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【摘 要】在世界经济危机的大背景下，中国的经济环境也受到了一定的影响，当前我国的经济出现了疲软的态势，经济增长速度开始放缓，就业形势不太乐观，现如今我国的高校毕业生的数量逐年增加，经济危机已经严重的影响到了高校毕业生的就业问题，面对这种现状，就业形势本就不太良好的高职院校更应该鼓励学生自主创业，现如今是经济、科技高速发展的时代，互联网技术已经遍布人们日常生产和生活的各个方面，高职院校应该紧紧抓住这一契机，在“互联网+众创空间”的大背景下开展创业实践教育，积极引导和指导学生自主创业，相应国家“大众创业，万众创新”的政策。本文对“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育进行研究，主要从“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育的综合概述、“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育模式的特点以及“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育模式的具体实施这三个方面进行了具体阐述。
【关键词】互联网；众创空间；背景；高职院校；创业实践教育
一、“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育的综合概述
随着我国经济、科学技术的不断发展，互联网技术已经遍及了人们日常生产和生活的方方面面，互联网技术的普及应用极大的改变了人们的生活，经过多年的发展，人们已经离不开互联网了，一些人嗅到了互联网带来的巨大商机，不断的改进互联网技术，使得互联网技术更加的融入到了人们的生活中，并且与商业紧密的联系在了一起，从此“互联网+”风靡全国，“互联网+”的不断发展，人们逐渐的认识到了“互联网+”给人们的生活带来的巨大便利和好处，“互联网+众创空间”也随之发展起来了。
“众创空间”是我国的特有产物，在国外只有“maker”，而并没有“众创空间”这个概念，国外的“maker”指的是不以盈利为目标，致力于把各种创意转变为现实的人。国内也是仿照“maker”发展成了“众创空间”，经过多年的发展，我国的“众创空间”发展也有了一定的起色，尤其是我国将“众创空间”大力应用到高等院校的人才教育上，取得了巨大的收获。众所周知，高等院校是国家人才的培养基地，高等院校可以结合本地区经济发展需要，发挥 自身软硬件优势，大力发展“众创空间”着力培养具有创新创业意识和能力的技术技能人才。
随着“互联网+”的迅猛发展，我们己经进入一个“万物相连 ”的时代，企业小型化、专业化和产品个性化的趋势越来越明显，为创新创业提供了巨大的空间。因此需要各高校构建“众创空间”，一方面培育创新文化，让学生的奇思妙想与市场需求全面对接，培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的技术技能人才；另一方面，用创业带动就业，鼓励有条件创业的青年学生去创业“众创空间”的大力發展，需要我们对高职院校创新创业教育工作面临 的新形势新机遇新挑战进行全面分析，基于国内外“创客空间”在推动大众参与科技创新中的独特作用，开展创新创业实践活动为研究对象，为高职院校创新创业教育改革提供借鉴，也是促进高职院校创业就业的重要举措。
二、“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育模式的特点
（一）创业培训与投资结合的发掘培育
高职院校应该根据学校的教学计划，邀请一些国内外的商业投资、金融等领域的精英人士来校进行讲座，有针对性的对院校的一些有潜力的创业青年给予特殊的指导，在创业之初的一定时间内可以给予免费的指导服务，另外，高校还可以根据学校的自身情况设立专门的种子基金，其收入被用于为高校内的创业青年进行免费服务，高职院校可以按照培训与投资相结合的方式，把专业的投资结构与培训结构的优势发挥出来，为更多的青年大学生提供相关的辅导、投资服务。
（二）以创业服务为特点的联合办公空间教育模式
高职院校在进行“互联网+众创空间” 创业实践教育时可以借鉴搜狐的3Q项目、万科集团的副总创办的“优客工场”等成功案例为学生们讲解创业技巧，让学生们懂得以创业服务为特点的联合办公空间模式，通过搭建与自己创业相关的平台来作为运营商，进而盘活自身的资源或存量，建造联合的办公空间为创业者们服务。
（三）以创业教育为特征的高端系统教育模式
以创业教育为特征的高端系统教育模式已经成为了一种趋势，现如今很多的高职院校都在开展这种高端系统教育模式，就比如新华都商学院、中国科技学院等开设的创新创业MBA硕士学位教学，就是对创新创业人才培养模式的系统化探索。为了是的创业教育更加高端，新华都商学院不惜重金邀请诺贝尔奖得主作为高端创业导师，同时还提供了大量的创业扶持基金，这些都是为了能够给予MBA学院足够的资金支持；中国科技学院也是投入了大量的院士作为支持MBA教学的后备力量，并成功孵化出来一百多项创业项目。
三、“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育模式的具体实施
（一）提高对创业教学课程的设计的重视程度贯彻落实
创业教育是个长期的工程，不是几节课就能完成的，创业教育必须要借助专门的课程，有计划、有步骤、有组织的实施创业教育；同时，还应该根据创业教育课程的要求，编写与创业课程相匹配的专业教材，只有这样才能有效的促使创业教育这门课程的建立。另外，非常重要的一点就是，在进行创业教育的时候，与创业教育课程相匹配的教材是一个方面，另一个重要的方面就是必要要有专业的、水平较高的教师对创业教育课程进行授课，只有专业的教材与高水平的教师共同努力，才能做好创业课程的教育工作。
（二）在高校教育的各个环节贯彻落实好创业教育
创业教育离不开课堂教学，为了更好的培养学生们的创业能力，高职院校应该在教学课程安排时将所有课程都融入到创业教育中，各专业课的教师在保障学生们学会自己所教授专业课程的同时给学生们讲授创业教育相关知识。另外，高职院校的社团组织也应该在活动中融入创业教育，通过活动来调动学生们的创业积极性，让创业成为学生们的基本观念。 （三）促进高校校园创业实践良好氛围的形成
高职院校应该尽可能的给学生们提供一个良好的创业实践环境，学校可以组织学生们到企业去参观实习，了解创业者的创业经历以及对企业未来的把控，另外，学生们还应该了解到企業的人力管理模式、人员结构等等相关环节，最后，学校还应该鼓励学生们进行具体的创业设计，从而提高学生们的创业能力。
四、结语
李克强在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上特别强调要把创新创业教育融入人才培养，厚植大众创业、万众创新土壤，同时，对大赛作出重要批示：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。因此，随着“互联网+”时代的到来，各高职院校应做好创新创业教育工作，采取有效的措施，积极引导和鼓励学生参与到互联网创业之中，不断培养学生的创新创业意识，增强他们的创业能力，激发他们的创业热情，确实提高高职学生自主创业的成功率，有效缓解当前由于经济发展方式转变和产业结构调整而带来的就业压力。
课题名称：“互联网+众创空间”背景下高职院校创业教育探索与研究；课题编号：JRS-2017-1162。
参考文献：
[1]谭雪.“大众创业万众创新”背景下高职院校就业创业教育的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（02）：87-88.
[2]梁平，李春.“互联网+”下深化高职院校创新创业人才培养模式改革的研究[J].电子测试，2016（16）：72+71.
[3]侯艳丽.高职院校“互联网+众创空间”创业教育模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（09）：47-48.
[4]曹春明，李晓云.基于“互联网+”的高校“众创空间”构建探索[J].科技广场，2016（10）：123-126.
[5]韩红，卢本琼.高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究[J].人才资源开发，2017（10）：107-108.
[6]程昂，汪东光.构建高职院校创新创业教育体系的探索与实践——以天津电子信息职业技术学院为例[J].知识经济，2017（22）：125-126.
[7]徐九春.“互联网+”背景下高职学生创新创业研究[J].合作经济与科技，2017（15）：126-128.
[8]彭楚钧.“互联网+”环境下高职院校创新创业教育探索[J].科技经济导刊，2017（27）：146-147.
【关键词】互联网；众创空间；背景；高职院校；创业实践教育
一、“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育的综合概述
随着我国经济、科学技术的不断发展，互联网技术已经遍及了人们日常生产和生活的方方面面，互联网技术的普及应用极大的改变了人们的生活，经过多年的发展，人们已经离不开互联网了，一些人嗅到了互联网带来的巨大商机，不断的改进互联网技术，使得互联网技术更加的融入到了人们的生活中，并且与商业紧密的联系在了一起，从此“互联网+”风靡全国，“互联网+”的不断发展，人们逐渐的认识到了“互联网+”给人们的生活带来的巨大便利和好处，“互联网+众创空间”也随之发展起来了。
“众创空间”是我国的特有产物，在国外只有“maker”，而并没有“众创空间”这个概念，国外的“maker”指的是不以盈利为目标，致力于把各种创意转变为现实的人。国内也是仿照“maker”发展成了“众创空间”，经过多年的发展，我国的“众创空间”发展也有了一定的起色，尤其是我国将“众创空间”大力应用到高等院校的人才教育上，取得了巨大的收获。众所周知，高等院校是国家人才的培养基地，高等院校可以结合本地区经济发展需要，发挥 自身软硬件优势，大力发展“众创空间”着力培养具有创新创业意识和能力的技术技能人才。
随着“互联网+”的迅猛发展，我们己经进入一个“万物相连 ”的时代，企业小型化、专业化和产品个性化的趋势越来越明显，为创新创业提供了巨大的空间。因此需要各高校构建“众创空间”，一方面培育创新文化，让学生的奇思妙想与市场需求全面对接，培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的技术技能人才；另一方面，用创业带动就业，鼓励有条件创业的青年学生去创业“众创空间”的大力發展，需要我们对高职院校创新创业教育工作面临 的新形势新机遇新挑战进行全面分析，基于国内外“创客空间”在推动大众参与科技创新中的独特作用，开展创新创业实践活动为研究对象，为高职院校创新创业教育改革提供借鉴，也是促进高职院校创业就业的重要举措。
二、“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育模式的特点
（一）创业培训与投资结合的发掘培育
高职院校应该根据学校的教学计划，邀请一些国内外的商业投资、金融等领域的精英人士来校进行讲座，有针对性的对院校的一些有潜力的创业青年给予特殊的指导，在创业之初的一定时间内可以给予免费的指导服务，另外，高校还可以根据学校的自身情况设立专门的种子基金，其收入被用于为高校内的创业青年进行免费服务，高职院校可以按照培训与投资相结合的方式，把专业的投资结构与培训结构的优势发挥出来，为更多的青年大学生提供相关的辅导、投资服务。
（二）以创业服务为特点的联合办公空间教育模式
高职院校在进行“互联网+众创空间” 创业实践教育时可以借鉴搜狐的3Q项目、万科集团的副总创办的“优客工场”等成功案例为学生们讲解创业技巧，让学生们懂得以创业服务为特点的联合办公空间模式，通过搭建与自己创业相关的平台来作为运营商，进而盘活自身的资源或存量，建造联合的办公空间为创业者们服务。
（三）以创业教育为特征的高端系统教育模式
以创业教育为特征的高端系统教育模式已经成为了一种趋势，现如今很多的高职院校都在开展这种高端系统教育模式，就比如新华都商学院、中国科技学院等开设的创新创业MBA硕士学位教学，就是对创新创业人才培养模式的系统化探索。为了是的创业教育更加高端，新华都商学院不惜重金邀请诺贝尔奖得主作为高端创业导师，同时还提供了大量的创业扶持基金，这些都是为了能够给予MBA学院足够的资金支持；中国科技学院也是投入了大量的院士作为支持MBA教学的后备力量，并成功孵化出来一百多项创业项目。
三、“互联网+众创空间”背景下高职院校创业实践教育模式的具体实施
（一）提高对创业教学课程的设计的重视程度贯彻落实
创业教育是个长期的工程，不是几节课就能完成的，创业教育必须要借助专门的课程，有计划、有步骤、有组织的实施创业教育；同时，还应该根据创业教育课程的要求，编写与创业课程相匹配的专业教材，只有这样才能有效的促使创业教育这门课程的建立。另外，非常重要的一点就是，在进行创业教育的时候，与创业教育课程相匹配的教材是一个方面，另一个重要的方面就是必要要有专业的、水平较高的教师对创业教育课程进行授课，只有专业的教材与高水平的教师共同努力，才能做好创业课程的教育工作。
（二）在高校教育的各个环节贯彻落实好创业教育
创业教育离不开课堂教学，为了更好的培养学生们的创业能力，高职院校应该在教学课程安排时将所有课程都融入到创业教育中，各专业课的教师在保障学生们学会自己所教授专业课程的同时给学生们讲授创业教育相关知识。另外，高职院校的社团组织也应该在活动中融入创业教育，通过活动来调动学生们的创业积极性，让创业成为学生们的基本观念。 （三）促进高校校园创业实践良好氛围的形成
高职院校应该尽可能的给学生们提供一个良好的创业实践环境，学校可以组织学生们到企业去参观实习，了解创业者的创业经历以及对企业未来的把控，另外，学生们还应该了解到企業的人力管理模式、人员结构等等相关环节，最后，学校还应该鼓励学生们进行具体的创业设计，从而提高学生们的创业能力。
四、结语
李克强在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上特别强调要把创新创业教育融入人才培养，厚植大众创业、万众创新土壤，同时，对大赛作出重要批示：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。因此，随着“互联网+”时代的到来，各高职院校应做好创新创业教育工作，采取有效的措施，积极引导和鼓励学生参与到互联网创业之中，不断培养学生的创新创业意识，增强他们的创业能力，激发他们的创业热情，确实提高高职学生自主创业的成功率，有效缓解当前由于经济发展方式转变和产业结构调整而带来的就业压力。
课题名称：“互联网+众创空间”背景下高职院校创业教育探索与研究；课题编号：JRS-2017-1162。
参考文献：
[1]谭雪.“大众创业万众创新”背景下高职院校就业创业教育的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（02）：87-88.
[2]梁平，李春.“互联网+”下深化高职院校创新创业人才培养模式改革的研究[J].电子测试，2016（16）：72+71.
[3]侯艳丽.高职院校“互联网+众创空间”创业教育模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（09）：47-48.
[4]曹春明，李晓云.基于“互联网+”的高校“众创空间”构建探索[J].科技广场，2016（10）：123-126.
[5]韩红，卢本琼.高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究[J].人才资源开发，2017（10）：107-108.
[6]程昂，汪东光.构建高职院校创新创业教育体系的探索与实践——以天津电子信息职业技术学院为例[J].知识经济，2017（22）：125-126.
[7]徐九春.“互联网+”背景下高职学生创新创业研究[J].合作经济与科技，2017（15）：126-128.
[8]彭楚钧.“互联网+”环境下高职院校创新创业教育探索[J].科技经济导刊，2017（27）：146-147.