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摘 要： 小学数学是一门基础课程，在课堂教学过程中，小学数学教师面临的最大问题是如何提高课堂教学效率，对我们提出更高的要求。在一节课的时间里，花10到20分钟的时间完成教学内容，把剩余时间留给学生，给予他们更多思考和探究的时间，有效提高课堂教学效率。因此，这就要求教师清楚地了解每一位学生的实际知识能力，还要了解每一节课的难易程度，培养学生的动手操作能力，多利用多媒体创设情境，使得数学课变得生动有趣，不再枯燥无味，吸引学生的眼球，激发他们学习数学的兴趣。
关键词： 小学数学课堂 教学效率 提高策略
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的教材、新的教法使教师充满激情，使学生充满活力，使得数学教学过程变得更有趣和精彩。但在“热闹”的课堂背后，冷静下来，反思那些已经被大多数教师积极采用的新的授课方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，我深深感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求改革的形式，而忽略了数学教学目标的基本出发点，丢掉了传统教学中的一些优秀做法，丧失了小学课堂教学的有效性原则。小学数学新课程标准指出，小学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，给与小学生更多的时间思考和讨论。因此，如何提高小学数学课堂教学效率呢？在经历多年的新课改之后，反思我的做法和效果，愈发感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有科学的、理性的、切实的理解。
一、提高小学数学课堂教学效率的必要条件是利用学生已有的知识和经验
数学学科具有系统性和逻辑性。前后知识都是有联系的，前期的学习是后期的深化和发展的基础。因此，小学教师在课前课程设计过程中就要更多地考虑学生前期所学的知识，为他们创造他们熟悉的知识环境，使他们很快进入学习状态，慢慢引入新的知识，使他们觉得很简单，增强学习自信心。使他们感觉到学习的乐趣，这样就会在小学数学课堂教学中提高效率。因此，小学教师要在课前准备时注意降低难度，找到新内容与旧知识的联系，特别是如何简单引入新知识点的环节设置，使学生很容易进入新知识的学习，提高学习新知识的效率。
二、提高课堂教学效率的重要手段就是培养小学生动手操作能力
在小学课堂教学中，主体是学生，教师是学生的领路者。教师引导学生的学，使他们更多地自主思考和参与课堂教学，不断挖掘自己的学习能力，这其中一个关键因素是小学生的实际动手操作能力。例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得很积极主动，提高实践能力，使数学源于现实并用于现实，这就是学习数学的目的。
三、提高课堂教学效率的措施是提高学生课堂参与度
每一位学生都参与到课堂教学中是提高课堂教学效率重要因素，课堂学习氛围越好，越有利于学生的学习。因此，在进行课堂教学设计时要从学生容易理解的角度引导，使他们感觉到自己是学习的主人，激发他们在学习中的参与欲望。在《数的大小比较》这一节课的教学设计时，教师提出让班里的学生找到身高最高的和最矮的，学生的小手举得高高的，争先恐后地发表自己的看法，这时学生的讨论达到白热化的程度，有的还争论得面红耳赤，都积极参与课堂活动。这样学生有了浓厚的数学学习兴趣，提高了学习主动性。学生始终处于积极思考中，成为问题解决的主角，老师是助手，增强学习的主动性和解决问题的欲望。
四、提高课堂教学效率的工具是现代化的多媒体
由于小学生年龄小，自身的控制力很差，因此在课堂教学中，小学生很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题，这就要求我们教师要办法。随着科技的发展，社会越来越重视教育，现在全国大多数学校都在使用多媒体，这给数学老师带来便利，因为多媒体教学能吸引学生，使学生保持最佳学习状态。如在教完组合图形的面积计算后，学生会做，这时可以通过多媒体在电脑上出示学校或社区的一个花坛，要求学生利用学过的知识求出花坛的面积。学生一看，很熟悉，兴趣又提高，开始新知识的学习和探究。
因此，在小学数学教学过程中，我们一定要知道我们所教的对象是小学生，要及时做好课前课程的设计，更多地考虑学生的实际知识能力水平，注重如何引导学生的动手操作，如何利用好媒体资源，如何创造他们熟悉的知识环境，努力为学生营造适合学习和探索的氛围，使学生真正成为知识环境中的活动者，真正成为探索活动的主体。在实践过程中，不断提高学生学习的能力，提高课堂学习效率，使他们在有趣的数学学习中健康成长。
参考文献：
[1]魏玉冬.浅析数学教学中的素质教育[J].河北教育，1999（09）.
[2]刘明杰.在数学教学中培养学生的创新精神[J].黑龙江教育，1999（09）.
[3]曹锡芳.数学教学中的“放”与“导”[J].教育实践与研究，1999（01）.
[4]刘萍.运用多媒体技术提高数学教学效率[J].苏州教育学院学报，1999（03）.
[5]张颖.数学教学如何培养学生的思维品质[J].云南教育，2000（22）.
关键词： 小学数学课堂 教学效率 提高策略
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的教材、新的教法使教师充满激情，使学生充满活力，使得数学教学过程变得更有趣和精彩。但在“热闹”的课堂背后，冷静下来，反思那些已经被大多数教师积极采用的新的授课方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，我深深感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求改革的形式，而忽略了数学教学目标的基本出发点，丢掉了传统教学中的一些优秀做法，丧失了小学课堂教学的有效性原则。小学数学新课程标准指出，小学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，给与小学生更多的时间思考和讨论。因此，如何提高小学数学课堂教学效率呢？在经历多年的新课改之后，反思我的做法和效果，愈发感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有科学的、理性的、切实的理解。
一、提高小学数学课堂教学效率的必要条件是利用学生已有的知识和经验
数学学科具有系统性和逻辑性。前后知识都是有联系的，前期的学习是后期的深化和发展的基础。因此，小学教师在课前课程设计过程中就要更多地考虑学生前期所学的知识，为他们创造他们熟悉的知识环境，使他们很快进入学习状态，慢慢引入新的知识，使他们觉得很简单，增强学习自信心。使他们感觉到学习的乐趣，这样就会在小学数学课堂教学中提高效率。因此，小学教师要在课前准备时注意降低难度，找到新内容与旧知识的联系，特别是如何简单引入新知识点的环节设置，使学生很容易进入新知识的学习，提高学习新知识的效率。
二、提高课堂教学效率的重要手段就是培养小学生动手操作能力
在小学课堂教学中，主体是学生，教师是学生的领路者。教师引导学生的学，使他们更多地自主思考和参与课堂教学，不断挖掘自己的学习能力，这其中一个关键因素是小学生的实际动手操作能力。例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得很积极主动，提高实践能力，使数学源于现实并用于现实，这就是学习数学的目的。
三、提高课堂教学效率的措施是提高学生课堂参与度
每一位学生都参与到课堂教学中是提高课堂教学效率重要因素，课堂学习氛围越好，越有利于学生的学习。因此，在进行课堂教学设计时要从学生容易理解的角度引导，使他们感觉到自己是学习的主人，激发他们在学习中的参与欲望。在《数的大小比较》这一节课的教学设计时，教师提出让班里的学生找到身高最高的和最矮的，学生的小手举得高高的，争先恐后地发表自己的看法，这时学生的讨论达到白热化的程度，有的还争论得面红耳赤，都积极参与课堂活动。这样学生有了浓厚的数学学习兴趣，提高了学习主动性。学生始终处于积极思考中，成为问题解决的主角，老师是助手，增强学习的主动性和解决问题的欲望。
四、提高课堂教学效率的工具是现代化的多媒体
由于小学生年龄小，自身的控制力很差，因此在课堂教学中，小学生很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题，这就要求我们教师要办法。随着科技的发展，社会越来越重视教育，现在全国大多数学校都在使用多媒体，这给数学老师带来便利，因为多媒体教学能吸引学生，使学生保持最佳学习状态。如在教完组合图形的面积计算后，学生会做，这时可以通过多媒体在电脑上出示学校或社区的一个花坛，要求学生利用学过的知识求出花坛的面积。学生一看，很熟悉，兴趣又提高，开始新知识的学习和探究。
因此，在小学数学教学过程中，我们一定要知道我们所教的对象是小学生，要及时做好课前课程的设计，更多地考虑学生的实际知识能力水平，注重如何引导学生的动手操作，如何利用好媒体资源，如何创造他们熟悉的知识环境，努力为学生营造适合学习和探索的氛围，使学生真正成为知识环境中的活动者，真正成为探索活动的主体。在实践过程中，不断提高学生学习的能力，提高课堂学习效率，使他们在有趣的数学学习中健康成长。
参考文献：
[1]魏玉冬.浅析数学教学中的素质教育[J].河北教育，1999（09）.
[2]刘明杰.在数学教学中培养学生的创新精神[J].黑龙江教育，1999（09）.
[3]曹锡芳.数学教学中的“放”与“导”[J].教育实践与研究，1999（01）.
[4]刘萍.运用多媒体技术提高数学教学效率[J].苏州教育学院学报，1999（03）.
[5]张颖.数学教学如何培养学生的思维品质[J].云南教育，2000（22）.