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摘 要：国际上创客教育如火如荼，国内也是一片热潮。从李克强总理的“大众创业万众创新”到教育部“探索创客教育的新模式”，一系列国家方针政策的出台，更是激励着广大师生。纵观全国，对农村小学的创客教育的关注和研究少之又少，破解农村小学的创客教育难题，开发适合农村小学的Arudino创客教育课程势在必行。
关键词：农村小学；Arduino；创客课程；创客教育
一、 国内外创客教育的趋势
（一） 国际上的“创客教育”热潮
Dougherty提出了将创客运动融入到教育的11条建议，包括：创设一个发展创客思维模式的环境；构建新的指导创客活动的实践模式；为服务于不同的学习者，在多种社区环境中设计和开发创客空间等；Schultz等以伊利诺伊斯的大学毕业生为研究对象，探索了基于社会行动课程项目框架下，为学习者创造机会的方式，以克服一直以来发展中的学校教育存在的弊端。美国奥巴马政府在2014年6月在白宫举办了“创客博览会”活动，并将每年的6月18日定为“国家创客日”，同时启动“创客教育计划”并颁布了一系列政策措施以支持创客教育发展。
（二） 国内如火如荼的创客教育
以祝智庭等人为代表的我国学者关于创客教育内涵的表述，强调“创客教育继承了创新教育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标”。这表明，中国学者心目中的创客教育就是创新教育，其目标是要把青少年培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。
二、 农村小学开展Arduino创客课程的意义
（一） 破解农村小学信息技术的“瓶颈”
现在的信息技术课堂教学的核心仍然是某个软件的使用，而开发基于Arduino的创客教育的课程，紧跟智能时代的脚步，能很好的解决信息技术教育中“偏软”的问题，“软硬”结合的创客课程，更能激发学生的创造性思维，让创意变成现实。
（二） 培养农村学生更直观的创新思维的途径
不管是STEM课程还是创客教育课程，其主要目的是给学生搭建发挥创造力的平台。而Arduino以其独特的优势，能将农村孩子的各种创意变成现实，更加直观的将孩子创新思维过程化、具体化。
三、 农村小学开展创客教育的困难
（一） 学校领导和教师对创客教育认识存在误区
农村学校的领导和教师对创客教育不了解，在认识上存在误区。认为创客教育需要大投入、高标配，只有城市学校才能开展。提到创客教育，总认为是高精尖的科研项目，而没有充分认识到创客教育的价值和意义，不能及时转变教育的理念。
（二） 农村小学创客教育师资薄弱
开展创客教育首先要有一支创客教师队伍。绝大多数的农村学校没有创客指导教师。在农村信息技术、综合实践、科学等与创客教育相关学科的老师也还存在配备不足的问题，更别提能定期开展创客教育实践教学的研讨、培训活动。
（三） 农村教育资源薄弱
农村学校资金投入不足，校园创客空间建设滞后，多数的农村中小学没有“创客空间”。学生开展创客教育活动无场地、无教学器材和设备，经费保障不足，创客实践活动不能成为常规的教学活动。
四、 基于Arduino创客课程在农村小学的开展与研究
（一） Arduino的定义
Arduino是一個在中小学生中广泛应用的一个开源硬件平台，目前全世界电子爱好者都是用它开发智能项目和电子产品。Arduino具有价格低廉、简单易学、开发方便的特点，关键它是一款面向非专业人士开发的一款开源硬件。
（二） 农村小学开展Arduino的可行性分析
虽然创客教育是常规课程以外的课程，3D打印机、激光切割机等也未列入教育的常规采购。但是以农村小学现有的条件，开展Arduino创客课程也是具有可行性的。具体分析如下：
1. 以计算机教室为主阵地
Arduino具有开源、简单易学的特点。许多的农村学校虽然没有创客空间，但是基本所有学校都有计算机教室，可以充分利用现有的资源。Mixly、Ardublock等Arduino的编程软件对计算机硬件要求不高，现有的计算机硬件完全可以满足软件安装要求。计算机教室一般都按照学校班级最大班级人数来设定，完全具备全员普及的优势。
2. 配备适宜的Arduino硬件
现在许多厂家都有开源硬件的套装，大多数价格昂贵，不太适合农村小学全面普及Arduino课程。农村学校可以根据自身实际，开源节流，配发适合学生的硬件套装。学校可以组织相关信息技术老师，多方面考察，克服资源困难，价格高的难题，筛选、重整和创编适合农村教学的Arduino课程体系和硬件器材。
3. 师资队伍建设
农村小学条件艰苦，仍有一批能够奉献的教师。学校完全可以从信息技术教师中抽调有能力、肯吃苦的年轻教师进行线上线下的开源硬件培训。采取“请进来走出去”的方法提升教师的创客能力。只有拥有了一支具有创客能力和创新精神的老师，才会培养出创客学生。
（三） 农村小学开展Arduino课程的具体方法
1. 构建以“学—创—造”为导向的Arduino课程模式
构建Arduino创客教育的“学—创—造”为导向的课程设计模式。该模式采用专业知识学习、创意调研设计和实物制造三个循序渐进的教学流程，并且融合Scratch软件编程技术、Arduino硬件技术、3D打印技术、数字化工具使用技术的创新内容的设计，跨学科教师团队课程开发和实施，线上和线下学习空间创设等方面进行理论创新。
2. 引入高校、企业职业创客等教师队伍设计与实践
邀请高校、企业、社会中的职业创客、本校内不同学科的教师和课题组教师共同组成Arduino创客教育课程开发和实施指导团队，不同的教师将会给学生带来跨领域的创客教育的实践和思考。
3. 线上线下学习空间的设计与实践
充分利用校内资源，建设创客空间，同时进行校外学习空间的设计，参观企业、大学实验室，参加各级创客类竞赛，让学生对创客教育拥有真实的生活体验。利用QQ群、微信群、微博等线上讨论交流平台进行更加快捷的讨论和交流。
参考文献：
[1]宋楠.Arduino开发从零开始学[M].北京：清华大学出版社，2014.
[2]梁森山.创客教育蓝皮书（基础教育版）[M].北京：人民邮电出版社，2016.
作者简介：
毛洪艳，现就职于山东省临沂市罗庄区教体局教研室。
关键词：农村小学；Arduino；创客课程；创客教育
一、 国内外创客教育的趋势
（一） 国际上的“创客教育”热潮
Dougherty提出了将创客运动融入到教育的11条建议，包括：创设一个发展创客思维模式的环境；构建新的指导创客活动的实践模式；为服务于不同的学习者，在多种社区环境中设计和开发创客空间等；Schultz等以伊利诺伊斯的大学毕业生为研究对象，探索了基于社会行动课程项目框架下，为学习者创造机会的方式，以克服一直以来发展中的学校教育存在的弊端。美国奥巴马政府在2014年6月在白宫举办了“创客博览会”活动，并将每年的6月18日定为“国家创客日”，同时启动“创客教育计划”并颁布了一系列政策措施以支持创客教育发展。
（二） 国内如火如荼的创客教育
以祝智庭等人为代表的我国学者关于创客教育内涵的表述，强调“创客教育继承了创新教育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标”。这表明，中国学者心目中的创客教育就是创新教育，其目标是要把青少年培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。
二、 农村小学开展Arduino创客课程的意义
（一） 破解农村小学信息技术的“瓶颈”
现在的信息技术课堂教学的核心仍然是某个软件的使用，而开发基于Arduino的创客教育的课程，紧跟智能时代的脚步，能很好的解决信息技术教育中“偏软”的问题，“软硬”结合的创客课程，更能激发学生的创造性思维，让创意变成现实。
（二） 培养农村学生更直观的创新思维的途径
不管是STEM课程还是创客教育课程，其主要目的是给学生搭建发挥创造力的平台。而Arduino以其独特的优势，能将农村孩子的各种创意变成现实，更加直观的将孩子创新思维过程化、具体化。
三、 农村小学开展创客教育的困难
（一） 学校领导和教师对创客教育认识存在误区
农村学校的领导和教师对创客教育不了解，在认识上存在误区。认为创客教育需要大投入、高标配，只有城市学校才能开展。提到创客教育，总认为是高精尖的科研项目，而没有充分认识到创客教育的价值和意义，不能及时转变教育的理念。
（二） 农村小学创客教育师资薄弱
开展创客教育首先要有一支创客教师队伍。绝大多数的农村学校没有创客指导教师。在农村信息技术、综合实践、科学等与创客教育相关学科的老师也还存在配备不足的问题，更别提能定期开展创客教育实践教学的研讨、培训活动。
（三） 农村教育资源薄弱
农村学校资金投入不足，校园创客空间建设滞后，多数的农村中小学没有“创客空间”。学生开展创客教育活动无场地、无教学器材和设备，经费保障不足，创客实践活动不能成为常规的教学活动。
四、 基于Arduino创客课程在农村小学的开展与研究
（一） Arduino的定义
Arduino是一個在中小学生中广泛应用的一个开源硬件平台，目前全世界电子爱好者都是用它开发智能项目和电子产品。Arduino具有价格低廉、简单易学、开发方便的特点，关键它是一款面向非专业人士开发的一款开源硬件。
（二） 农村小学开展Arduino的可行性分析
虽然创客教育是常规课程以外的课程，3D打印机、激光切割机等也未列入教育的常规采购。但是以农村小学现有的条件，开展Arduino创客课程也是具有可行性的。具体分析如下：
1. 以计算机教室为主阵地
Arduino具有开源、简单易学的特点。许多的农村学校虽然没有创客空间，但是基本所有学校都有计算机教室，可以充分利用现有的资源。Mixly、Ardublock等Arduino的编程软件对计算机硬件要求不高，现有的计算机硬件完全可以满足软件安装要求。计算机教室一般都按照学校班级最大班级人数来设定，完全具备全员普及的优势。
2. 配备适宜的Arduino硬件
现在许多厂家都有开源硬件的套装，大多数价格昂贵，不太适合农村小学全面普及Arduino课程。农村学校可以根据自身实际，开源节流，配发适合学生的硬件套装。学校可以组织相关信息技术老师，多方面考察，克服资源困难，价格高的难题，筛选、重整和创编适合农村教学的Arduino课程体系和硬件器材。
3. 师资队伍建设
农村小学条件艰苦，仍有一批能够奉献的教师。学校完全可以从信息技术教师中抽调有能力、肯吃苦的年轻教师进行线上线下的开源硬件培训。采取“请进来走出去”的方法提升教师的创客能力。只有拥有了一支具有创客能力和创新精神的老师，才会培养出创客学生。
（三） 农村小学开展Arduino课程的具体方法
1. 构建以“学—创—造”为导向的Arduino课程模式
构建Arduino创客教育的“学—创—造”为导向的课程设计模式。该模式采用专业知识学习、创意调研设计和实物制造三个循序渐进的教学流程，并且融合Scratch软件编程技术、Arduino硬件技术、3D打印技术、数字化工具使用技术的创新内容的设计，跨学科教师团队课程开发和实施，线上和线下学习空间创设等方面进行理论创新。
2. 引入高校、企业职业创客等教师队伍设计与实践
邀请高校、企业、社会中的职业创客、本校内不同学科的教师和课题组教师共同组成Arduino创客教育课程开发和实施指导团队，不同的教师将会给学生带来跨领域的创客教育的实践和思考。
3. 线上线下学习空间的设计与实践
充分利用校内资源，建设创客空间，同时进行校外学习空间的设计，参观企业、大学实验室，参加各级创客类竞赛，让学生对创客教育拥有真实的生活体验。利用QQ群、微信群、微博等线上讨论交流平台进行更加快捷的讨论和交流。
参考文献：
[1]宋楠.Arduino开发从零开始学[M].北京：清华大学出版社，2014.
[2]梁森山.创客教育蓝皮书（基础教育版）[M].北京：人民邮电出版社，2016.
作者简介：
毛洪艳，现就职于山东省临沂市罗庄区教体局教研室。