲课时就不能太呆板，呆板刻意的讲解只会打磨学生对高中物理学习的兴趣。只有活跃的课堂才能够提高学生对物理的好感，兴趣不是一蹴而就的，要老师和同学长时间相互配合。例如爱因斯坦曾经说过：兴趣就是最好的老师。确实是这样，爱迪生成功发明电灯之前经历无数次的失败，但是喜欢就是坚持下去的动力。
五、 结束语
教师采取新型教学模式剖析初高中物理内容，可以引发学生注意并深入思考，从中构建学生自主思维能力，激发学生发现自己思维方式和领悟创新想法的能力，最终塑造出完善独立的自主学习习惯，也有利于学生学习能力素养的构建，提升其独立思考能力。当然，我们还需要时刻对当前的物理教学模式进行深刻的反省，适时借鉴西方或他人成功的教学模式，让学生深入实践，学习课本上学不到的知识，增加他们的社会经验。这样既能使学生学得充实，又能让他们得到更多的实际操作，从而在高中三年的学习实践中获得取之不尽用之不竭的物理知识。
参考文献：
[1]杨名.新课程理念下初高中物理教学衔接问题研究[J].吉林教育：综合，2016（41）.
[2]李黄川.新课标下初高中物理教学“衔接”的对策研究[J].吉林教育：综合，2016（16）.
[3]易华兵.探究新课改背景下初高中物理教学衔接策略[J].教育：文摘版，2017（1）.
[4]林霞.初高中物理教学衔接的策略研究[D].华中师范大学，2015.
[5]詹克龙.新课程理念下初高中物理教学衔接工作探究[J].课程教育研究，2016（5）.
[6]周玲.新课程理念下初高中物理衔接教学的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）.
作者简介：
连阿英，福建省泉州市，泉州市第九中学。