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摘 要：中职学生数学基础差，对数学的学习兴趣不浓厚，本文从教师的自我素养、教学方法及师生沟通的艺术三方面阐述了如何激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学应用能力，从而使数学更好地为专业教学服务，为学生的就业打下良好的基础。
关键词：情感素养;教学方法;学习兴趣 ;师生沟通艺术
人的成就或学习的好坏，既需要聪明才智，更需要饱满的学习热情和浓厚的学习兴趣。数学学习也一样，有人说“天才就是入迷”，这是说“入迷”（属兴趣）在成才中起了作用。因此，在数学教学中我们要积极激发学生的兴趣，造就更多的人才。
一、要激发学生的兴趣，教师首先要关注自我的情感素养
第一，要拥有一颗爱心。爱心是一种由衷的热情，是一种自我牺牲、无私奉献的精神。的确，作为一名中职教师，心理压力大，学生数学基础差，有的学生从小学到初中数学都没及格过，学习兴趣不浓厚。但这一切，当我们走上讲台，当我们面对那些可爱的学生时，都应该把它轻轻地卸掉，用真爱的阳光去洒布教室的每一个角落。只有我们真挚的情感“投射”到学生的心灵上，才会唤起学生相应的情感体验，成为打开学生心灵的金钥匙。试想，一走进教室我们就是一副疲惫的面孔，一开口就是一种有气无力的语调，学生有问题教师就觉得不耐烦，这样的课堂能吸引学生吗？这样的老师能受学生欢迎吗？学生又怎能有兴趣学习呢？
第二，要善于表达情感。国外心理学家曾得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字 38%的音调 55%面部表情。一个眼神，一句温馨的话语，或者走到学生的身边看一看他们的解題过程来表达老师的关注。
第三，要善于控制情感。大教育家苏霍姆林斯基说：“当你走上教师的岗位，决心把自己的一生献给塑造人的崇高事业的时候，要记住，你可能有陷于难以控制、时常发生的矛盾情绪之中的危险。要做火热的情感和冷静的理智融为一体的大河，而不可匆忙地、贸然地做出决定。这是教育艺术永不干涸的源泉之一。”教师也是人，也有七情六欲，也不可避免地会遇到很多复杂的纠纷，这就需要用理智来控制自己的内心冲突，善于宽容的对待学生，而不应把不恰当的喜怒哀乐带到教学中。在《中国教师：专业素质的修炼》一书中提到“我心中的理想教师”这一话题，并指出人们心中的理想教师应该具有这些优秀的素质：
（一）我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师;
（二）我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;
（三）我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;
（四）我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;
我心中的理想教师，应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。
因此，作为教师，我们要积极关注自我的情感素养，努力成为学生心中的理想教师。
二、要激发学生的兴趣，教师其次要把握数学教学方法
第一，我们要端正自己的数学教学观，要相信大部分学生是能理解数学并能积极的运用好它的。让学生了解数学知识与实际生活息息相关，比如天体的运动轨迹是椭圆，摸彩票的问题和概率有关，住房贷款问题与数列有关……可见我们生活中处处有数学，而且数学的分支繁多，而人们在理解世界看待事物的方式方法上又往往是风格迥异。因此，我们不能因为某些学生暂时在数学学习上没兴趣，而对他们失去热情和信心。
第二，我们要改变自己的教学方法，尤其对我们中职院校来说更多的要考虑学生的学习方式和学习风格，“以长促短”提高学生的学习兴趣。比如在介绍数列时，向同学们生动讲述数学家高斯的故事，这不仅能激起学生的兴趣，更使得一部分同学通过对人物的理解实现对数学内容的理解;在容易使人糊涂的“弧度”课上，教师故作无奈道“喔、喔，要气死我了！”玩笑之余，让学生记住了一个枯燥而有用的数字（1度=0.017456）;同时多举些与数学有关的趣味性例子，比如怎样一笔画下奥运五环，怎么画正方体比较快;这些都能给学生带来兴趣同时也增加了学生的自信。
课堂是素质教育的主阵地，也是学生兴趣培养的桥头堡。因此我们要精心设计、把握好教学策略与方法，努力使数学课堂成为学生获得知识与幸福的源泉。更好的为专业课程服务。
三、要激发学生的兴趣，教师最后要掌握师生沟通的艺术
我们知道教师的教与学生的学都是在师生之间的沟通中进行的。沟通是教师实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段，也是激发学生兴趣的主要途径。师生在交往沟通时，如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论怎样良苦用心，学生也不会接受，并从内心深处抵触教师的所有言行，包括知识的传授。可以说，学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。因此，我们要掌握并积极运用好师生沟通的艺术。
第一，对学生应无条件的尊重。“尊重是人类最深刻的需求”，无论这个学生是表现优秀的学生还是基础非常差的学生，无论这个学生是在积极回答问题还是正在课堂上捣蛋，我们都要学会尊重，而且是发自内心的尊重。因为只有尊重，才会有平等，才会有真正意义上的沟通。
第二，与学生沟通是要学会同感。所谓同感就是如同感受自己的内心世界一样感受他人的内心世界。
第三，与学生沟通时要真诚，以唤起学生的信任感。在学校中，几乎每个老师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出于对学生的好心。但是，不是每个老师的良好愿望和好心都会得到学生的接受，这其中有一个原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚度的高低感受不同。
在中职数学教学中，培养学生的学习兴趣是使教学活动正常进行的关键，当然作为老师也要注重学生的人格修养，习惯的养成，坚强的毅力等等，这都需要我们在理论学习与教学实践中深刻领会与积极探索。但是我相信只要我们积极关注自我的情感素养，精心的组织教学，掌握激发学生兴趣的教学方法，尊重学生，掌握师生沟通的艺术，那么我们一定能成为学生喜欢的教师，我们的课堂也一定是受学生欢迎的课堂，我们对学生兴趣的培养一定会在学生全面发展的数学素养及专业教学中取得巨大的成功。
作者简介：
胡艳军（1985/01/02）男，汉族，江西省峡江县，本科，中小学一级，井冈山大学 ，数学与应用数学， 高中数学教学.
廖雅雯（1991/06/06），女，汉族，江西省峡江县，本科，中小学初级，华中师范大学，应用化学，高中数学教学 .
关键词：情感素养;教学方法;学习兴趣 ;师生沟通艺术
人的成就或学习的好坏，既需要聪明才智，更需要饱满的学习热情和浓厚的学习兴趣。数学学习也一样，有人说“天才就是入迷”，这是说“入迷”（属兴趣）在成才中起了作用。因此，在数学教学中我们要积极激发学生的兴趣，造就更多的人才。
一、要激发学生的兴趣，教师首先要关注自我的情感素养
第一，要拥有一颗爱心。爱心是一种由衷的热情，是一种自我牺牲、无私奉献的精神。的确，作为一名中职教师，心理压力大，学生数学基础差，有的学生从小学到初中数学都没及格过，学习兴趣不浓厚。但这一切，当我们走上讲台，当我们面对那些可爱的学生时，都应该把它轻轻地卸掉，用真爱的阳光去洒布教室的每一个角落。只有我们真挚的情感“投射”到学生的心灵上，才会唤起学生相应的情感体验，成为打开学生心灵的金钥匙。试想，一走进教室我们就是一副疲惫的面孔，一开口就是一种有气无力的语调，学生有问题教师就觉得不耐烦，这样的课堂能吸引学生吗？这样的老师能受学生欢迎吗？学生又怎能有兴趣学习呢？
第二，要善于表达情感。国外心理学家曾得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字 38%的音调 55%面部表情。一个眼神，一句温馨的话语，或者走到学生的身边看一看他们的解題过程来表达老师的关注。
第三，要善于控制情感。大教育家苏霍姆林斯基说：“当你走上教师的岗位，决心把自己的一生献给塑造人的崇高事业的时候，要记住，你可能有陷于难以控制、时常发生的矛盾情绪之中的危险。要做火热的情感和冷静的理智融为一体的大河，而不可匆忙地、贸然地做出决定。这是教育艺术永不干涸的源泉之一。”教师也是人，也有七情六欲，也不可避免地会遇到很多复杂的纠纷，这就需要用理智来控制自己的内心冲突，善于宽容的对待学生，而不应把不恰当的喜怒哀乐带到教学中。在《中国教师：专业素质的修炼》一书中提到“我心中的理想教师”这一话题，并指出人们心中的理想教师应该具有这些优秀的素质：
（一）我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师;
（二）我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;
（三）我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;
（四）我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;
我心中的理想教师，应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。
因此，作为教师，我们要积极关注自我的情感素养，努力成为学生心中的理想教师。
二、要激发学生的兴趣，教师其次要把握数学教学方法
第一，我们要端正自己的数学教学观，要相信大部分学生是能理解数学并能积极的运用好它的。让学生了解数学知识与实际生活息息相关，比如天体的运动轨迹是椭圆，摸彩票的问题和概率有关，住房贷款问题与数列有关……可见我们生活中处处有数学，而且数学的分支繁多，而人们在理解世界看待事物的方式方法上又往往是风格迥异。因此，我们不能因为某些学生暂时在数学学习上没兴趣，而对他们失去热情和信心。
第二，我们要改变自己的教学方法，尤其对我们中职院校来说更多的要考虑学生的学习方式和学习风格，“以长促短”提高学生的学习兴趣。比如在介绍数列时，向同学们生动讲述数学家高斯的故事，这不仅能激起学生的兴趣，更使得一部分同学通过对人物的理解实现对数学内容的理解;在容易使人糊涂的“弧度”课上，教师故作无奈道“喔、喔，要气死我了！”玩笑之余，让学生记住了一个枯燥而有用的数字（1度=0.017456）;同时多举些与数学有关的趣味性例子，比如怎样一笔画下奥运五环，怎么画正方体比较快;这些都能给学生带来兴趣同时也增加了学生的自信。
课堂是素质教育的主阵地，也是学生兴趣培养的桥头堡。因此我们要精心设计、把握好教学策略与方法，努力使数学课堂成为学生获得知识与幸福的源泉。更好的为专业课程服务。
三、要激发学生的兴趣，教师最后要掌握师生沟通的艺术
我们知道教师的教与学生的学都是在师生之间的沟通中进行的。沟通是教师实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段，也是激发学生兴趣的主要途径。师生在交往沟通时，如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论怎样良苦用心，学生也不会接受，并从内心深处抵触教师的所有言行，包括知识的传授。可以说，学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。因此，我们要掌握并积极运用好师生沟通的艺术。
第一，对学生应无条件的尊重。“尊重是人类最深刻的需求”，无论这个学生是表现优秀的学生还是基础非常差的学生，无论这个学生是在积极回答问题还是正在课堂上捣蛋，我们都要学会尊重，而且是发自内心的尊重。因为只有尊重，才会有平等，才会有真正意义上的沟通。
第二，与学生沟通是要学会同感。所谓同感就是如同感受自己的内心世界一样感受他人的内心世界。
第三，与学生沟通时要真诚，以唤起学生的信任感。在学校中，几乎每个老师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出于对学生的好心。但是，不是每个老师的良好愿望和好心都会得到学生的接受，这其中有一个原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚度的高低感受不同。
在中职数学教学中，培养学生的学习兴趣是使教学活动正常进行的关键，当然作为老师也要注重学生的人格修养，习惯的养成，坚强的毅力等等，这都需要我们在理论学习与教学实践中深刻领会与积极探索。但是我相信只要我们积极关注自我的情感素养，精心的组织教学，掌握激发学生兴趣的教学方法，尊重学生，掌握师生沟通的艺术，那么我们一定能成为学生喜欢的教师，我们的课堂也一定是受学生欢迎的课堂，我们对学生兴趣的培养一定会在学生全面发展的数学素养及专业教学中取得巨大的成功。
作者简介：
胡艳军（1985/01/02）男，汉族，江西省峡江县，本科，中小学一级，井冈山大学 ，数学与应用数学， 高中数学教学.
廖雅雯（1991/06/06），女，汉族，江西省峡江县，本科，中小学初级，华中师范大学，应用化学，高中数学教学 .