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【摘要】全面增强幼儿体质，实现幼儿身心全面发展，给幼儿的未来及成长打下良好基础，这是幼儿体育教学的最初目的。为实现此目的，必须深入思考体育活动的游戏化、安全性、体育设施的多样化、良好的活动环境等问题。
【关键词】体育游戏 幼儿 问题
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0270-01
幼儿体育教学活动可以促进幼儿体能发展、增强幼儿对外界环境的适应能力，是促使幼儿健康发展的重要因素，对幼儿的未来发展起着十分重要的作用。在当前的幼儿体育教学中，怎样实现幼儿体育教学的最初目的，应当是从教者必须首先着重考虑的问题。如何实现体育活动的游戏化和保证游戏安全性以及体育设施的多样化和良好的活动环境等问题都应当是幼儿体育教学中应当注意的问题。
一、幼儿体育活动教学现状
（一）幼儿园活动场地、器械的限制
当前，幼儿体育活动质量的好坏极大程度上取决于幼儿园场地设施的好坏，质量高的的幼儿体育活动场地可以增强幼儿参加体育活动的兴趣，使其充分发挥运动天赋，达到增强体质的目的。但是由于经济的飞速发展，土地变得越来越稀缺，幼儿园的活动场地受到了极大的限制，当前幼儿园活动场地普遍较小，活动器械普遍较单一。
（二）无统一的教学内容和标准
当前幼儿体育教学并没有一套科学的的标准，幼儿园也没有科学的统一的体育活动教材，人们只是口头上重视幼儿体育，在实践中却往往轻视幼儿体育教学，各家幼儿教育机构都是自主选择教材和内容，其科学性和适用性都有待于专家进行论证。
（三）幼儿园体育方面资金投入情况
充足的体育活动经费才能保证幼儿园体育活动正常开展，但是目前普遍只有省一级的幼儿园有相对充足的活动经费可以正常开展幼儿体育教学活动，市一级幼儿园和区一级幼儿园体育活动经费次之，乡镇幼儿园和私人承办的幼儿园体育活动经费的投入最少，很难保证幼儿体育活动的正常进行。经费的缺乏是限制幼儿体育教学活动正常开展的首要原因，特别是偏远贫困山区，幼儿园体育活动经费严重匮乏，缺乏场地、器材简陋，直接限制了身心全面发展的教学目标的顺利完成。
（四）幼儿体育活动的时间
相关文件规定幼儿每天户外活动时间不得少于2小时，对于缺乏活动场地的幼儿园，至少得保证幼儿每天一个小时的户外活动时间。相关实地调查表明，场地的缺乏是限制幼儿体育活动时间的首要原因，例如在阴雨天时，大多数幼儿园由于缺乏幼儿室内体育活动的场地来供幼儿使用，直接限制了幼儿体育活动时间。而且，目前大多幼儿园进行体育活动普遍走形式，不能科学的安排幼儿体育活动，幼儿体育活动的质量普遍较低。
二、幼儿体育游戏教学存在的问题
当前幼儿体育游戏教学中主要存在以下问题：
（一）当前幼兒园教师普遍不能选取科学合理的游戏内容，不能合理的掌控幼儿在游戏中的运动量，运动量过大时，幼儿身心负荷过大，反而对幼儿的身体发育起到不利的作用，运动量过小时，又达不到锻炼幼儿身心的目的。
（二）当前幼儿园开展体育游戏教学时，幼儿身体的安全性得不到充分保障。场地不平、器械不牢固、从教者组织不当幼儿发生碰撞或者在进行一些投掷游戏时，对幼儿造成误砸等都是造成幼儿身体伤害的原因。
（三）当前各幼儿园进行的体育游戏普遍都对幼儿进行分组，每组幼儿都具有强烈的获胜心，当游戏因为同组某个幼儿的失误或者身体素质原因失败时，同组的其他幼儿会对该幼儿进行责备和埋怨；而且不同组的幼儿也会因强烈的获胜心造成争吵，对幼儿团结造成不好的影响。通过调查发现，这种现象对于大班的孩子更为普遍，每当游戏结束时，常常会发生争吵。而且在一些具有比赛性的游戏中，有的幼儿表现出强烈的获胜心，于是便不遵守游戏规则，致使游戏发生混乱，长此以往这些幼儿便会养成不遵守纪律的坏习惯。
三、相关建议
（一）体育游戏内容的趣味性与教育性相结合
趣味性是游戏的本质特征，体育游戏也会不例外。若是幼儿园开展的体育游戏缺乏趣味性就不能充分调动幼儿参加体育游戏的积极性。而另一方面，要实现幼儿在体育游戏活动中既锻炼身体、又陶冶情操的目的仅仅依靠游戏的趣味性是不能实现的，因此，在体育游戏教学活动中必须将身体锻炼与思想教育结合起来，使幼儿在体育游戏中既锻炼了身体，又从中受到了思想品德教育，从而实现体育游戏促进幼儿身心全面发展的目的。
（二）体育游戏的竞争性与安全性相结合
游戏的趣味性来源于竞争，体育游戏的趣味性更离不开竞争。通常来说，体育游戏具备越多的竞争因素，就越能吸引幼儿参加体育游戏活动，从而游戏的氛围就更加激烈。所以，幼儿教师组织幼儿进行体育游戏活动时，必须依据幼儿的年龄特点和生活实际，适当增加一些游戏竞争因素，以此来提高幼儿参加体育游戏活动的积极性。同时，由于幼儿缺乏安全意识，因此教师不应忽视游戏的安全性，采取一些有效的安全措施，避免出现伤害事故。
（三）体育游戏运动量的适宜性与调整性相结合
幼儿在游戏中的运动量过大时，幼儿身心负荷过大，反而对幼儿的身体发育起到不利的作用。反之，运动量过小时，又达不到锻炼幼儿身心的目的，因此，从教者必须从幼儿的生理特点出发，合理的控制运动时间、强度和密度，从而科学地控制运动量。这就要求教师必须掌握幼儿身体状况，同时在活动中学会观察，对幼儿的活动状态及时作出科学的判断，并根据实际情况进行合理调控。
四、结论
幼儿园体育游戏活动是促进幼儿身心健康发展的重要途径，作为幼儿从教者，必须重视这弥足珍贵的两个小时。调查研究表明，积极开展幼儿体育游戏教学活动，不仅能够培养幼儿身体的适应能力以及初步的独立生活能力，同时也能培养幼儿控制和调节自身行为的能力，达到了促进幼儿身心全面发展的目的。我们要不断的对体育游戏活动进行研究，在认识到问题的基础上，积极地寻找有效的解决方法，让幼儿园体育游戏活动培养出全面健康的新一代中国人。
参考文献：
[1]赫达.体育游戏教学对学前儿童体质发展的研究[D].东北师范大学，2009.
[2]薛邦宇.幼儿体育探究教学的实践研究[D].吉林大学，2007.
[3]唐迅.幼儿体育课程设置的探讨[D].四川大学，2005.
[4]苗元元.体育游戏活动对促进幼儿体质的实验研究[D].首都体育学院，2011.
[5]汪洋.幼儿园5-6岁幼儿体育教学活动方案开发实证研究[D].新疆师范大学，2011.
[6]刘刚.对体育教育评价的思考与前瞻[J].成都体育学院学报，2002（4）.
[7]陈晓霞.幼儿体育游戏活动设计与指导[J].福建基础教育研究，2012（3）.
[8]王俊琴.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].新课程（教研），2011（6）.
[9]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊，2002.8.
【关键词】体育游戏 幼儿 问题
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0270-01
幼儿体育教学活动可以促进幼儿体能发展、增强幼儿对外界环境的适应能力，是促使幼儿健康发展的重要因素，对幼儿的未来发展起着十分重要的作用。在当前的幼儿体育教学中，怎样实现幼儿体育教学的最初目的，应当是从教者必须首先着重考虑的问题。如何实现体育活动的游戏化和保证游戏安全性以及体育设施的多样化和良好的活动环境等问题都应当是幼儿体育教学中应当注意的问题。
一、幼儿体育活动教学现状
（一）幼儿园活动场地、器械的限制
当前，幼儿体育活动质量的好坏极大程度上取决于幼儿园场地设施的好坏，质量高的的幼儿体育活动场地可以增强幼儿参加体育活动的兴趣，使其充分发挥运动天赋，达到增强体质的目的。但是由于经济的飞速发展，土地变得越来越稀缺，幼儿园的活动场地受到了极大的限制，当前幼儿园活动场地普遍较小，活动器械普遍较单一。
（二）无统一的教学内容和标准
当前幼儿体育教学并没有一套科学的的标准，幼儿园也没有科学的统一的体育活动教材，人们只是口头上重视幼儿体育，在实践中却往往轻视幼儿体育教学，各家幼儿教育机构都是自主选择教材和内容，其科学性和适用性都有待于专家进行论证。
（三）幼儿园体育方面资金投入情况
充足的体育活动经费才能保证幼儿园体育活动正常开展，但是目前普遍只有省一级的幼儿园有相对充足的活动经费可以正常开展幼儿体育教学活动，市一级幼儿园和区一级幼儿园体育活动经费次之，乡镇幼儿园和私人承办的幼儿园体育活动经费的投入最少，很难保证幼儿体育活动的正常进行。经费的缺乏是限制幼儿体育教学活动正常开展的首要原因，特别是偏远贫困山区，幼儿园体育活动经费严重匮乏，缺乏场地、器材简陋，直接限制了身心全面发展的教学目标的顺利完成。
（四）幼儿体育活动的时间
相关文件规定幼儿每天户外活动时间不得少于2小时，对于缺乏活动场地的幼儿园，至少得保证幼儿每天一个小时的户外活动时间。相关实地调查表明，场地的缺乏是限制幼儿体育活动时间的首要原因，例如在阴雨天时，大多数幼儿园由于缺乏幼儿室内体育活动的场地来供幼儿使用，直接限制了幼儿体育活动时间。而且，目前大多幼儿园进行体育活动普遍走形式，不能科学的安排幼儿体育活动，幼儿体育活动的质量普遍较低。
二、幼儿体育游戏教学存在的问题
当前幼儿体育游戏教学中主要存在以下问题：
（一）当前幼兒园教师普遍不能选取科学合理的游戏内容，不能合理的掌控幼儿在游戏中的运动量，运动量过大时，幼儿身心负荷过大，反而对幼儿的身体发育起到不利的作用，运动量过小时，又达不到锻炼幼儿身心的目的。
（二）当前幼儿园开展体育游戏教学时，幼儿身体的安全性得不到充分保障。场地不平、器械不牢固、从教者组织不当幼儿发生碰撞或者在进行一些投掷游戏时，对幼儿造成误砸等都是造成幼儿身体伤害的原因。
（三）当前各幼儿园进行的体育游戏普遍都对幼儿进行分组，每组幼儿都具有强烈的获胜心，当游戏因为同组某个幼儿的失误或者身体素质原因失败时，同组的其他幼儿会对该幼儿进行责备和埋怨；而且不同组的幼儿也会因强烈的获胜心造成争吵，对幼儿团结造成不好的影响。通过调查发现，这种现象对于大班的孩子更为普遍，每当游戏结束时，常常会发生争吵。而且在一些具有比赛性的游戏中，有的幼儿表现出强烈的获胜心，于是便不遵守游戏规则，致使游戏发生混乱，长此以往这些幼儿便会养成不遵守纪律的坏习惯。
三、相关建议
（一）体育游戏内容的趣味性与教育性相结合
趣味性是游戏的本质特征，体育游戏也会不例外。若是幼儿园开展的体育游戏缺乏趣味性就不能充分调动幼儿参加体育游戏的积极性。而另一方面，要实现幼儿在体育游戏活动中既锻炼身体、又陶冶情操的目的仅仅依靠游戏的趣味性是不能实现的，因此，在体育游戏教学活动中必须将身体锻炼与思想教育结合起来，使幼儿在体育游戏中既锻炼了身体，又从中受到了思想品德教育，从而实现体育游戏促进幼儿身心全面发展的目的。
（二）体育游戏的竞争性与安全性相结合
游戏的趣味性来源于竞争，体育游戏的趣味性更离不开竞争。通常来说，体育游戏具备越多的竞争因素，就越能吸引幼儿参加体育游戏活动，从而游戏的氛围就更加激烈。所以，幼儿教师组织幼儿进行体育游戏活动时，必须依据幼儿的年龄特点和生活实际，适当增加一些游戏竞争因素，以此来提高幼儿参加体育游戏活动的积极性。同时，由于幼儿缺乏安全意识，因此教师不应忽视游戏的安全性，采取一些有效的安全措施，避免出现伤害事故。
（三）体育游戏运动量的适宜性与调整性相结合
幼儿在游戏中的运动量过大时，幼儿身心负荷过大，反而对幼儿的身体发育起到不利的作用。反之，运动量过小时，又达不到锻炼幼儿身心的目的，因此，从教者必须从幼儿的生理特点出发，合理的控制运动时间、强度和密度，从而科学地控制运动量。这就要求教师必须掌握幼儿身体状况，同时在活动中学会观察，对幼儿的活动状态及时作出科学的判断，并根据实际情况进行合理调控。
四、结论
幼儿园体育游戏活动是促进幼儿身心健康发展的重要途径，作为幼儿从教者，必须重视这弥足珍贵的两个小时。调查研究表明，积极开展幼儿体育游戏教学活动，不仅能够培养幼儿身体的适应能力以及初步的独立生活能力，同时也能培养幼儿控制和调节自身行为的能力，达到了促进幼儿身心全面发展的目的。我们要不断的对体育游戏活动进行研究，在认识到问题的基础上，积极地寻找有效的解决方法，让幼儿园体育游戏活动培养出全面健康的新一代中国人。
参考文献：
[1]赫达.体育游戏教学对学前儿童体质发展的研究[D].东北师范大学，2009.
[2]薛邦宇.幼儿体育探究教学的实践研究[D].吉林大学，2007.
[3]唐迅.幼儿体育课程设置的探讨[D].四川大学，2005.
[4]苗元元.体育游戏活动对促进幼儿体质的实验研究[D].首都体育学院，2011.
[5]汪洋.幼儿园5-6岁幼儿体育教学活动方案开发实证研究[D].新疆师范大学，2011.
[6]刘刚.对体育教育评价的思考与前瞻[J].成都体育学院学报，2002（4）.
[7]陈晓霞.幼儿体育游戏活动设计与指导[J].福建基础教育研究，2012（3）.
[8]王俊琴.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].新课程（教研），2011（6）.
[9]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊，2002.8.