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摘要：在教育制度不断改革的背景下，教育水平的要求也越来越高。教师一定要在教学中提高教学质量和效率，改善教学内容，实施“增效减负”的有效策略，减轻学生学习负担，让学生轻松愉快地进行语文学习，是符合当前教育改革大潮的方向和途径。本文通过分析当前教学现状，阐述小学语文课堂教学增效减负的必要意义，提出几条对小学语文增效减负的粗浅认识。
关键词：小学语文;课堂教学;增效减负
引言
随着教育改革的深入推进，小学阶段语文学科的教学质量得到了明显的提升，但还存在着一些问题，一些教师仍然采用以往的教学模式，开展课堂活动，这一教学方法虽然能满足学生的发展需求，但容易给学生造成一定的学习负担，从而不利于提升教学效果。面对这一情况，要想实现教学的可持续发展，教师可以采用增效减负这一教学策略，有效地提升课堂教学的实效性。
1小学语文教学实行增效减负策略的重要意义
我国教育教学受应试教育的影响根深蒂固，对于学生学习情况的评判是以成绩作为标准的。教师为了提高学生的语文成绩，满堂灌输语文基础知识的同时，课外作业也在不断增加，学生的课外时间一再被挤压，似乎除了学习之外就没有自由支配的时间，学生被沉重的课业负担压的喘不过气，对学习产生抵触心理，在学习中感受不到任何乐趣，语文学习兴趣会逐渐下降，学习是一个被动接受的过程，在课堂学习的过程中很少去主动思考，语文思维能力得不到锻炼，理解能力、阅读能力、表达能力等都会受到限制，课堂教学的效率比较低，和预期的教学效果相差甚远。小学语文教学增效减负是新课改革的要求，教师必须在有限的课堂教学时间内，提高语文教学的实效性，也就是说要保证教和学的有效性，促进学生各种语文能力的发展，让他们通过自主学习获取知识，让他们掌握终身学习能力。另外，小学语文教学增效减负必须要培养学生学习兴趣，为他们营造轻松快乐的学习氛围，促使学生主动思考和学习，还要通过多样化的教学方式，增强语文课堂的趣味性，让小学生喜欢上语文课堂，在学习的过程中思维会更加活跃，这样就能提高语文学习效率，学生对语文教材中渗透的思想感情和精神内涵领悟会更加深刻，进而将其转化为自己的思想，人文素养会得到提升，同时还能形成高尚的思想品德，小学语文教学在完成智力教育目标以外，还能达到育人的目的。小学语文教师不是教材的搬运工，也不能一味地让学生死记硬背课文或者知识点，在教学的过程中避免直接告诉学生答案，而是要引导学生参与到语文教学中去，让他们通过自身的智慧去解决问题，学生会慢慢掌握语文学习方法，自主学习能力会增强，这样才能将语文课堂增效减负落到实处，让学生形成健全健康人格。
2当前小学语文的教学现状
在新课程改革的大环境下，小学教师还是会受到传统教学模式的影响，教学方法单一死板，往往采用满堂灌的方式，只注重自己教学任务的完成情况，疏忽了学生的接受程度和主体差异。还有盲目注重成绩，忽视学生的课堂主体地位，无论是家长还是老师，都将成绩作为老师晋升和家长之间攀比炫耀的工具，布置很多的家庭作业，这样便加重了作业负担，使他们承受很大的心理压力，减弱了学生的学习兴趣，也无法很好地调动学生积极性。
3小学语文课堂教学增效减负的方法
3.1创设情境，激发学生学习兴趣
小学生年龄还比较小，对新鲜的事物有强烈的好奇心，同时注意力又容易分散，为此，语文教学如果单纯进行讲授型教学，与小学生的天性不符，教师滔滔不绝地讲个不停，学生也很难提起兴趣，反而觉得语文學习很累。由此，作为教师，应当创新教学方式，可以在语文教学中创设学习的情境，通过真实有效的情境来吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣，让学生能在一种比较轻松愉悦的环境中进行学习，而不是把语文当成负担。例如，教师在教学小学语文《蒲公英》时，考虑到这是一篇充满童趣的童话，蒲公英也是学生们生活中常能见到的植物，为此，教师利用多媒体先给学生们展示了蒲公英的图片与视频，视频中毛茸茸的小蒲公英像一个个小降落伞散落，孩子们都被这画面吸引了，此时教师再进行引导：“大家在生活中有看到过蒲公英么？有吹过蒲公英么？你们感觉蒲公英像什么呢？”孩子们大多都玩过蒲公英，纷纷争着回答自己的感受，由此营造出真实有效的教学情境，也能更好地开展进一步的教学，取得了不错的教学效果。在阅读教学中，创设语文情境是一种十分有效的教学方式，好的情境能把学生代入文本，让学生有自主阅读与自主学习的兴趣，从而能提高语文教学的效率。
3.2调节课堂氛围，吸引学生学习兴趣
课堂氛围和谐有助于教师与学生的教学互动和情感交流。在小学语文课堂教学中，每个教师都要培养学生的课堂学习兴趣。兴趣是学生学习的首要前提，教师在教学时要努力调节课堂氛围，引导学生的注意力，激发学习兴趣。一旦学生有了学习兴趣，小学语文课堂教学就会变得有活力。首先，教师在备课时可以打破传统的思维和过程，不断加入新的想法，用最新鲜的事物来激发语文课堂的活力，打破以往的语文课堂的单调、无聊感，提高学生对语文学习的兴趣，主动地去学习。其次，小学语文的课堂教学方法要多种多样，可以采用小组讨论、数字化教学、多媒体教学等方法。例如通过多媒体教学可以放上一些与课堂内容有关的图片或视频资料，使表达内容更为直观、形象，使课堂内容更加丰富有趣，使学生对学习内容理解得更为深刻，提高学习效果。
3.3丰富课外的实践活动
教师可以根据课堂的内容，有组织、有目的地开展一次实践活动，使学生能够从多角度去观察问题、思考问题，从而提升自身的思维能力。教师在这一过程中，应引导学生发挥自身的创造性和主动性，在实践活动中提升自身的专业素养。例如，教师在讲解完《晏子使楚》这一课时，可以开展一些与课堂内容相关的课外活动，如：角色扮演等。教师可以对学生进行小组的划分，开展小组比赛。学生可以选择自己喜欢的人物角色进行表演活动，在这个过程中，不断发挥自身的想象力，改写剧本等。学生在表演过程中，能够深刻理解文本中人物的动作、神态和语言，从而能够深层次地理解这一文本，与作者产生情感共鸣，抓住文本主旨，从而提升自身的专业素养。教师通过开展一些形式多样的课外活动，能够使学生受到一定的启发，同时能够达到增效减负的效果，增强课堂的有效性。
3.4关注学生个体差异
对于语文学习能力强的学生，老师可以让他们回答一些比较难的问题;对于语文学习能力差的学生，老师要耐心的教导，通过简单的问题建立他们学习语文的自信心，引导他们提升语文学习能力。老师要鼓励每位学生的跳跃性思维，语文的教学比较灵活，很多问题没有标准答案，老师要鼓励学生积极表达自己的观点，因材施教，提高他们的课堂参与度，让他们对学习语文充满信心，主动地去学习，提高学习效率。
结语
总之，小学语文教学增效减负是必然趋势，也是素质教育对教育教学要求。在小学语文课堂中落实增效减负，教师要通过科学安排教学内容、创新教学方法、合理设计作业等策略，减轻学生语文学习负担，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 魏荣华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程学习（下），2013（09）.
[2] 王玮玲.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].考试周刊，2014.
[3] 钟惟熠.论小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（11）：36.
（作者单位：德惠市布海镇双榆村小学;德惠市第二实验小学）
关键词：小学语文;课堂教学;增效减负
引言
随着教育改革的深入推进，小学阶段语文学科的教学质量得到了明显的提升，但还存在着一些问题，一些教师仍然采用以往的教学模式，开展课堂活动，这一教学方法虽然能满足学生的发展需求，但容易给学生造成一定的学习负担，从而不利于提升教学效果。面对这一情况，要想实现教学的可持续发展，教师可以采用增效减负这一教学策略，有效地提升课堂教学的实效性。
1小学语文教学实行增效减负策略的重要意义
我国教育教学受应试教育的影响根深蒂固，对于学生学习情况的评判是以成绩作为标准的。教师为了提高学生的语文成绩，满堂灌输语文基础知识的同时，课外作业也在不断增加，学生的课外时间一再被挤压，似乎除了学习之外就没有自由支配的时间，学生被沉重的课业负担压的喘不过气，对学习产生抵触心理，在学习中感受不到任何乐趣，语文学习兴趣会逐渐下降，学习是一个被动接受的过程，在课堂学习的过程中很少去主动思考，语文思维能力得不到锻炼，理解能力、阅读能力、表达能力等都会受到限制，课堂教学的效率比较低，和预期的教学效果相差甚远。小学语文教学增效减负是新课改革的要求，教师必须在有限的课堂教学时间内，提高语文教学的实效性，也就是说要保证教和学的有效性，促进学生各种语文能力的发展，让他们通过自主学习获取知识，让他们掌握终身学习能力。另外，小学语文教学增效减负必须要培养学生学习兴趣，为他们营造轻松快乐的学习氛围，促使学生主动思考和学习，还要通过多样化的教学方式，增强语文课堂的趣味性，让小学生喜欢上语文课堂，在学习的过程中思维会更加活跃，这样就能提高语文学习效率，学生对语文教材中渗透的思想感情和精神内涵领悟会更加深刻，进而将其转化为自己的思想，人文素养会得到提升，同时还能形成高尚的思想品德，小学语文教学在完成智力教育目标以外，还能达到育人的目的。小学语文教师不是教材的搬运工，也不能一味地让学生死记硬背课文或者知识点，在教学的过程中避免直接告诉学生答案，而是要引导学生参与到语文教学中去，让他们通过自身的智慧去解决问题，学生会慢慢掌握语文学习方法，自主学习能力会增强，这样才能将语文课堂增效减负落到实处，让学生形成健全健康人格。
2当前小学语文的教学现状
在新课程改革的大环境下，小学教师还是会受到传统教学模式的影响，教学方法单一死板，往往采用满堂灌的方式，只注重自己教学任务的完成情况，疏忽了学生的接受程度和主体差异。还有盲目注重成绩，忽视学生的课堂主体地位，无论是家长还是老师，都将成绩作为老师晋升和家长之间攀比炫耀的工具，布置很多的家庭作业，这样便加重了作业负担，使他们承受很大的心理压力，减弱了学生的学习兴趣，也无法很好地调动学生积极性。
3小学语文课堂教学增效减负的方法
3.1创设情境，激发学生学习兴趣
小学生年龄还比较小，对新鲜的事物有强烈的好奇心，同时注意力又容易分散，为此，语文教学如果单纯进行讲授型教学，与小学生的天性不符，教师滔滔不绝地讲个不停，学生也很难提起兴趣，反而觉得语文學习很累。由此，作为教师，应当创新教学方式，可以在语文教学中创设学习的情境，通过真实有效的情境来吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣，让学生能在一种比较轻松愉悦的环境中进行学习，而不是把语文当成负担。例如，教师在教学小学语文《蒲公英》时，考虑到这是一篇充满童趣的童话，蒲公英也是学生们生活中常能见到的植物，为此，教师利用多媒体先给学生们展示了蒲公英的图片与视频，视频中毛茸茸的小蒲公英像一个个小降落伞散落，孩子们都被这画面吸引了，此时教师再进行引导：“大家在生活中有看到过蒲公英么？有吹过蒲公英么？你们感觉蒲公英像什么呢？”孩子们大多都玩过蒲公英，纷纷争着回答自己的感受，由此营造出真实有效的教学情境，也能更好地开展进一步的教学，取得了不错的教学效果。在阅读教学中，创设语文情境是一种十分有效的教学方式，好的情境能把学生代入文本，让学生有自主阅读与自主学习的兴趣，从而能提高语文教学的效率。
3.2调节课堂氛围，吸引学生学习兴趣
课堂氛围和谐有助于教师与学生的教学互动和情感交流。在小学语文课堂教学中，每个教师都要培养学生的课堂学习兴趣。兴趣是学生学习的首要前提，教师在教学时要努力调节课堂氛围，引导学生的注意力，激发学习兴趣。一旦学生有了学习兴趣，小学语文课堂教学就会变得有活力。首先，教师在备课时可以打破传统的思维和过程，不断加入新的想法，用最新鲜的事物来激发语文课堂的活力，打破以往的语文课堂的单调、无聊感，提高学生对语文学习的兴趣，主动地去学习。其次，小学语文的课堂教学方法要多种多样，可以采用小组讨论、数字化教学、多媒体教学等方法。例如通过多媒体教学可以放上一些与课堂内容有关的图片或视频资料，使表达内容更为直观、形象，使课堂内容更加丰富有趣，使学生对学习内容理解得更为深刻，提高学习效果。
3.3丰富课外的实践活动
教师可以根据课堂的内容，有组织、有目的地开展一次实践活动，使学生能够从多角度去观察问题、思考问题，从而提升自身的思维能力。教师在这一过程中，应引导学生发挥自身的创造性和主动性，在实践活动中提升自身的专业素养。例如，教师在讲解完《晏子使楚》这一课时，可以开展一些与课堂内容相关的课外活动，如：角色扮演等。教师可以对学生进行小组的划分，开展小组比赛。学生可以选择自己喜欢的人物角色进行表演活动，在这个过程中，不断发挥自身的想象力，改写剧本等。学生在表演过程中，能够深刻理解文本中人物的动作、神态和语言，从而能够深层次地理解这一文本，与作者产生情感共鸣，抓住文本主旨，从而提升自身的专业素养。教师通过开展一些形式多样的课外活动，能够使学生受到一定的启发，同时能够达到增效减负的效果，增强课堂的有效性。
3.4关注学生个体差异
对于语文学习能力强的学生，老师可以让他们回答一些比较难的问题;对于语文学习能力差的学生，老师要耐心的教导，通过简单的问题建立他们学习语文的自信心，引导他们提升语文学习能力。老师要鼓励每位学生的跳跃性思维，语文的教学比较灵活，很多问题没有标准答案，老师要鼓励学生积极表达自己的观点，因材施教，提高他们的课堂参与度，让他们对学习语文充满信心，主动地去学习，提高学习效率。
结语
总之，小学语文教学增效减负是必然趋势，也是素质教育对教育教学要求。在小学语文课堂中落实增效减负，教师要通过科学安排教学内容、创新教学方法、合理设计作业等策略，减轻学生语文学习负担，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 魏荣华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程学习（下），2013（09）.
[2] 王玮玲.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].考试周刊，2014.
[3] 钟惟熠.论小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（11）：36.
（作者单位：德惠市布海镇双榆村小学;德惠市第二实验小学）