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【摘要】现行的初中英语教材一改过去传统的教学模式,体现了新的教学思想,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打下良好的基础。它强调在情景中教,在情景中学,在情景中用,坚持听说领先、读写跟上的原则。它更有时代气息,更利于激发学生的学习兴趣。只有当学生真正有了学习的兴趣,他们才能自觉地去学习、钻研,才能在学习中处于主动地位,真正成为学习的主人。提高英语教学的有效性,课前要精心设计,唤起学生学英语的欲望;利用情景教学,培养学生学英语的兴趣;利用电教手段,激发学生兴趣。
【关键词】英语教学 有效性
现行的初中英语教材一改过去传统的教学模式,体现了新的教学思想,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打下良好的基础。它强调在情景中教,在情景中学,在情景中用,坚持听说领先、读写跟上的原则。它更有时代气息,更利于激发学生的学习兴趣。只有当学生真正有了学习的兴趣,他们才能自觉地去学习、钻研,才能在学习中处于主动地位,真正成为学习的主人。下面谈谈笔者的几点做法:
1.课前精心设计,唤起学生学英语的欲望。在上课前,让学生唱唱歌,振奋一下精神;给学生放英语歌曲;值日生用简单流利的英语报告当天情况,这样可以用优美的歌声、流利的英语使学生心情舒畅,产生强烈的学习愿望。如教初一学生二十六字母时,先让学生听“A B C”song,让他们对二十六个字母有初步的印象,同时他们也会被这动听的歌曲所吸引,产生要学的动机,从而提高他们的学习兴趣。在教英语数字i到10时,让10位同学排好数字歌的节目,每人手里拿一块写有英文数字的纸板,全班一起唱数字歌,唱到1,表演的同学便出示l,唱到2,便出示2,这样全班同学便对英语数字的写法有了较深的印象,有利于学生更好的掌握。
“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的,确定了重点、难点,安排了合适的教学步骤后,还必须考虑如何导入新课,使学生尽快地把注意力转移到新课上来,使其主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法,通过多样的教学方法,来激發学生的学习积极性。
2.利用情景教学,培养学生学英语的兴趣。
2.1 用情景法讲语法。有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候,我主要利用教室的情景,我一边走向门,一边说:“I’m walking to the door.”接着边开门,边说:“I’m opening the door.”然后问:“What have I just done? I’ve just opened the door.”然后我边在黑板上写字,边说:“I’m writing on the blackboard. What have I just done? I’ve just written on the blackboard.”学生边看教师的表演,边叙述。学生根据这些情景,很容易掌握这一时态的用法,最后再进行巩固操练,让学生自己设置情景,以便增加他们的参与机会,调动学习积极性。
2.2 用情景法教课文要把课文讲得生动有趣,应尽量把动作、语言、环境结合起来,把学生引入情景中,以便吸引学生的注意力。如教“Getting Ready To Go”一课时,事先准备几只包和一些衣物及日用品,让四位学生扮演格林一家,他们正忙于整理东西,教师在旁解说。Teacher:It was Fridayevening. The Greens are getting ready to fly to England. They’re filling their bags with clothes and other things. Let’s see what happened.
接着让那四位学生根据课文内容表演,教师在旁解说,遇到生词、词组则挂出图片,这样学生就很容易理解课文的内容,也增强了内容的趣味性。
2.3 用情景法练句型。呈现句型的方法多样,可以利用情景、动作,把学生听到的声音、看到的情景一起印入脑海,这样印象比较深刻。例如在教句型“what does he do?”时,先从自我介绍开始:Teacher:What do I do? I’m a teacher. 然后要求学生把这段对话改为第三人称:A:What doe she do? B:He is a teacher.
最后请几位学生通过道具、动作,扮演医生、工人、警察、驾驶员等,进行小组练习,从而既锻炼了表演能力,又对课文内容加深了印象。
3.利用电教手段,激发学生兴趣。巧妙地运用电教手段,使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,使学生全身心投入学习中去,积极主动参与练习。加上声光媒体,活动节奏快,既缩短了教学时间,又提高了教学效率,使课堂教学变得生动有趣,充满活力。
它能使笼统的书本知识通过生动的画面变活,使思维在各种媒体展现训练中得到启迪。例如在教“John’s Day”一课时,用投影介绍电梯构造,用录像观看John一天的活动,并采用学生普遍喜爱的卡通画面,最后通过录音机进一步加深对课文内容的理解,这样既使学生在有限的时间内,全面、完整、清楚、系统地理解课文知识,又激发了他们的学习兴趣,增强了他们的学习动力。运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力,新教材的特点就是听说领先,读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前,安排学生看图说话,看图编对话,这样既培养了学生的观察力、想象力,又培养了学生的语言表达力。如教Lesson 89 B II时,先出示幻灯片(凯特在路上打球,吉姆正在劝阻),让学生根据幻灯片内容展开想象,自己编对话。如:A:Kate, don’t play on the road. The car can hit you. B:I wanted to get my ball. A:You mustn’t play on the road. It’s dangerous. 待他们编好对话后,再播放原文录音。当学生听到跟自己编的内容有相同之处时,脸上露出得意的笑容,从而提高了他们的学习积极性。
【关键词】英语教学 有效性
现行的初中英语教材一改过去传统的教学模式,体现了新的教学思想,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打下良好的基础。它强调在情景中教,在情景中学,在情景中用,坚持听说领先、读写跟上的原则。它更有时代气息,更利于激发学生的学习兴趣。只有当学生真正有了学习的兴趣,他们才能自觉地去学习、钻研,才能在学习中处于主动地位,真正成为学习的主人。下面谈谈笔者的几点做法:
1.课前精心设计,唤起学生学英语的欲望。在上课前,让学生唱唱歌,振奋一下精神;给学生放英语歌曲;值日生用简单流利的英语报告当天情况,这样可以用优美的歌声、流利的英语使学生心情舒畅,产生强烈的学习愿望。如教初一学生二十六字母时,先让学生听“A B C”song,让他们对二十六个字母有初步的印象,同时他们也会被这动听的歌曲所吸引,产生要学的动机,从而提高他们的学习兴趣。在教英语数字i到10时,让10位同学排好数字歌的节目,每人手里拿一块写有英文数字的纸板,全班一起唱数字歌,唱到1,表演的同学便出示l,唱到2,便出示2,这样全班同学便对英语数字的写法有了较深的印象,有利于学生更好的掌握。
“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的,确定了重点、难点,安排了合适的教学步骤后,还必须考虑如何导入新课,使学生尽快地把注意力转移到新课上来,使其主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法,通过多样的教学方法,来激發学生的学习积极性。
2.利用情景教学,培养学生学英语的兴趣。
2.1 用情景法讲语法。有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候,我主要利用教室的情景,我一边走向门,一边说:“I’m walking to the door.”接着边开门,边说:“I’m opening the door.”然后问:“What have I just done? I’ve just opened the door.”然后我边在黑板上写字,边说:“I’m writing on the blackboard. What have I just done? I’ve just written on the blackboard.”学生边看教师的表演,边叙述。学生根据这些情景,很容易掌握这一时态的用法,最后再进行巩固操练,让学生自己设置情景,以便增加他们的参与机会,调动学习积极性。
2.2 用情景法教课文要把课文讲得生动有趣,应尽量把动作、语言、环境结合起来,把学生引入情景中,以便吸引学生的注意力。如教“Getting Ready To Go”一课时,事先准备几只包和一些衣物及日用品,让四位学生扮演格林一家,他们正忙于整理东西,教师在旁解说。Teacher:It was Fridayevening. The Greens are getting ready to fly to England. They’re filling their bags with clothes and other things. Let’s see what happened.
接着让那四位学生根据课文内容表演,教师在旁解说,遇到生词、词组则挂出图片,这样学生就很容易理解课文的内容,也增强了内容的趣味性。
2.3 用情景法练句型。呈现句型的方法多样,可以利用情景、动作,把学生听到的声音、看到的情景一起印入脑海,这样印象比较深刻。例如在教句型“what does he do?”时,先从自我介绍开始:Teacher:What do I do? I’m a teacher. 然后要求学生把这段对话改为第三人称:A:What doe she do? B:He is a teacher.
最后请几位学生通过道具、动作,扮演医生、工人、警察、驾驶员等,进行小组练习,从而既锻炼了表演能力,又对课文内容加深了印象。
3.利用电教手段,激发学生兴趣。巧妙地运用电教手段,使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,使学生全身心投入学习中去,积极主动参与练习。加上声光媒体,活动节奏快,既缩短了教学时间,又提高了教学效率,使课堂教学变得生动有趣,充满活力。
它能使笼统的书本知识通过生动的画面变活,使思维在各种媒体展现训练中得到启迪。例如在教“John’s Day”一课时,用投影介绍电梯构造,用录像观看John一天的活动,并采用学生普遍喜爱的卡通画面,最后通过录音机进一步加深对课文内容的理解,这样既使学生在有限的时间内,全面、完整、清楚、系统地理解课文知识,又激发了他们的学习兴趣,增强了他们的学习动力。运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力,新教材的特点就是听说领先,读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前,安排学生看图说话,看图编对话,这样既培养了学生的观察力、想象力,又培养了学生的语言表达力。如教Lesson 89 B II时,先出示幻灯片(凯特在路上打球,吉姆正在劝阻),让学生根据幻灯片内容展开想象,自己编对话。如:A:Kate, don’t play on the road. The car can hit you. B:I wanted to get my ball. A:You mustn’t play on the road. It’s dangerous. 待他们编好对话后,再播放原文录音。当学生听到跟自己编的内容有相同之处时,脸上露出得意的笑容,从而提高了他们的学习积极性。