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英语是当今世界用得最广的一门国际语言，有着"世界通用语"之称，在交往中，口语极其重要。口语作为学习和运用语言必备的四项基本技能之一，是语言教学中的一个重要环节。 "说"的过程是语言输出的过程，是运用口语表达思想、输出信息的过程，是语言不断内化后主动生成的结果。英语口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点。 为了最大限度地提高学生的口语能力，大面积提高小学英语教学质量，我在教学中采取了一系列行之有效的策略。
一、培养兴趣，大胆开口
兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力 。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
1、教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。例如，在课堂上教师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等，让学生发言。在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。同时为了集中学生的注意力，活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣学知识。而且尽量让更多的学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的机会。
2、教学形式要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦。比如教英语儿歌。因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来，还有助于激发学生的兴趣和分散难点。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
3.积极开展多种形式的课外活动。同学们在课外英语活动中更能放得开融得进。活动组织者应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围。这些课外活动可以包括英语角、英语沙龙、英语演讲、英语出游等。这里需要强调的是，课外英语活动应具有长期性和规律性，让同学们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。
二、加强听力训练，在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。听力材料要真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。
三、操练课文，进行情景表演
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。运用图片、投影、录像等激发学生浓厚的兴趣。特别是图片的运用既简便易行又丰富多彩。小学生的形象思维能力强于抽象思维能力，他们对色彩颜色的画面特别偏爱。在小学英语口语教学中，由于处于语言学习的初级阶段，学生学习的实义词较多。图画是传递语言信息的重要载体，通过图画教师可免去烦琐的母语翻译，减少母语对英语学习的干扰，培养学生用英语进行思维的习惯。此外，通过图画教师还可以开展丰富多彩的语言活动或游戏，如看图说出单词或短语。图片还可以帮助教师创设特定的语言场景，展示语言交际的背景材料。
四、正确对待口语交际活动中的错误。
任何语言学习过程都是不断假设、检验、分析、类比的过程。外语学习正像儿童学习母语过程一样，存在一个过渡阶段，语言错误的出现不可避免。要求自己每句话都正确是不实际的，容易导致畏惧情绪，失去学习的信心。事实上学习中的错误，能够反映出许多东西，对所犯的错误要进行分析属于哪一种类型，是语言能力错误还是语言运用错误。如属于语言能力错误，则及时系统地学习，以便在今后交际活动中消除此类错误，如属于语言运用错误，比如由于紧张出现的口误，则可以置之不理。
五、指导学生利用现代学习工具
学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生挑选好教材，学会用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。
总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学， 要充分发挥学生的主体作用。教师只是一个组织者、推动者，教师应在充分调动小学生学习英语的积极性、培养和保持他们学习英语的兴趣的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。 只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶，让我们为培养应用型人才共同努力吧！
一、培养兴趣，大胆开口
兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力 。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
1、教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。例如，在课堂上教师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等，让学生发言。在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。同时为了集中学生的注意力，活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣学知识。而且尽量让更多的学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的机会。
2、教学形式要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦。比如教英语儿歌。因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来，还有助于激发学生的兴趣和分散难点。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
3.积极开展多种形式的课外活动。同学们在课外英语活动中更能放得开融得进。活动组织者应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围。这些课外活动可以包括英语角、英语沙龙、英语演讲、英语出游等。这里需要强调的是，课外英语活动应具有长期性和规律性，让同学们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。
二、加强听力训练，在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。听力材料要真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。
三、操练课文，进行情景表演
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。运用图片、投影、录像等激发学生浓厚的兴趣。特别是图片的运用既简便易行又丰富多彩。小学生的形象思维能力强于抽象思维能力，他们对色彩颜色的画面特别偏爱。在小学英语口语教学中，由于处于语言学习的初级阶段，学生学习的实义词较多。图画是传递语言信息的重要载体，通过图画教师可免去烦琐的母语翻译，减少母语对英语学习的干扰，培养学生用英语进行思维的习惯。此外，通过图画教师还可以开展丰富多彩的语言活动或游戏，如看图说出单词或短语。图片还可以帮助教师创设特定的语言场景，展示语言交际的背景材料。
四、正确对待口语交际活动中的错误。
任何语言学习过程都是不断假设、检验、分析、类比的过程。外语学习正像儿童学习母语过程一样，存在一个过渡阶段，语言错误的出现不可避免。要求自己每句话都正确是不实际的，容易导致畏惧情绪，失去学习的信心。事实上学习中的错误，能够反映出许多东西，对所犯的错误要进行分析属于哪一种类型，是语言能力错误还是语言运用错误。如属于语言能力错误，则及时系统地学习，以便在今后交际活动中消除此类错误，如属于语言运用错误，比如由于紧张出现的口误，则可以置之不理。
五、指导学生利用现代学习工具
学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生挑选好教材，学会用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。
总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学， 要充分发挥学生的主体作用。教师只是一个组织者、推动者，教师应在充分调动小学生学习英语的积极性、培养和保持他们学习英语的兴趣的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。 只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶，让我们为培养应用型人才共同努力吧！